小课题总结优秀生的培养与后进生的转化课题研究经验材料.doc

优秀生的培养与后进生的转化的研究总结 加强对“后进生问题”的研究，探索转化后进生的教育策略，以促进后进生整体素质的提高，是当前我校面临的最实际、最紧迫的问题，也是教学实践给教育理论提出的一个严峻课题，抓好优秀学生的培养，使他们的学习水平保持在一个相对稳定的水平，并且逐步提高，并且通过他们起种子的作用，带动全班的学习，也是教学中一项重要的工作。因此我校确立了研究课题，题目是优秀生的培养与后进生的转化。一学年研究以来，有了许多收获，也产生了新的困惑，现总结结如下：一、研究目标本课题以教育个案研究为出发点，主要是结合我校学情，对大量存在的后进生进行学习方法的指导和适合后进生的课堂教学模式研究，通过科学的设计和科学的方法，通过扎实、细致地研究，进行“后进生”心理问题的表现及成因的个别及规律性探索。同时，通过理论和实践性的研究，对目前已成型的“后进生”转化教育方式进行再检验和运用方法方面的科学性的研究；也根据具体情况，在与时俱进原则的指导下，创造性地探索新的转化教育方式。对“后进生”的转化教育提供可借鉴的有效模式。对于优秀生，我们应该有所针对有所侧重地进行引导，把他们的潜能开发出来，使得这些学生百尺竿头更进一步。重点培养尖子生，使他们脱颖而出，可以为其他学生树立良好的学习榜样。1“后进生”心理表现及成因的个案调查2“后进生”心理表现及成因的研究报告3. 总结出后进生的形成原因，形成对后进生的正确认识，克服教学中轻视后进生教育的弊端。4“后进生”转化教育个案的心理学理据的研究5国内“后进生”转化教育的个案成功的经验和策略的研究6. 探索出一套转化后进生、指导后进生学习教学的策略。7. 纠正后进生的心理偏差、发展他们的个性、开发他们的智力、挖掘他们的潜力、培养他们的能力，促进他们综合素质的提高。8、给后进生一种信心和一份支持。9、“后进生”转化过程中的成功经验总结或感想二、研究内容1、后进生成因的调查研究。调查了解后进生是研究、教育后进生的基础。前苏联著名教育家乌申斯基说过：“如果教育家希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”调查研究的目的是为了正确归因，寻找后进生形成的真正原因，以便对症下药，实施有效教育。2、后进生学习环境的研究。（1）家庭环境对后进生的学习影响。后进生不是一个孤立的个体，而是融合于社会、家庭的一种现象，家庭环境对其产生的影响是不可忽视的，家庭环境的好坏，直接影响他们的学习质量的高低。（2）学校环境对后进生的学习影响。后进生的形成原因是多方面的，因而影响后进生学习的因素也是非常复杂的，但作为培养人才、教育学生主阵地的学校，由于方方面面的原因，对后进生的学习影响是举足轻重的，是非常关键的。由于后进生对不利环境的敏感度较其他学生为大，而这一点恰恰容易被人们所忽视，因而改善学校的学习环境对后进生来说是非常重要的。（3）后进生的个体环境对学习的影响。内因是基础，外因是条件。由于后进生自身的原因而影响学习的质量是不言而喻的，影响之大也是有目共睹的。一般来说，后进生自身存在的缺陷是较多的，主要有学习目的不明确、心理素质差、学习基础薄弱、学习方法不当、进取心不强、钻研精神不够等等。研究发现，由于后进生在学习数学的心理特征方面存在比较明显的缺陷，因而严重阻碍后进生数学的学习，导致后进生数学学习的质量不高。3、后进生转化以及指导后进生学习的方式、方法的策略研究。本课题研究方案中的主要任务是“转化”，理论假设是“从矫正后进生不良的学习习惯入手，改革课堂教学结构，创建一种以帮助学生学会学习的课堂教学模式，建立后进生进步跟踪档案”，后进生的进步与发展都是在老师的帮助下完成的，所以，我们将“转化后的后进生更好地学习和发展”作为一个重点。 三、研究思路以实践研究法为主，调查法、观察法、跟踪法和经验总结相结合。1、从学生实际出发，树立帮助学生成功的思想。2、分层递进的思想3、学生的发展关键在于“活动”的思想4、以“交往”为基础，教与学协调一致的思想。四、实施时间和步骤第一阶段（2014年8月）准备阶段通过调查、问卷等方式（开放调查，封闭调查）就后进生现状进行全面调查。学习相关的科学教育理论，撰写实验方案，设计好测试表。进行课题论证。