第四阶段自评报告表黄道婆.doc

自评报告表参考模板选择自己一节常态课，从如何关注学生“乐学、会学、学会”等进行自评基本信息学 科语文年 级四年级教学形式讨论讲授式教 师黄秀云单 位普宁市流沙第一小学课题名称黄道婆“乐学”情感价值导向评析要点：激发学生的学习动机、学习兴趣是否设法使抱有“抵触、被动”的学生向积极方向转变1. 是否设法使只喜欢课，不喜欢老师的学生，喜欢老师1. 是否设法使学生投入、入迷、（主动、自主、有创造性）地学习以“同学们，在你们的心目中，有哪些杰出的女性，能说出她们的名字吗？”这一问题展开教学。学生回答的同时，教师适度评价，目的是让学生在回忆心目中杰出的女性的过程中，享有知识储备的成功感，调动学生参与学习的积极性。然后教师引入本课人物黄道婆，让学生结合课前搜集到的资料，谈谈自己对黄道婆的了解。这一设计的目的是培养学生搜集信息以及处理信息的能力。教师适当补充介绍黄道婆，使学生对她有更全面的了解。“会学”过程导向评析要点：指导学生学习过程和学习方法的指导1. 是否指导学科思想方法的学习（所教学科特有的思想方法的指导）2. 是否指导跨学科的学习方法的指导（自定计划、课前预习、专心上课、及时复习、独立作业、质疑问难、系统小结、课外复习等）3. 是否进行了思维方式方法的指导（归纳、演绎、推理、形象化等）初读课文，了解内容在这一环节中，教师首先出示自学要求：自由朗读课文，读准生字，读通课文。学生有目的的进行初读课文。随后，教师检查学生自学情况：板书易错字音与字形，指名认读。通过检查学生预习的情况，了解他们自学生字词及正确、流利读课文的情况，清楚学生学习本课的起点。同时，也培养学生自觉预习课文的习惯。再读课文，了解内容：课文一共写了黄道婆的几件事？让学生试着概括文章主要内容，教师指导学生归纳文章主要内容的方法。概括文章主要内容是五年级学生需要掌握的一项语文基本能力。深入质疑，探究学习在学生整体把握了文章内容后，引导学生学习课文第一部分：自读课文14自然段，看看自己发现了什么，体会到了什么？全体学生自主研读之后，教师组织学生集体交流。学生交流的同时，教师点拨重点语句：（1）年幼的她欲哭无泪，再也无法忍受这种牛马不如的生活，便决心冲出牢笼。（2）黄道婆看到黎族人不仅棉花中的好，而且纱也纺的好。他们织布的工具轻巧，织得布又细又好看。于是，黄道婆便认真向他们学习。不久，她把一整套植棉方法和纺织技术都学会了。教师指名学生读句子，读后评价，再读，抓住“牛马不如”“认真”等词体会黄道婆年幼时生活的艰辛以及认真好学的精神。此环节的设计目的是让学生感悟到一定要扣词、扣重点语段，切不可泛泛而谈，这才是行之有效的品读方法，从而让学生学到读书的方法。接着引入课文第二部分的学习：虽然黄道婆在崖州过的衣食无忧，但是她常常思念家乡。每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛，黄道婆便百感交集。此处，教师抓住“百感交集”一词，让学生理解，了解黄道婆为什么会百感交集？同时，引导学生进行想象说话练习：每次想起家乡的贫穷和人们劳作的艰辛时，黄道婆仿佛看到了什么画面，听到了什么声音？从而让学生认识到这一原因与黄道婆的无私、革新精神是分不开的，为后续的学习做了认知和情感上的铺垫。 文章的第五自然段是体会黄道婆崇高精神的重要段落，在这一部分的处理上，我首先采用的是让学生默读这一部分课文，边读边想从中体会到什么，将自己的所思所感随时记录在书本空白处。默读是小学生阅读能力的一项基本能力，也是阅读教学中进行语言训练的一条重要途径，语文课程标准对56年级学生也提出了具体的默读要求：默读有一定的速度。同时也指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。这样做还能让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯，培养他们自主阅读的能力。学生通过读文自主探究后，集体合作交流，教师结合“在家乡，黄道婆无私的向父老乡亲们传授崖州的植棉技术，是当地的棉花产量逐渐提高”一句，引导学生进行说话练习：有人劝她：你辛辛苦苦学来的手艺，怎能轻易教给别人？可是她却语重心长地说：。再读原句，通过对比，感受黄道婆无私奉献的精神。在这里，教师通过引导学生变换自己身份，想象说话，化抽象为具体，帮助学生更好的理解 “无私”。在“她耐心的教人们她又潜心研究并创造出更先进的纺织工具。她教人们制造”一句的教学中，指导学生朗读并注意体会“耐心”“潜心研究”等词，感受黄道婆勇于革新的精神。新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。语文课程标准指出：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。通过自读、范读、评价读、齐读等多种形式的读，使学生从句子中感受人物的精神。文本的情味是通过对言语的研读品出来的。在这一过程的课堂教学中，我所采用的就是紧紧围绕文本，引导学生咬文嚼字、品词析句，引导学生抓住文中的精彩词句，反复进行分析、比较、推敲。这样，不仅使学生感受到文章的语言之美，还能体会到作者遣词造句之精妙。“学会”认知导向评析要点：了解、理解知识，掌握技能知识：是否帮助学生了解（知道）、识记（再认、再现）、理解（含义、实质、本质特征）事物、概念、原理等技能：2. 是否帮助学生掌握了相关技能，使学生会操作、会制作、会应用等改进措施主要采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生采用圈点勾划法、品读感悟法，使训练重点不脱离课文语境，在听读过程中，动静合理交替，让学生学习时思维“聚焦”，有利于学生养成良好的阅读习惯，从而达到由“学会”向“会学”过渡，体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。导师评