中考语文是教学的导向.doc

中考语文试卷是初中教学的导向-评析2013年包头中考语文试卷 2013年包头中考语文试卷落实语文课程标准的学习目标要求, 突出语文学科特点，注重考查学生的语文素养，进一步强化初中语文教学导向功能，这是涵盖量最广的，分量较重的一份语文试卷。 一、从试卷的题型来分析 2013年的包头中考语文试卷和2012年的包头中考语文试卷题型是一样的，它包括三个板块：语文的积累与应用、阅读和写作。 1、语文的积累与应用考查的内容：给加点字注音、改正错别字、词语运用正误辨析、文学常识正误辨析、对联、病句辨析以及古诗文默写。从题型上看“词语运用正误辨析”“文学常识正误辨析”“病句辨析”是主观题外，其余的都是主观题。例如：2013年包头中考语文试卷的第一题就是给下面加点字注音：酷肖、鲜为人知、锲而不舍，给肖、鲜、锲三个字加拼音。这一道题正是考查语文教学中语文课程标准所规定3000个常用的汉字，掌握常用汉字规范书写。语文课程标准指出：“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字”。但在实际教学中，这一“基本要求”远远没有落实到位，教师常常忽视对学生识字写字的要求和指导，以致造成汉字书写错别字较多、字体不够规范的现状。这道题意在通过对拼音整体认读和汉字的规范书写的考查，加强“识字写字”教学，夯实学生语文学习的根基，真正落实语文课程标准的目标要求，这对扭转目前令人堪忧的汉字书写现状必将产生积极的影响。 现在有很多学生不能正确书写自己祖国的文字，也不理解文字的真正的内涵，他们经常用计算机来书写文字，忽略文字的美观和运用，现在我们国家也相应地开展了一系列的活动，如经典诵读和汉字书写大赛等活动，我们包头语文中考试卷一直很重视这个问题，第一题和第二题始终没有变化。在2011年的中考语文试卷上加了第三题词语的正确应用，词语是现代汉语词汇的重要组成部分，实际教学中对词语的教学过于死板，机械理解，死记硬背，不能很好地加以运用。对词语考查意在引导教师重视词语教学，注重语言积累，并在理解的基础上学会运用。一直保留的还有第六题，这是对联的考查，对联是一种实用性非常强的具有民族特色的语言文化形式，对联讲究句式一致、内容相关、字数相同。这道小题是一种高级的仿写，富有较高的思维含量。清晰的照片和活泼的题目为整张试卷增添了灵动感，也容易使考生进入语文活动的真实情境。这道题通过这些真实情境的设置，既增加了趣味性，也使考生认识到学好语文是生活的切实需要，有利于激发考生学习语文的兴趣。该题生活气息浓厚，综合性较强，是整张试卷的亮点试题。不过对于基础知识的积累上还有第七题古诗文默写，古诗和古文默写的比例接近1:1。今年的语文试卷非常重视在真实的生活情境中考查语言，要求考生解决与学习和生活相关的问题，切实落实“正确理解和运用祖国的语言文字”这一语文教学目标。在真实情境中考查语言，意在引导语文教学与生活的联系，拓宽语文学习的空间，注重培养学生的语文实践能力，对今后的教学强调“生活中学语文”有很好的导向作用。 2、阅读分为四个小的板块：（1）文言文阅读的文本都比较浅显，题型这几年都没有变化，2013年的题型有：解释文言实词、虚词，翻译文言句子、内容理解、主旨理解、写作技巧以及读后感受，2013年写作技巧和读后感受都没有出，分值分布均匀，分值10分，文言文教学是语文教学的重头戏，师生们在文言文教学中耗费了大量的时间和精力，但教学效果不容乐观。究其原因：一是把文言文当成古代汉语材料来教，让学生死记硬背文言文词语的含义和用法，忽略了对文本的理解、分析、欣赏。二是用翻译代替重点文言词语的积累与理解，囫囵吞枣，不求甚解，造成迁移能力的欠缺。