认识容量和升.doc

认识容量和升教学预案 海门市东洲小学 江晓霞 2012.2.16 (南京市栖霞区校长听课)教学内容苏教版四年级下册10-11页例题和12页想想做做1-4。共几课时5课型新 授第几课时1教学目标1.在具体的观察、比较中初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；初步形成1升大小的容量观念。2在认识容量及其计量单位“升”的过程中进一步提高观察、比较的能力，发展空间观念。3在学习活动中，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。教学重点使学生认识“升”这个容量单位的大小，加深对“升”的认识，初步了解测量容器的方法。教学难点容量单位1升的观念的建立，形成正确的表象。教学资源学生的已有生活知识经验是：1.容器越大，能盛的水就越多；2.对正方体容器的感性经验。第一个已有知识经验对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础，学生建立概念的线索是“感性材料数学含义概念的具体化”。第二个已有知识经验对学生正确理解、体会“1升到底有多少”也是很重要的；虽然通过一个标有“1L”烧杯似乎也能让学生体会这“1升到底有多少”，但这样无法让学生将“升”的知识与已有知识经验衔接起来，很难进行深层次的理解。教学资源：PPT，1立方分米的容量单位器具。学生自带以“升”为单位的饮料，各种容器，1升的饮料。预习作业设计到超市看一看一些液体（如纯净水、饮料、油、牛奶）是怎样来说明装了多少液体的，把这些信息记录下来。学 程 预 设导航策略调整反思一、揭示课题，认定目标。（预设10分钟）1、学生在小组里交流纯净水、饮料、油、牛奶是怎样来说明装了多少液体的。2、认识容器、容量。3观察比较两个容器容量的大小。学生观察大小不一的两个杯子得出：大杯子比小杯子能盛得水多，大杯子的容量较大，小杯子的容量较小。4实验比较两个容器容量的大小。学生汇报,PPT演示实验，把甲杯倒满水，再把甲杯的水倒入乙杯比较两个容器容量的大小。5学生得出：为了准确测量或计算容器的容量，要用统一的容量单位。二、自主学习，建构模型。（预设20分钟）1出示学习单一:自学书本11页例题21、这些都是什么商品,各装有多少?2、计量水、油等液体的多少，通常用什么作单位？3、在小组里说一说你收集到的信息中，哪里还有容量单位“升”？2 欣赏生活中以升为单位的液体商品，感受数学和生活的联系，突出“净含量”。生：“净含量”是指某种容器中实际容纳物体的多少；“容量”是指容器中实际装了多少液体。3感知一升有多少。把1升水倒入常见的一些容器，如雪碧瓶，学生身边的茶杯，碗等，看看有多少。学生动手操作。4 建立1升正确的表象。学习单二：1、和同桌用手比划一下，1升水有多少。2、闭上眼睛想一想，1升水有多少。3、看一看小组里带的饮料哪些大约有1升。三、当堂检测，评价反思。（预设6分钟）学生完成想想做做1-4.补充：1、 下面的容器里大约各能盛多少升水？在合适的答案下面画“”。1升10升100升4升40升400升2、一个滴水的水龙头，一个关不紧的水龙头，20分钟就会流失1升水。一小时就浪费多少水？一天呢？3、你知道吗？公元前221年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升，器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时单位量值每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化。1858年以后，英、法等国侵略中国，“加仑、品脱”等容量单位随之传入，我国的度量衡从此趋于混乱。新中国成立后，度量衡逐步规范起来。1959年6月，国务院把公制定为国家的基本制度，升作为容量单位从而确定下来。四、课堂作业（预设6分钟）必做题：补充习题第10页。选做题：一课一练第11页4、5题。家庭作业：到商店去调查，看看哪些商品的净含量是用升做单位的，有哪些商品的净含量正好是1升。 选做题：一课一练智力冲浪师：通过预习，你有了什么收获？师：桌上的杯子、瓶子有什么用？告知学生：可以用来盛水、油、饮料等物体，这些器皿都叫容器。（板书：容器）PPT出示大小不一的两个杯子：哪个杯子剩的水多？（板书：容量。）追问：你是怎么理解茶杯的容量的？PPT出示两个水壶（差不多大的）师：猜一猜，哪一个的容量较大？你能想办法验证吗？总结：可以用倒水实验操作的方法推测比较容量的大小。出示小狮子和小老虎的争吵：到底谁喝得水多？（板书课题：认识容量和升）师：对于“升”你了解吗？请根据自主学习单一进行学习。师：同一个水桶，为什么一个是18升，一个确实19升呢？一瓶饮料的净含量是1升，是指瓶子里装的饮料本身有1升，但瓶子的容量可能会比1升略大，因为通常不会装的满满的。（1）认识量杯。(出示量杯)，量杯是用来测量液体的容量的工具，在量杯上有一些刻度，标着1的地方就表示容量是1升。（2）实验将棱长1分米的正方体容器倒满，倒入量杯后，你发现了什么？。师：现在，你对1