确定实验对象：一年级、二年级、三年级、四年级、五年级、六年级全体学生。第二阶段（2014年9月2015年2月）实验阶段根据实验方案，开展实验活动。做好学生的前期测试及个案访谈，了解后进生学习现状，逐步提高后进生学习的能力。第三阶段（2015年3月2015年5月）深入阶段。根据前期测试结果的启示，针对后进生学习的现状，分析成因，采取相应措施，通过各种方式，努力提高后进生学习数学的兴趣，培养后进生良好的学习习惯，变“要我学”为“我要学”。跟踪调查。做好后期测试，比较分析。第四节段（2015年8月）总结阶段整理分析各阶段成果资料。（材料整合）撰写课题研究报告。五、课题研究取得的成果（一）理论培训：东回小学课题研究小组搜集了有关学困生的书籍和材料，随时提供给每位课题组成员在教科研过程中翻阅和借鉴；课题研究小组还专门摘录了与课题相关的理论、实践材料，指导参与课题研究的教师们理论联系实际，自如地运用于自己的教育教学过程中。采用自学与讲座结合的方式，为课题研究小组的教师们深入课题研究铺平了道路。（二）问卷调研：对学困生进行深入的研究，首先，我们分析形成学困生的成因。为此，我们对学困生进行了问卷调查和个案分析。通过初期调查问卷和个案分析，我们分析出了学困生的成因如下：1、个性差异 个别学生表现在自卑感强，智力因素也是形成学困生的原因之一，另外不少聪明的学生拍吃苦，一遇到困难就打退堂鼓，遇到挫折就退缩，丧失信心和勇气。2、家长期望值过高和对学生的溺爱 家长一是望子成龙心切；一是对孩子过于溺爱。家长的这两种态度都会阻碍孩子的发展。家长对孩子过分溺爱，影响孩子的正常学习。独生子女是家中的小皇帝，有呼必应，不想写作业了，家长代笔，不想上课了，谎称生病告假，这样做一方面助长了孩子的惰性，另一方面使在校学习的知识没有得到很好的衔接和巩固，渐渐地，孩子学习就跟不上，接受新知也感到吃力。3、家庭影响的客观因素学生家长一年四季基本上外出打工，在家时间很少，对学生的关心严重的不够。 4、学校的师资配备 由于地域的原因我们学校教师流动比较大，师资配备严重匮乏，教师年龄结构差距又较大，不能保证全部的班级教师的稳定性。在研究初期，我们还结合学生的实际情况进行了一次学生学习方式的调研，调研发现由于长期以来受传统的应试教育影响，学生很难一下子从被动学习中解脱出来，自主性学习素质不容乐观，缺乏良好的学习方法，学生主动学习的能力较低，课堂主动发言提问的人较少，学生认识上存在错误，自己不会，不愿问老师和同学，有虚荣心，不愿表现自身的不足。有些学生离开了教师或家长的督促，难以及时完成基本的学习任务。在此次学生学习方式调研和学困生的成因分析的基础上，课题组成员结合实际情况完成了以下工作：1、教师转化学困生计划：首先对学困生进行统计，对他们在学习上的困难进行了分析。教师制定相应的转化计划和措施。2、结对帮扶：生帮生的方法可以使学生容易接受，学生可能有的时候不敢去问老师题，这样就在学困生和教师之间加上优秀生，让优秀生不仅仅能帮助学困生，还能成为与教师交流沟通的桥梁。3、学困生转化记录：为了更好的了解学困生转化过程点点滴滴，课题研究小组让每位教师记录学生转化过程的措施和表现，以便以后能及时了解学生的转化过程的状况。4、教师阶段性体会：教师在帮扶学困生的过程，及时的反思体会。以便为下一步研究学困生转化的具体方法及形成有效的理论做准备。5、学困生转化体会：让学困生根据自己这阶段的变化，以及亲身体验写出自己的感受，有利于教师了解转化的具体情况。6、定期召开家长会：通过家长会与家长进行交流，教授家长正确的教育方法。同时召开研究小组，实验教师的联系会议，不断探索新的研究内容、方法、交流信息，及时总结经验。逐步完成研究内容。对于优秀生我们只要提高他们的自主和自觉学习的能力，培养他们的良好的学习习惯，让他们吃饱，博览群书，随时关注他们的各种学习、生活中的情况，让他们得到更好的发展。六、课题研究中存在的问题在取得以上研究成果的同时，还存在以下不足：1、教学观念落后，没有构建“以人为本”、“以学生为主体”、“以学生的发展为宗旨”的教学观念，没有着重建立以培养学生学习的自信心和兴趣为目标的课堂教学模式。2、与家长交流困难，由于客观原因的存在，每次与家长交流都不能做到百分百。要么是外出打工，要么是家庭忙离不开。3、研究不够深入，没有形成理论体系，这段