今年文言文试题注重迁移能力的考查，强化“课内打基础，课外求发展”，落实了语文课程标准中“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”的要求。 （2）记叙文阅读所选的文章大多是小说，其情节简单、主旨明了。所涉及的考点有概括主要内容、探究原因目的、揣摩人物心理、品味关键词句、探究文章写法、理解段落作用、归纳文章主旨、迁移拓展探究、赏析文章题目、理清行文线索、赏析语言特色、分析环境描写。现在写法方面的探究题所占的比例也不容小觑。学生能质疑释疑，这才是独立的、深入的、个性化的、富有创造性的阅读。但是现实中的语文教学，大多是教学生答问题，而很少让学生提问题，抹杀了学生的灵性，遏制了学生的思维，限制了学生的发展。其实，在两千多年前我国第一部教育学专著礼记学记就提出教学应遵循“道而弗牵”的原则，在教学中应尽量避免教师用预设的问题牵着学生走。这道题的考查，目的在于引导教师在教学过程中培养学生的质疑精神，培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生能够“对课文的内容和表达有自己的心得，能就某一方面提出自己的看法或疑问，并能运用合作的方式共同探讨疑难问题”。其意义还在于“质疑”这种阅读方法，将成为引领学生自主式、参与式、讨论式以及探究式学习的载体与支点，让学生主动思考求知；“质疑”这种教学方法，把阅读引向深入，打破封闭教学的藩篱，将成为促进我省语文教学改革的平台和推手。 (3)说明文阅读主要内容考查是能辨析说明对象及其特征、了解说明的顺序、了解常见的说明方法、体会说明文语言的准确性，对科学精神、科学方法、科学创造的感悟等。从命题走向来看，筛选提取信息、整合内容要点不容忽视，考查学生的筛选、分析、归纳、整合等综合能力的题型应当引起关注。预计筛选并整合文中的重要信息、辨析归纳事理的逻辑关系的题型还会是考查的重点。文本是一个相对完整的系统，阅读是一种对信息的吸收、处理和运用的过程，只有细读文本深入文章之后，才能确定文本中的答题区间，准确提取相关信息。另外，判断题是今年的一种新题型，相比较于简答题、选择题，判断题具有信息量大、区分度好的特点。 （4）议论文阅读考查能掌握论点、论据、论证方法，能够理解体会材料与观点、阐述与被阐述的关系。从命题走向来看保持论点、论据、论证方法、论证思路方面的题型，揣摩语言和阐发自己观点的题型也均有涉及。 阅读教学是语文课堂教学的重要内容，但在教学中长期存在对文本解读肤浅、流于表面的弊端。今年试卷的现代文阅读注重文本的深度阅读，立足于综合考查考生细读文本提取信息的能力和探究质疑的能力。 3、写作：今年的命题材料在遵循文质兼美、内容厚重这一原则的基础上，更加贴近学生生活，更加重视价值导向。目前的语文教学中，老师们十分看重词藻华丽、感情外露的文章或课文，而忽视朴实无华、感情含蓄深沉的文章或课文，这种倾向又影响了作文教学，导致学生的作文单纯为追求语句生动、文辞华美而编造情节，缺乏真情实感。选取这样的文章有助于语文教学形成返璞归真、质朴自然的教学风气，有助于学生习作形成清新朴实、充满真情的文风。 如：2013年材料作文：白龙马帮助唐僧完成了取经之行，被佛祖赐予“天马”的光荣称号。回到长安后，它去磨房探望当年不愿协助唐僧共赴西天取经的老朋友青龙马。得知白龙马的成功与荣誉，青龙马十分后悔。它说：“其实这些年我也一直在不停地走，论路程也不比你短。可除了甜美的草料外，我却什么也不曾得到。”白龙马说：“你贪图驾轻路熟，满足主人提供的草料，自然就不会有外出闯一闯的勇气。你走路没有方向，永远只会在原地打转转。我却涉深水，穿沙漠，忍饥渴，斗妖魔，历尽千辛万苦，才完成这次伟大的行程。