全面推进课堂改革_着力打造高效课堂.docVIP

如何进行课堂教学操作层面的改革前郭县哈萨尔路小学 冯艳玲把课堂交给学生，让课堂活起来，让学生活起来，让学生动起来，是打破了传统教育中的“一言堂”教学格局，但是，如何进行课堂教学操作层面的改革？如何让课堂“活”出效益，让学生“动”得精彩是我们要突破的瓶颈。课堂是实施素质教育的主阵地。学生实践能力和创新精神的培养，应该体现在课堂教学上。这就需要我们的改革有新的要求，新的高度。因此，如何提高课堂教学效率，打造高效课堂就成了摆在我们面临的最大的挑战。一、什么是高效课堂高效课堂，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，即在最短的时间内让学生获得最多的知识和锻炼，可以取得事半功倍的效果。它主要研讨两大方面的问题，即教师与学生，也就是教与学，是研究主导与主体及二者的关系。其指导思想归纳起来就是“两个减轻两个提高”，即减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。二、怎样实现课堂教学的高效有的老师可能会想：我是一名普普通通的老师，高效课堂那是专家、教授们才能做到的事情，我能做到吗？其实，对于我们每一个普通的一线教师而言，答案都应该是肯定的。高效课堂它主要就是依靠普通教师教好普通学生，让普通教师的课堂不普通，让普通的学生不普通。高效包括三个方面：效率（最高）、效益（最大）、效果（最佳）。教育教学的高效应该不仅包括课堂教学的内容还应包括教育教学的各个环节的高效，如：高效的导入、高效的演示、高效的探究、高效的课件、高效的讨论、高效的作业、高效的合作、高效的考试、高效的反馈、高效的讲解、高效的小结、高效的备课、高效的板书、高效的批改等等。高效课堂主要突出了“学、导、练”三个环节，即突出学生的自主学习，突出教师的精讲善导，突出知识的当堂训练。不同的班级和不同的老师的教学风格不尽相同，教学效率有高有低。传统的课堂少、慢、差、费现象明显，变课堂的少慢差费为多快好省、事半功倍，实现学生又好又快发展，这是新课改下的高效课堂努力的方向。高效课堂既要让老师教得高效，也要使学生学得高效。要达到这一目的，必须从以下两方面入手。（一）教师的高效习近平同志在与中外记者见面会上说“打铁还需自身硬”，新课标下的教师是主导，学生是主体，教师的主导作用是否过硬直接关系到课堂的高效与否。因此，在教学活动中，教师要转变角色，当好学生学习活动的组织者和引路人。教师应引导学生如何学习，如何思考，激发学生的学习思维，从而保证学生能够掌握正确的学习方法，力求少走弯路，学有所获，学有所成。我认为，教师应从以下几点着手使自己的导学变得高效。1、理念要新。思路决定出路。教师要认真研读新课程标准和教师用书，充分理解新课标的内涵和实质，彻底转变旧的传统的“以教为主”的理念，变讲堂为学堂（课堂环境），变教案为导学案（课前准备），变先教为先学（教学模式），变现成为生成（知识获取）。树立“以学生为中心，为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生”的大教育观，俯下身子看学生的生活，平等参与学生的学习活动。使每一位学生都有所发展，有所进步，让教学取得实实在在的效果，真正实现素质教育。2、态度要精。态度决定高度。这里的“精”，指的就是精心。教师要全身心地投入到提升教育教学质量的工作中去，精心备课、精心上课、精心批改作业，精心辅导。把每一个学生都当成自己的孩子一样来教育，来爱护，不放弃，不抛弃任何一名学生，使学生感受到教育的温暖和老师的和蔼，从而摒弃厌学的想法，自觉地进行学习和思考。3、过程要细。细节决定成败。只有精心的态度，精细的过程才能创造出精品的结果。这就要求教师在关乎教育教学的每一个环节都不得有丝毫的马虎，要做好精心的准备。台上一分钟，台下十年功。虽然我们每个人都在做自己分内的常规工作，但能持之以恒地把常规工作做到精益求精的人少之又少，也许，正是因为这一点，我们才和专家、教授们有了天壤之别。