论文《好玩的科学》河西一幼韩娟.doc

好玩的科学小班科学区域活动的探索与研究 论文形式：学术论文 姓名：韩娟 单位：河西区第一幼儿园 好玩的科学小班科学区域活动的探索与研究 河西一幼 韩娟参加科学启智研究活动以来，随着研究的不断深入，来自于课题实践的支持与深刻感悟，幼儿真的“就是小小科学家”。他们对任何事物、环境、物体都会有一种天生的好奇心，是这种好奇心不断让孩子们摸摸这个，闻闻那个、看看这个、动动那个，他们会自主摆弄、探索周围的一切事物。幼儿科学教育的目标不是落脚在具体科学知识的传递上，而是落脚于幼儿科学态度、意识、方法等基本素养上。幼儿的科学教育的内容源泉来自于“幼儿的生活”，是生活和周围环境给与了探索和摆弄的巨大空间和时间。在3-6岁儿童学习与发展指南中提出了：教师要支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的直接经验和感性认识。这与我们科学启智活动的研究目标相呼应。怎样改变或者说是突破原有的科学活动的套路，在孩子真实的生活中去寻找活动奇缘、有趣的探究和经验的内化，教师在期间发挥怎样的引导作用？与以往的教学策略有何不同？怎样才能真正实现指南中所追求的“激发探究兴趣，体验探究过程、通过观察、比较、操作、实验等方法学习发现问题、分析问题、解决问题、积累经验，将这种科学素养与能力的获得内化，形成一种终身受益的态度和能力。 幼儿园科学教育要回归于生活，日常生活中的随机教育是“润物细无声”的，但对幼儿的影响却是长久而深远的.让科学真正走进幼儿的生活世界。在日常教学工作中，教师要善于发现和保护幼儿对科学现象的好奇心，激发幼儿参与科学活动的兴趣、通过学习探究，获得能力。教师要帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。由此可见，在幼儿园科学教育活动中，要引导幼儿学习的不仅仅是一些基本的科学知识，更要注重幼儿的参与性，让幼儿在充分的观察、实验、操作中进一步激发幼儿对科学探索的欲望，体验成功的快乐！从现象中感悟科学，充分体验科学探索的过程，同时让幼儿形成正确的科学意识，养成尊重事实的科学精神和态度。让幼儿在科学游戏活动中发现科学、了解科学、激发幼儿的探索兴趣。一、小班幼儿的科学活动内容来源于生活：教师要善于从日常活动中发现幼儿的兴趣。幼儿科学教育和幼儿实际生活是同一过程的，教育必须和生活结合才能发生作用。通过课题研讨老师们发现：其实科学离我们并不遥远，它就在我们举止之间，在我们的日常生活中就蕴藏着有许许多多幼儿感兴趣的事物和想要探究的现象，教师要善于把教育的出发点作为幼儿进行科学实验的好素材，这就需要老师做个有心人，随时随地观察，善于发现，捕捉幼儿的兴趣点，深入挖掘其中所蕴含的教育价值和目标，不断生成新的探究内容。在活动中引导孩子们主动参与，帮助他们感受科学的奥秘。因此，设计出有趣的科学活动。例如：小班科学活动多彩的豆子，各种各样的豆子在我们生活中随处可见，又与我们的生活息息相关，孩子们对各种颜色、大小不同的豆子产生了好奇心，作为教师应关注孩子的兴趣，把孩子无心的好奇转化为有意的求知欲，抓住教育的契机，激发孩子的对科学的探究兴趣。于是我追随着孩子们的发现，引导孩子们观察生活中各种各样的豆子。随后，请孩子们和家长一起利用周末到超市、市场等地方观察和收集豆子、查阅豆子的相关资料，拍摄了各种豆子的照片，制作了豆子展示台，孩子们在科学区创设了以“多彩的豆子”为主题的探究区域。 孩子们将各种途径收集的豆子散放在盘子里。睁大眼睛新奇的看着盘子里颜色不同、大小不同的豆子。一边观察一遍高兴地把自己的发现告诉旁边的小伙伴。孩子们不但用眼睛看，还用手摸一摸，感受豆子的不同。在与同伴们交流过程中，孩子们在讲述自己的认识同时，与同伴们分享着自己的经验。