我以为我的成功源于三点：有远大明确的目标，不怕吃苦流汗，一直坚持走下去。”青龙马听了之后想：再有机会，我绝不再犹豫观望了。认真阅读这则材料，选择你感受最深的一点写一篇文章。要求：（1）写出真情实感，不得套作抄袭。（2）文体不限，题目自拟，字数在600字以上。（3）文中不得出现真实的人名、校名、地名。 寓言类材料的“抓手”即是揭示寓意的语句。针对寓言类材料，除了要抓住主体形象的特征分析寓意外，还要找准隐藏寓意的句子。如上述这则材料作文首先从主体形象的特征分析寓意。这则寓言的材料有两个对象：一是白龙马，一是青龙马。我们从结果看：白龙马完成了伟大的使命，获得了荣誉，青龙马除了得到甜美的草料外，什么也没有得到。我们再分析产生这一结果的原因，白龙马是因为不怕吃苦受累、勇于放弃眼前的小利益，有远大的理想抱负等。青龙马是因为畏惧苦难、目光短浅、没有远大的目标。由此我们把握了材料的主旨，从而有了正确的立意。其次，找到了隐藏寓意的句子，这句需要我们白龙马的话和青龙马的话，这样就有了正确的立意。从写作主题来看，主要是以“人生感悟”“道德修养”这两大类为主，从文体倾向来看，虽然两种文体都可以写，但命题者比较倾向于议论文或者议论文散文。 二、 从试卷成绩来分析 2013年二中的中考语文成绩平均分是65.8，及格率是41.6%，30分以下的只有8人，50-60分60人，60-70分是78人，70-80分是85人，80-90分是39人，90-107分是5人，语文没有优秀率。从整体上分析初中语文教学基本上贯彻了语文课程标准的教学目标，也认真地总结了每一年的语文教学中的失误，在不断的探究和讨论中分析了包头每一年的试卷，认真地分析自己学生的状态，把握好语文的工具性、实用性和人文性，培养学生的语文素养，让语文与生活是天然联系在一起的，生活处处有语文。在这个语文冰冻的大气候下初中语文得到了缓解，学生也发挥了自己应有的水平。初中语文教师还是能够尽心尽力地完成自己的教学任务，经常研究教学大纲，探讨语文教学新的动态，分析自己学生基础，不断制定自己的教学计划。三、从今后教学来说在研究2013年的题型和成绩时我们就分析教学中的失误和今后教学的方向，在总结反思自己的教学不足时我们会不断调整自己教学方向，使2014年的中考语文学生取得更好的成绩。我们知道2014年语文的积累与应用考查的题型不会发生变化，考查的方向保持稳定，只是发现古文默写有逐年增加的趋向。在阅读的训练中，文言文阅读题型也很稳定，它从课内迁移到课外，做到课内外知识的有机联系，课外命题，课内所讲述，只要把握好课内重点的文言文实词、虚词以及文言句式，初步掌握文言通假、一词多义、古今异义、词类活用等现象，能够将文言文句子翻译的基本准确，理解文章的主要内容，并对文章突出的表达技巧做出评价，把握文中表达的思想情感，把上述的每一点落实到位，就会稳定地拿到10分值。记叙文阅读题型应该保持了概括主要内容、品味关键词句、归纳文章主旨三个题型，写法方面的题型也在增加，这个题型的增加是加大了对文章的赏析能力。2013年的记叙文阅读分值是14分，应该保持不变。说明文阅读题型命题走向来看，说明方法和作用、转述把握文意题是必考的，现在考查的重点逐渐转向了学生整合文章重要信息、辨析归纳事理的逻辑关系上来了，说明培养学生的能力也在逐渐增强，语文与生活结合更加紧密了。说明文阅读题型中最容易出错的是逻辑顺序和对作诠释和下定义说明方法的辨析，这个内容在今年的复习中应该加强引导。议论文阅读从命题走向来看基本上保持了论点和论据这两个题型，论证方法和论证思路方面的分析题也占了一定的比重，揣摩语言和阐发自己观点的题型也均有涉及。作文从2010年来说一直是材料作文，预计2014年的作文不会有大的变动，仍然会以材料为核心进行命题，除了以“人生