流体的压强与流速的关系说课稿.doc

流体的压强与流速的关系的说课稿各位领导、各位老师，大家好：我来自涿鹿县白塔寺中学，我的说课材料内容是人教版八年级物理下册第九章第四节流体的压强与流速的关系。下面我从以下几个方面来谈一谈我对本节课的理解与设计：一、说教材：（一）教材地位、特点和作用流体压强与流速的关系是在学习了固体、液体、气体的压强的基础上，是对大气压强液体压强等力学知识的延伸和拓展，是流体力学的基础，本节知识与生活生产和科学技术联系密切，能使学生保持对自然界的好奇，发展对科学探索的兴趣，产生将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，从而体现了“从生活走向物理、从物理走向社会”的课程理念。（二）教学重点、难点从教材的安排及教学目标的要求上看，理解流体的压强与流速的关系，应是本节课的重点。因为知识在日常生活生产中有较广泛的应用，且较为抽象，所以利用流体的压强与流速的关系合理地解释相关现象，应是本节的难点。（三）教学目标本节在新课标中要求：了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用。因此，1知识与技能：知道流体的压强与流速的关系，并能解释生活中的相关现象。了解飞机的升力是怎样产生的。2过程与方法：让学生经历知识被发现的过程，学会小组合作实验探究从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析信息、归纳概括等学习方法和科学的思维观。尝试用流体压强与流速关系的知识去解决一些实际问题。3情感态度与价值观：初步领略由气体压强差异产生现象的奥妙，获得对科学的热爱和亲近感；通过探究活动，体验探究的乐趣，增长学生学习物理的兴趣，使学生乐于观察、实验，培养学生的创新精神、交流讨论意识，严谨的科学态度和协作精神，会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。（四）学情分析：经过之前的物理学习，学生已具有了一定的物理知识，掌握了一定学习物理的方法，观察、实验、思维、归纳、分析、推理等能力也得到了一定的发展。但流体压强与流速的关系这一知识点内容较为抽象，我们一般不易看见，且大多数学生思维还是以形象思维为基本思维方式，喜欢动手动脑，对直观内容比较感兴趣，欠缺对问题的深入思考及理性化的思维过程，学生这方面的生活经验并不多。所以在这节课的教学过程中，我尽量选取操作简单、现象明显、直观且生动有趣的小实验，引导学生把压力、压强跟流速联系起来，了解流体的压强与流速的关系及其在生活中的应用，在精心设计探究活动中让学生亲历探究过程，降低学生学习难度。二、说教法与学法 教法：这节课综合采用合作探究、讨论交流、比较归纳并辅以多媒体等多种教学方法，加大课堂信息容量，注重创设情境，倡导合作探究和自主学习，培养学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望，提高课堂效率，充分体现“教师主导，学生主体”的原则。学法：通过学生亲自实验、课前体验自制教具、演示实验动画效果把学生置身于大量的物理情景之中，引导他们学会发现问题，分析和解决问题，提高应用知识的能力。使抽象复杂的问题以形象直观的形式给学生以充分的理解和掌握；从而突出重点，突破难点。三、说教学过程（一）器材准备：由于本节课的实验器材易于准备，因此好多器材都是学生自己课前准备好的，只有大的玻璃水槽条件有限作为演示实验用，模拟喷雾器实验由于用到水而且有可能向外喷水，为了避免课堂混乱我设计成演示实验。1、实验器材准备：教师准备：两个乒乓球、两张纸（稍大些的,最好是8开的）、一张长纸条、透明玻璃水槽、注射器、硬币、漏斗、学生自制的机翼模型、泡沫小船、两根直笔管、一个小杯（有水）学生准备：两个乒乓球、两张纸（稍大些的,最好是8开的）、一张长纸条、硬币、漏斗、学生自制的机翼模型（由于器材易找因此每人都准备）2、多媒体准备：两船相撞的flash；机翼模型分析flash等等，以及一定量的课堂练习准备。（让学生贴近生活，探索其中的奥妙。）（二）情景引入出示幻灯片：1992年秋天，远洋航轮“奥林匹克”号与较小的铁甲巡洋舰同向航行时相撞发生一次海难，由事件的悬疑造成知识的“悬疑”，使学生对这节课一开始就被吸引迅速进入本节课的主题，注意力集中起来，在好奇心心理的驱使下听课。（三）新课教学1、直接给出流体、流体压强的概念流动的气体和液体统称为流体，流体流动时的压强称作流体压强。这节课我们主要探究流体压强与流速有什么样的关系。2气体压强与流速的关系的教学首先教师提出问题：空气流速的变化是否会引起空气压强的变化？使学生发生质疑并作出可能的猜想。学生活动一：吹硬币。让学生参考P44想想做做开始吹硬币实验，里面的木块可以用直尺或笔代替，这时天性好动的学生兴趣大大的提高了，学生经过反复地吹很容易能够把硬币吹过笔使硬币“跳”起来。