小班幼儿对生活中的科学现象充满好奇，他们总是不停的看，听， 摸，动，问，尤其见到新奇的东西总会去探索，去了解感兴趣的事物。在听到各种各样的声音时，幼儿对声音产生十分浓厚的兴趣。由此，教师结合纲要中“强调激发幼儿对科学活动的兴趣，探索意识，以幼儿的现实生活为轴心开展活动”。从孩子的兴趣出发，并根据小班幼儿活泼、好奇，喜欢新奇事物的年龄特点，通过小班科学奇妙的声音这一活动，让孩子们了解声音的不同，对声音有进一步的认识，让幼儿用开放敏锐的心去感受，在充满“乐趣”的科学游戏情境中尽情的享受探索、发现和创造的乐趣，达到对幼儿进行科学启智最根本的目的。教师将十几个塑料小瓶子放在盘子里提供给幼儿，提示幼儿有的瓶子会唱歌，有的不会唱歌，幼儿自由选择尝试探索，运用各种感官分辨出有声音和没有声音的瓶子并进行分类。在此过程中请幼儿来自由挑选瓶子，晃动后听一听瓶子有没有声音，大胆说出自己的感受，鼓励幼儿积极地表达。幼儿运用各种感官将自己选择的瓶子进行分类（有声音、没有声音。就在这时雯雯问我：“老师我想让这些没有发出声音的小瓶子唱歌。”我说；“好呀，我们一起想办法，孩子们你一言我一语的说出自己的好办法，大家都提议往小瓶子里装东西， 顺势我将科学区展示的豆子宝宝（大白豆、黄豆、绿豆）摆放在桌子上，提供给幼儿，幼儿自己动手操作，往瓶子里装豆子。幼儿边装边摇摇听听，幼儿听出三种农作物在塑料瓶中晃动发出的声音不一样。幼儿自己动手操作，辨别出三种农作物在瓶子里发现的声音不同。教师真正做到以参与者、支持者的角色出现在整个活动中，注重为幼儿提供感知、操作的机会，使幼儿通过亲自摸一摸、看一看、听一听等方法，利用各种感官感受三种农作物分别在瓶子里发出的声音不同。教师注重引导幼儿经自己的感受说出来，与同伴和老师分享自己的发现，进而使幼儿把自己的探索和发现内化为自己的知识经验。 随后我与孩子们进行了豆子宝宝找朋友的游戏，老师出示装有三种农作物的瓶子，让幼儿听辨区分。并把自己会唱歌的瓶子分别放到自己的家里，依据声音的不同进行分类。幼儿通过听一听，找一找：进行配对游戏，幼儿为自己瓶子发出的声音找声音相同的朋友。幼儿自己动手操作，辨别出三种农作物在瓶子里发现的声音不同，进行分类配对游戏，教师引导幼儿建立初步的归类意识，加深幼儿对三种农作物发出的不同声音的感知。幼儿在探索尝试之后将自己的感受用语言大胆的表达出来，在游戏中学习，充分体会到了参与科学探究活动的乐趣。 二、让幼儿充分在科学区域游戏活动中体验探究的过程1、积极为幼儿创设良好的科学区域环境新纲要中指出：环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。科学区域活动的环境创设要根据教育目标、教育内容的具体要求以及幼儿的年龄特点来做整体的安排，应一切从幼儿的水平和发展需求出发，要让幼儿做主，让幼儿成为区域的主人。 在日常教学工作中，我们感到区域活动作为一种“隐性课程”，在促进幼儿个性方面，占有重要地位。幼儿的发展是在与环境、材料的相互作用中实现的。好的区域环境创设，可以充分让幼儿进行表达、交流、操作、互动，能让幼儿充分体验和探索，发挥幼儿的自主性和主体性，也是对幼儿进行个别化教育的最佳手段。我们将科学区分为自然角和探究区，自然角主要是观察和体验植物的生长为主，意义在于让幼儿初步了解自然，体验自然，对自然科学产生兴趣。探究区为幼儿提供一些有趣的探究材料，目的是让幼儿通过操作、体验发现的乐趣，激发探究的欲望和兴趣。2、在活动区为幼儿提供的探究材料具有趣味性科学活动的目的是让幼儿通过操作、体验发现的乐趣，激发探究的欲望和兴趣。小班幼儿的观察能力处于初级阶段，他们关注的往往是事物的表面特征和非常明显的现象，对事物进行细致观察和多方面比较存在一定困难，教师要充分认识到小班幼儿的这些特点，在活动区材料投放时尽量为幼儿提供一些简单、直观、有趣的材料，通过这类材料吸引幼儿，引发、促进幼儿与材料的充分互动，从而进行相关的科学探索。