所以，把一件简单事做好就是不简单，把一件平凡事做好就是不平凡。4、方法要活。方法决定效果。我们教育的对象是有思想、有行为的人，他们的各方面状况都不尽相同，因此我们不能眉毛胡子一把抓，要因材施教。教无定法，但要得法。我们常说，有什么样的教法就有什么样的教学效果，教师应该在教学中积极地尝试和创新教育教学方法，使之符合学生的实际，不断朝有利于学生发展和进步的方向迈进。只有不僵化、不教条，上课才有针对性和实效性。5、效率要高。只有教师的高效才能达到学生的高效，只有课前课后的厚积才能实现课堂上的薄发。在教学中，教师应当积极实践 “精讲点拨，互动合作，自主高效”的导学式教学模式，以导为主，精讲少讲，充分发挥学生的主观能动性，还课堂于学生，及时引导处理学生的问题，以变应变，随机应变，从而使得自己导学的效率最大化。（二）学生的高效教学的最终目的是使学生获得知识，提高能力素质，学生是教学的主体。在教学中，教师教得再好，导得再细，学生不愿学、不喜欢学也是于事无补的。因此，教师一定要千方百计、想方设法来激发学生的学习兴趣和斗志，要帮助学生树立端正的学习态度和明确的学习目的，把他们领上正道才能使学生进行学习。我们常说兴趣是最大的老师，当学生对某一门课程产生了浓厚的兴趣时，他们的学习将会主动许多。学生在课堂上要实现学习的高效，必须做到“两个集中三个会”。两个集中指的是集中注意力和精力（良好习惯的形成）。学生学习和做其它很多事情一样都需要集中力量专心思考。学习是件很累人的事，没有注意力就不可能完成任何有价值的事情。注意力集中与否，关系到学习效率的高低，影响到学习成绩的优劣。这就涉及到学生的学习态度，学习目标，学习习惯，生活习惯的问题了。教师应加强对学生这方面的教育和培养，比如像通过前途理想教育，激发学生的求知欲，让他们牢记目标；或者进行学法指导，让他们适当适时地调节，劳逸结合等。三个“会”指的是会看，会议，会练。1、要会“看”。这不仅指课前的预习和课后的复习，它涵盖了学习过程的方方面面。作为教师，首先应该向学生提出问题，即出示目标，要学生明确学习目标，又要出示自学提纲及自学要求。只有事先合理的提出问题，才能使学生看的效果更好。2、要会“议”通过自学也就是看这一环节和看后的检测，学生可能已将大部分知识点掌握了，必然还有部分搞不懂的知识，接下来就需要学生之间、师生之间进行交流、共同探讨、共同学习了，这就是“议”。这里分学生讨论和教师点拨两个环节。（1）学生讨论针对学生在“看”（检测）中暴露出来的问题，首先进行更正。这一环节要交给学生，可以分组改正、也可以同桌改正、也可以结对改正。学生更正时，教师要耐心等待，不要轻易表态。对疑难问题教师要引导学生展开讨论，要引导学生开展热烈（甚至是激烈）的讨论、争论（甚至是辩论），这样才能最终达成高度的统一，学生对知识点才能记牢。（2）教师点拨我们提出“精讲精练”，不是说不让老师讲，关键是老师什么时间讲，该怎样讲，讲什么内容，讲多长时间？教师该讲的要讲好，做到3个明确：明确讲的内容自学后不能掌握的内容，解决疑难。时间一般五六分钟。明确讲的方式先兵教兵，一次次更正，同学间互相质疑、讨论，最后教师作出评价、总结性概括。明确讲的要求引导学生找规律，不能就题讲题、只找答案，帮助学生归纳，使知识点上升为理论。3、要会“练”教学的终极目标就是解决问题。通过学生自学，小组讨论，师生互动，教师点拨等环节后，最终回归到学生对所学知识是否理解，解决问题的能力怎样呢这就需要进行“练”。“练”就是指当堂训练，让学生当堂完成课堂作业。练习的内容是完成课本的练习和习题或是教师根据教材内容补充的练习，要注意练习的设计，体现代表性，把握“适度”和“适量”，确保课堂上完成。三、实施课堂高效的基本步骤1、教师要做好三个研究 （1）研究课堂教学；（2）研究课程标准； （3）研究学生学习。2、设计导学案要做到五个合作，学案导学要增强研究意识。导学案是高效课堂的抓手，在制定导学案时要增强合作意识。与学生合作：了解需要，加强针对性；与同事合作：取长补短，增强有效性；与他班合作：互相借鉴，提高科学性；与科研合作：优势互补