让拼音教学“动”起来1.doc

让拼音课堂“动”起来 j q x 教学案例评析 安徽省合肥市海棠花园小学 王 云汉语拼音教学是学习汉语的必备工具，对学好汉语、说好普通话起着至关重要的作用。但是，拼音教学却是小学语文教学的第一道难关，由于纯粹的拼音教学比较枯燥、乏味，而刚入学的学生好动，喜爱游戏，难以长时间的保持注意力，加上此时的孩子是形象思维占主导，对抽象的拼音符号往往不感兴趣，因此，容易产生厌学的心理而影响后续的学习。因此，怎样让拼音课堂“动”起来，成为学生爱学、想学、要学的内容，就成了迫切需要老师解决的问题了。我在进行拼音教学时，转变拼音课堂“一张嘴” 的错误教学方式，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择适当的教学策略，努力使师生双方都投入教学中来，采用多种形式提高学生的学习兴趣，力使学生在课堂中由被动变主动。下面以 j q x 一课的教学，浅谈我的点滴做法和认识。 案例一：师：小朋友们，在我们的拼音王国里，你已经认识了那些声母宝宝？生：（高举小手）我认识了（背诵学习过的声母）生： .师：你的声音真响亮！有比他更棒的吗？(生读)师(出示挂图)小朋友瞧瞧图上是谁呀?他们在干什么?比一比谁的观察最仔细?说得最清楚?(学生说图)【评析与反思】：创设情境，激发学生学习兴趣的灵丹妙药虽然拼音本身是枯燥的，但教师可以创设一定的教学情境，引领学生走入生动活泼的情境中，刺激学生的感官，有效利用学生的无意注意，激发他们的学习需求与兴趣。 案例一中，我用“拼音王国”和“声母宝宝”这个极赋童话意味的名称很快把儿童带入美丽的童话世界。使学生以高昂的兴致进入课堂，适时的表扬更使他们对于下面的课充满期待。接着我就出示了一幅情景图，用孩子熟悉的生活场景。在培养孩子观察能力、表达能力的同时，引起了学生心理上的共鸣，对新内容充满了好奇和兴趣。很自然的将孩子的注意力集中到课堂上来.同时培养学生的观察能力,提高语言表达能力.案例二：师：小朋友们！我们来做个游戏，好吗？生：好！（非常兴奋）师：拿出你的字宝宝卡片。小耳朵听清楚，小眼睛看清楚。老师说声母宝宝的名字，你迅速从卡片里把他找出来。比一比谁的耳朵最灵，动作最快，说得最清楚。生：（坐正，准备找字）师：（逐个说 j q x）生：找卡片并读出声母师：现在我们在做一个游戏，“我找你读”。老师把有声母宝宝的卡片，你能读出来吗？生：能！我们有信心。师：抽出 j 生： j 【评析与反思】： 多样游戏，让课堂新、实、活的绝招语文课程标准中“实施建议”指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和游戏为主。”一年级学生的注意力集中不超过10分钟，好动是他们的天性，因此，在教学中，教师要善于创设丰富多彩的与学习内容游戏，力求做到教学具有趣味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。 案例二中老师首先要学生准备自己制作的j q x 的拼音卡片。在教学完读字音后，采用 “你说我找”“我找你读”，师生合作的游戏方式，既巩固了所学的拼音，又使学生自始至终保持了浓厚的兴趣。整个课堂气氛活跃，学生被游戏紧紧地吸引住，“稳而不呆，活而不乱”。案例三师：小朋友们快让我们打开书，看看书上的这些图和我们学习的声母宝宝有什么联系。生：（观察后）小朋友在搭积木，他搭的积木很像j。生：气筒的气管饶的很像q。生：唱戏人拿到的大刀交叉很像x。师：你们说得真好！可你还记得我们给 g k h编的儿歌吗？生：记得！鸽子头形ggg，小鸡蛋壳kkk，荷花荷叶hhh。师：你们说得真好！那你能像这样给j q x也编一编吗？生：（思考后）孩子积木j j j，气筒打气q q q，叔叔唱戏x x x。生：搭积木呀j j j，打气筒呀 qqq，唱大戏呀 xxx。生：【评析与反思】：自主学习，让学生动起来的法宝拼音教学眼睛不能就盯着拼音而应立足这一点去拓展和发散知识内容，丰富词汇，发展语言为提前读写创造条件。因此，在教学中，我注意培养学生自主学习的能力，放手让学生自己去寻找“新的发现”。如：案例三中先引导学生从书上的图入手“找联系”，从直观形象的画面进行观察记忆字。再引导学生联系想象学着以前的样子编顺口溜记忆字形。学生这时完全兴奋起来，一边编儿歌一边陶醉地欣赏自己的“佳作”。通过说说自己的发现，即激活