结合小班幼儿年龄特点，教师在科学区材料的选择方面也应考虑幼儿年龄和能力的阶段性特点，为幼儿提供适合发展水平的材料，这样才会更吸引幼儿去探索，激发他们继续实验的兴趣和欲望。精选材料支持活动目标的完成。对于科学活动来说活动材料的选择是至关重要的。教师精选区别较明显的材料，更体现出以游戏贯穿其中。充分说明在活动区中材料发挥了很重要的作用。 例如 ：小班科学游戏活动我来摸一摸 :老师为每个孩子准备了分别装有绿豆、芸豆、石头、毛线、海绵、布的6个魔法小袋子，同时发放了一张排序的操作板。鼓励幼儿通过触摸、观察分辨出哪个袋子里装的是豆子，并进行分类。孩子们积极参与到游戏中，都在用小手反复触摸着每一个袋子，筛选出6个袋子里哪个装的是豆子，先进行分类然后按操作版一一进行排序。在孩子们的操作过程中，老师是观察者，记录着每位幼儿触摸的方法及言语的表达；鼓励孩子们积极想办法，并随机询问孩子们是怎么想的，怎么分的？对孩子们的探究过程给予及时的肯定与表扬。让孩子们充分的积极主动的探索，孩子们通过这样的自由探索获得是一种运用多种感官进行科学探究活动的基本探究方法，对于小班幼儿今后开展科学探究活动打下良好基础。也是科学教育目标中所追求的核心价值之一。3、活动区材料的生活性，在自然中获得直接经验和感性认识幼儿的科学活动必须是以幼儿的实际生活为出发，远离幼儿生活的高深莫测的科学道理，幼儿往往提不起兴趣，他们也难以理解。只有幼儿身边的科学，才是幼儿所喜爱的科学。幼儿主要的学习方式就是在生活中学习，对小班幼儿尤其如此。他们的经验绝大部分来源于生活，而且教育实践经验告诉我们幼儿新经验的获得是建立在已有经验的基础之上的，能和幼儿已有经验联系起来的新事物更易引发幼儿的兴趣和探索欲望。新纲要针对小班科学活动特别提出要“引导幼儿观察周围个别动物、植物”、“观察周围常见的自然现象”因此在幼儿园，很多班级都会创设自然角，教师会请小朋友带一些生活中常见的动植物、发芽的种子（家长帮助幼儿了解自己所带动植物、发芽种子的名称、特点等）到幼儿园，进行精心布置和摆设，然后教师和幼儿一起观察，看看种子发芽的情况，给小花浇浇水等。由于这些东西是常见的，而且是幼儿带来的，他们会非常关注动植物和种子的变化，乐意照顾它们。在幼儿的观察和照料动植物的过程中，不仅巩固了幼儿对这些动植物的已有经验，他们还会有很多新发现。在科学区活动中，教师为幼儿提供的都是生活中真实的东西，所探索的也是生活中现在或以后能够遇到的问题，幼儿通过学习科学，获得了探究解决问题的方法，他们就能不断运用这些方法去主动获得知识，尝试解决各种问题。科学教育活动来自于生活，科学教育不仅是幼儿获得有关经验，更重要的是幼儿在活动中养成的对科学的兴趣、探究欲望。4、活动区材料的可操作性，引发幼儿对科学探究的积极尝试。小班阶段幼儿已经表现出对周围事物浓厚的兴趣，对新事物有强烈的好奇心，他们喜欢动手去摸一摸，试一试，这一阶段儿童的认知活动基本上实在行动过程中进行的，他们的直觉行动思维仍占优势。活动区材料具有可操作性，小班幼儿便能很好的进行科学探索活动。而且科学启蒙教育的目标之一就是启发幼儿积极尝试，大胆探索的科学精神，因此教师在材料提供是一定要注意到材料的可操作性，要让幼儿在与材料的互动中进行探索和发现。如在小班科学区域活动“泡泡变变变”中，教师提供几个矿泉水瓶，分别加入洗洁精、肥皂、洗衣粉（可以在水中加入一些颜料），并用图形在瓶上做出相应标记，请幼儿用力摇一摇，观察一下瓶子里面会出现什么，里面的泡泡一样多吗，哪个泡泡最多，哪个泡泡最少。这个活动中的材料非常简单，易操作，每个幼儿都能进行操作用力摇一摇就可以了，而且在他们的反复操作中，幼儿会惊奇的发现瓶中水的变化，满足了幼儿的好奇心。活动中幼儿用到观察、比较的方法，发现泡泡的一些秘密，而且整个过程中幼儿的游戏性体验得到充分体现，他们感受到了科