作文,愚公不智,智叟不愚——读《愚公移山》有感.doc

作文,愚公不智,智叟不愚读愚公移山有感 愚公移山后的智叟 愚公把山移走后，亲友们都赶来庆贺。 大家说：?这次智叟可没说的了，他该认输了。? 愚公笑道：?不会的，我与他打了几十年交道，很了解他，他是一个总是有理的人，不会随便认输的.? 大家都不以为然。 一会儿,智叟也来了。席间，亲友们纷纷向愚公致贺，惟独智叟笑而不语。 众人向智叟介绍了愚公移山成功的情况，希望他谈谈看法。 智叟不以为然地说：?这有什么好谈的，那山还不是神仙搬走的，岂是愚公之力? 众人说:?山虽然是神仙搬走的，但是因愚公移山精神的感动而引起的呀!? 智叟道：?如果是那样的话就更危险了。既然上帝有感情，能被人感动，说不定什么时候人还会得罪上帝，上帝还回把山移回来。哎呀,得罪上帝可不得了!你们惹了大乱子了,我当初就说不让你们搬山，你们非搬不可，以后出问题咋办? 这时,众人才相信愚公的预见。 对于顽固不化的人,即使在事实面前也很难改变他的观点. 读愚公移山有感 姜天晓（唐河岭小学 四年级 王椿博） 愚公移山的故事在我国家喻户晓；愚公移山的精神，曾教育一代又一代人。尤其是遇到困难的时候，很多人都会想起愚公的故事，坚信只要像愚公一样坚持到底，就能取得成功。 愚公移山教学设计 杨陵区第二初级中学贺海燕 【教材依据】 愚公移山是义务教育课程标准实验教科书语文九年级下册第六单 元的第三篇课文。 一、 设计思路： 1、教材背景分析： 九年级下册第六单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇，它们 集中反映了这一时期人们的政治信念、生活理想和人生追求，要求学生在 学习时，要在理解课文内容的基础上，体会作品的艺术魅力，并且联系学 过的文言诗文，对一些常用的文言词语的意义和用法进行梳理和区分。而 愚公移山这一课神话色彩浓郁，人物形象鲜明，寓意深刻，具有很强 的艺术魅力，可读性强，基础性强，既易于激发学习兴趣，又有助于学生 积累文言词汇，师生还可在精神上受到熏陶。 2、学情分析： 学习这一课的是九年级的学生，即将初中毕业。这些学生通过三年的 文言文学习，已经积累了一定数量的文言词语和文言诗文，并且有了学习 文言文的基础，借助注释读懂本文不会有什么难度，但是在正确理解愚公 精神方面需要加以引导。 3、教学目标 知识与能力： 、积累文言文重要的实词、虚词，理解文意。 、认识愚公的形象，理解故事的寓意。 过程与方法： 反复朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读 能力。 情感态度价值观： 学习愚公精神，正视成长道路上的艰难险阻，勇往直前。 4、教学重难点 重点： 积累文言文常用词语，理解本文的时代意义。 （在掌握了故事大意、理解难词、难句的基础上反复朗读课文， 不仅可以加深对文意的理解，而且有助于语感的培养，有助于文言文 语句及知识的积累。） 难点： 培养多角度分析问题的能力，理解神话结尾的作用。 （在评价愚公的行为是否愚蠢的问题上，要有意识地拓展学生的思维 空间，培养学生的发散思维能力，多角度、有创意地看问题。） 二、教学准备 ： 下载“愚公移山”Flash动漫和歌曲愚公移山，整合资源制作课件。 2、将学生分成四个小组，展开竞赛，交流古汉语知识点，疏通文意。 竞赛内容有：字音、词义、通假字、翻译句子。课前一定要按照优 差、男女生等原则均匀分好小组，指导学生课前完成预习任务。 三、教学过程： （一）、激发兴趣，导入新课： 多媒体显示：动漫 愚公移山 （播放愚公移山歌曲） 这首歌源于一个古老的寓言故事-愚公移山。同学们听后， 一定被愚公那种不畏困难的精神给打动了吧。今天，让我们-起来学习这则 寓言故事。 （二）、朗读课文，疏通文意： 将学生分成四个学习小组，合作完成下列学习任务： 多媒体显示： 1给下列加点的字注音。（每组3个小题） 万仞( ) 汝( ) 魁父( ) 荷担( ) 箕畚( ) 孀妻( ) 始龀( ) 智叟( ) 穷匮( ) 曾不若( )亡以应( ) 一厝( ) 2解释下列句中加点的词。（每组2个） 年且九十指通豫南 曾不能损魁父之丘 投诸渤海之尾 箕畚运于渤海之尾 杂然相许 而山不加增 虽我之死 3、找出下列句子中的通假字并解释： 始一反焉 “ 反”同 “返”，往返。 甚矣，汝之不惠 “惠 ”同 “慧”，聪明。 河曲智叟亡以应 “亡”同 “无 ”，没有。 一厝朔东“厝”同 “措 ”，放置。 4、翻译句子： 甚矣，汝之不惠。 遂率子孙荷担者三夫。 以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？ 虽我之死，有子存焉。 学生积累文言词语，并大声朗读修订后的课文译文 （三）、学生朗读课文，理清全文思路。 思考下列问题，抢答： 多媒体显示：1愚公为什么下定决心移山? （惩山北之塞，出入之迂也） 2移山有什么困难? （太行、王屋既高且大，运土路程遥远，工具简陋,愚公 年迈力衰） 3移山的结果如何? （帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。） （四）、思读课文，探究文意： 1、组织学生进行辩论： 正方：愚公不愚，智叟不智 愚公痛感迂塞之苦，有艰苦奋斗的精神；“指通豫南，达于汉阴” ， 确知移山之利，有长期奋斗的思想准备；有子孙的支持，使移山之役得以顺利开展；深明可移之理，“子子孙孙无穷匮也，而山不加增” ，有发展变化的观点；感动天帝，将山搬走，显示愚公移山力量之大，精神感人至深；智叟知难而止，无所作为，讥讽阻拦愚公移山是真正的愚。 反方：愚公实愚，智叟明智 两座山雄伟高大实难移走；愚公年且九十，山未移身先死。如何 享利?全家人力量微弱， 况且只有一个七八岁的孩子帮忙；工具落后， 敲石挖土，用畚箕装了土石远运山外；路途遥远。运土石到渤海之尾，隐土之北。 2、 教师总结：经过一番激烈的辩驳，愚公智叟孰智孰愚已成不争的事实，那就是愚公不愚，智叟不智。 讨论后明确：愚公移山的成功反映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，说明了要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗。 （显示：寓意要克服困难就必须下定决心，坚持不懈地奋斗的道理。） （五）、品读课文，赏析写法： 1、讨论：