电教优质课--《桥》.doc

电教优质课 桥 姓 名：李金龙单 位：马家乡交口小学桥一、教学目标：1、知识、能力目标：认识6个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。积累课文特色语言。2、过程、方法目标：通过学生的合作交流和有感情的读写训练，了解课文布局谋篇、环境描写与人物描写相结合的表达特点，初步学习作者的表达方法。3. 情感目标：让学生从老汉的语言、动作、神态中，感受到老汉在危险面前沉着冷静、舍己为人、大公无私的高尚品质；培养学生乐于助人的品质和宽大的胸襟。二、教学重点：引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。教学难点：理解课文题目的深刻含义和对本文写作方法的学习。四、教学方法： “品读感悟”式教学方法，通过学生的读读、想想、议议、写写等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养学生爱语文的情感。五、学生学法指导：主要向学生渗透学习方法，让学生学会学习。通过学生的读读、想想、议议等活动，调动学生积极思维，不仅让学生学知识，更重要的是培养能力。六、教学程序：(1).导入。师：同学们，每年的夏季是一年中雨水最多的时候，连续降雨容易造成山洪暴发。今天我们要学的这个故事，就是发生在一次山洪暴发之际，故事的题目就是桥。 师出示课题，生齐声朗读。 师：请同学们自由读读课文，带着任务：第一、将课文读正确，读通顺，难读的地方反复读读。第二、将大屏幕上的词语，在文中划出来。咆哮、狂奔、狞笑、放肆、没腿深、拥戴、清瘦、沙哑。第三、读完之后自己停下来。（出示课件）朗读词语，读正确（难点：咆哮、没腿深）。请大家仔细读读这些词，想一想，老师为什么要将这些词分成两行？生：第一行写的是洪水，第二行写的是老汉。师：请你试着在词语的前面添上“洪水”两个字读读。（生读）再让学生找出文中描写洪水的句子。黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。（课件出示）读读这些句子，说说从中读懂了什么？从哪儿读懂的？（适时引导：除了感受到了洪水凶猛，势不可挡，还暗含洪水来得快，水上涨迅速，暗含情况危急。师：请你用一个词语来形容，体会这是一场怎样的洪水？生：这是一场可怕无情的洪水。生：这是一场势不可挡的洪水。生：这是一场破坏力很强的洪水让学生说感受，对山洪的“势不可当”有了充分的感悟之后，采用分组回环朗读的形式来突出山洪的“势不可当”，即先请一组同学读，再请二组同学读，最后请全班学生一起读。2、感悟群众师：同学们，一般说来，这样可怕的洪水，往往会导致怎样的结果？生：农田被淹，房屋冲毁。生：人员伤亡惨重，后果不堪设想。课文中，被惊醒的人们有什么表现？生：你拥我挤 生：疯了似的 生：跌跌撞撞 （课件）如果你也是其中一员，你是什么感受？师：但是，课文中的这场洪水，结果怎么样？生：很多人幸免于难，只有老汉和小伙子被洪水吞没了。师：村民们之所以会得救，是谁起了关键的作用？（老汉，村党支部书记）3.感悟老汉这一部分的学习，主要抓老汉的三次壮举，通过危险的进一步逼近与老汉言行举止的对比，反衬出老汉的无私无畏，顶天立地的人格。可叫学生找出老支书的三次喊话及其行动，让学生翻阅段篇章，分组讨论，用笔记录下自己的感悟，以备交流。（第一次喊话）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后面！” （课件） 提示：老汉是在什么情况下说这句话的？死亡在洪水的狞笑声中逼近。木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。学生，找到相关段落，读句子师：读得真好，老师能感受到你已经被这位老汉深深地打动了。你为什么而感动？生：我觉得他非常沉着冷静，而其他人则乱作一团。（让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人后己） 师：此时此刻，老汉默不作声，站成了一座山。但是，老汉的心中却是焦急万分，你知道他在焦急什么，担心什么吗？请你联系上下文读一读，想一想。角色转换，即兴对话这位老汉，此时，你在担心什么？你在想什么？生：我会想群众生命受到威胁，应该让群众安全离开。生：群众的性命高于一切，我要尽快将村民疏散师：是啊，此时此刻，老汉虽然默默无言，但心中却为村民的安危而焦急如焚啊。千言万语尽在不言中，让我们一起来用心朗读：老汉清瘦的脸上流着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。（第二次喊话）老汉的壮举：老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。（这一句的教学，可结合文中插图）先让学生圈出老汉动作的词，指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、评读等方式）说说你从这些词中体会到了什么？说完之后，加深朗读。感动之三：（第三次喊话）老汉的壮举：老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。当洪水齐胸膛时，老汉的哪些举动又让我们肃然起敬呢？圈出动词吼、推，你从中又体会到了什么？当时又出现了什么样的情况。对比读句子：木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。死亡在洪水的狞笑声中逼近，逼近，逼近。木桥前，齐胸膛的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。）四、揭示课文结尾，深化老汉精神。 1、五天以后，洪水退了，这时发生了什么事？教师引读，学生接读最后一部分。想想这样的结尾有什么好处？从而感受作者设置悬念的奇妙之处。有感情地朗读课文。2、理解题目“桥”的含义。英雄就这样远离了我们，清明节刚刚过去，让我们怀着一颗崇敬之心，一同来祭奠祭奠这位全村人都拥戴的老汉。让学生用自己的话来赞美老汉，并尽量使用上“桥”字，如，“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！”“老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。让学生领会此时课题的“桥”不仅仅是那座窄窄的木桥，它还是一座救生桥，更是老支书密切联系群众的心桥！至此，老汉的高大形象也跃然纸上。题目的深刻含义昭然心中。2、感悟课文的表达方法。我们什么都可以忘，但不能忘了这样的老汉！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这生的希望给别人，死的危险自己扛起来的老汉精神！洪水吞没的是老汉的身躯，但永远吞不没的是这无私无畏，顶天立地的共产党员的人格！ 这篇课文感人至