接着教师要求学生停下了出示几个问题：1、硬币的上下两个面受大气压力吗？2、硬币由静止变运动上下两个面受到的压力一定是什么样的？3、向硬币的上面吹气改变了什么？然后学生在这几个问题的带动下，相互之间合作交流讨论很容易能总结得出：吹气时，硬币接触气流的上表面比下表面流速快，受到的气压比下表面静止空气的气压小，结果硬币的上下表面在气压差的作用下，向气压小的上表面（有气流的一侧）运动。学生活动二：吹纸实验。请同学们手握两张纸(学生课前准备好的)，让纸自然下垂，如果在两张纸中间向下吹气，猜想两张纸将怎样运动。要求学生注意观察现象，并小组之间相互讨论学着分析其原因。学生通过亲自试验探究验证了：在气体中，流速大的位置压强小的结论。有上述两个活动师生共同总结得出：在流动的气体中，气体流速越大，压强越小，气体流速越小，压强越大。让学生经历知识被发现的过程，学会小组合作实验探究从简单的物理现象中归纳出物理规律，培养学生观察、比较、分析信息、归纳概括等学习方法和科学的思维观。课堂练习1：（让学生观察幻灯片）在火车站或地铁站的站台上，离站台边缘m左右的地方标有一条安全线，小组讨论为什么乘客必须站在安全线以外的地方候车？学生通过讨论后，找学生回答，然后教师再把语言规范化，因为这也是课后动手动脑学物理的第一题，同时也就解决了。在此，我又设计了三个小实验，以巩固所学知识。实验一：吹纸条实验。把一张小纸条放在嘴边，用力从纸条上方吹气，会看到什么现象？找学生说出现象并解释现象。实验二：在漏斗中吹乒乓球实验。漏斗口朝下用手指抵住乒乓球向漏斗中吹气看乒乓球是否会掉下来。这两个实验都很容易做，现象明显，尤其是第二个吹乒乓球实验，学生不但兴趣高涨而且能顺利的解释其现象。实验三：做模拟喷雾器实验。（这也是课后第四题同时得到解决）这个实验我设计的是演示实验，因为一吹会有水喷出，演示实验避免了课堂混乱的情况出现。一开始学生吹得没有明显的现象，但是当他们自己矫正了两个管的位置，用力一吹发现不光是水面上升，甚至喷出管口（此时，获得全班学生的热烈掌声），在激情四射的实验过后，让学生再去解释其中的物理规律，很显然效果特别好。实验过后，告诉学生这就是农家所用的喷雾器的原理，此时学生恍然大悟，尝试用流体压强与流速关系的知识去解决一些实际问题。在物理课堂教学中，在教师的指导下，为了发挥学生的主体作用，增加边学边实验的次数，使学生积极地参与到课堂教学中，将便于课堂内容的进行，更利于学生动眼、动手、动脑、动口，培养学生科学的实验方法和良好的实验习惯，利于学生智能的开发，同时把学生的兴趣、知识、能力等各种心理因素融为一体。这三个小实验的设计，不仅有利于实验技能的培养巩固了学生已经知道的物理规律，而且大大的提高了学生学习的兴趣，为后面的学习奠定了基础。3、液体压强与流速的关系趁着学生学习的气氛上涨，我及时提出问题：既然气体流速大的地方压强小，流速小的地方压强大。那么，液体流速的变化是否会引起液体压强的变化？这时学生很自然的齐声回答：会。那就让我们带着质疑开始演示实验（由于条件问题我这里设计了演示实验）。演示实验：两小船相撞在透明的玻璃水槽中课前放好一定量的水，两个小船并排放在水面上，用注射器向两个小船中间喷射水产生水流，让学生认真观察小船的运动情况，要求学生通过物理运动状况分析判断流体的流速与压强有什么关系？在气体流速与压强的关系的基础上，学生会分析得出：向两只船中间喷水，中间的水的流速增大，流体压强减小，船两侧的流速减小，流体压强增大，两小船靠近。因此，在以上实验基础上，我们得出流体压强与流速的关系：在流体（气体和液体）中，流速越大的位置，压强就越小，流速越小的位置，压强就越大。此时，本节课的重点知识内容基本解决，而且课前设下的悬疑也已拨云见日，即将被揭开。然后，返回来引导学生利用所学知识思考“奥林匹克”海难，分析其中的原因。为了使学生印象加深，接着让学生看两船相撞的flash视频。这样，我们就把复杂问题简单化，把抽象问题直观化，利于同学们成功找到产生现象的根本原因，并感叹人类的不遵循自然的规律必遭大自然的惩罚。然后教师设疑：为什么我国海军舰艇赴亚丁湾护航时，护航编队一般采用前后护航形式，而不采用“并排”护航？在此学生通过探究活动，体验探究的乐趣，增长学生学习物理的兴趣，使学生乐于观察、实验，培养学生的创新精神、交流讨论意识，严谨的科学态度和协作精神，会科学技术的力量，关注科技的两面性，加强安全教育。另外，我把“危害”放前，“应用”置后，有两个用意：一是为课前的悬疑服务，为解决这个悬疑，必须把事故放在前面，以迎合学生们急以解决疑问的好奇心理，提高课堂效率。二是符合人类认识大自然，战胜大自然，利用大自然的科学发展的真实历程。3、飞机升力产生的原因出示幻灯片学生思考：几十吨甚至上百吨重的飞机为什么能腾空而起在空中飞行呢？ 引导学生找出飞机翼的形状特点：上凸下平。这种形状机翼的飞机为什么就能飞起来呢？而要解决这个问题，首先还得解决