课堂练习要体现“五性”（201212送自治区）.doc

课堂练习要体现“五性”防城镇一小：李小琼摘要：练习的内容上要有目的性和针对性；练习的形式上要灵活多彩；练习中在知识的难易程度上要有层次性；数学练习的评价上要注重情感性。精心设计课堂练习，拓宽学生的解题思路，提高解题能力，培养学生的思维能力和创新精神，提高课堂教学的质量。关键词：目的性 针对性 灵活性 层次性 情感性从古自今，作为一堂数学课，学和练是分不开的。练习在数学教学中占有特殊地位，是课堂教学的重要环节。它是学生把所学的数学知识转化为技能，并使技能转化为技巧的桥梁，又是教师了解学生学习情况，及时调控教学的主要方法。因此优化课堂练习是提高教学质量重要途径。怎样才能优化课堂练习呢？一、练习的内容上要有目的性和针对性。 练习是使学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要手段，练习主要在课内进行。因而课堂练习十分重要，但由于课堂上时间紧，学生注意的时间短，教师在设计课堂练习时，必须要有目的性、针对性。在教学求比一个数少几的数是多少的应用题时，学生往往出现“见多就加”、“见少就减”的错误，因此我们设计了这样一组对比练习：（1）白兔有10只， 黑兔比白兔多2只，黑兔有几只；（2）白兔有 10只，黑兔比白兔少2只，黑兔有几只？（3）白兔有10只，比黑兔多2只，黑兔有几只？（4）白兔有10只，比黑兔少2只，黑兔有几只？要求学生按谁和谁比，谁多谁少，求多用加、求少用减的思路来逐条对比、分析，纠正了见多就加、见少就减的错误。又如：教学比例的意义和基本性质时，可以针对其重难点设计这样的题目：（1）填空：比是指（ ），比例是指（ ）。（2）判断下面哪一组的两个比可以组成比例：6：9和9：12 1.4：2和7:10 0.5: 0.2和0.8：0.16；（3）把610=512写成一个比例。（4）猜数游戏。4：5=8:（ ）。这样有目的、有针对性地设计练习就能突出重点，突破教学的难点。二、练习的形式上要有灵活性课堂练习对新知识的深化过程，就要求从各个不同的角度去变化练习的形式，使学生感知“万变不离其宗”的道理。通过学生喜闻乐见的形式进行练习，激发兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，将会收到事半功倍的效果。1、在童话般的情境中练习。例如，学习100以内的加减法计算时，秋天来了，王大爷家的苹果树上结满了红彤彤的苹果（出示图片，苹果上写着计算竖式），可是有的苹果被虫子咬坏了。然后老师问小朋友说：“你们能帮王大爷捉住虫子吗？”对于“做好事”的数学问题，学生的积极性非常高，通过让学生辨误诊断，不但能加深理解，增强记忆，还能灵活运用所学的知识，提高计算能力。2、在趣味性的游戏中练习。具有趣味性的游戏教学是提高教学质量的一种有效手段，它寓教学于游戏之中，把单调的学习变得有趣，把枯燥的练习变得生动，使学生在紧张的脑力活动之后，通过轻松愉快的游戏巩固已获得的知识，并加深对知识的理解。例如：在计算教学中，单一的、固定不变的让学生一味演算，学生往往感到枯燥乏味，性质不高，错误率就高。而设计带有游戏性质的练习，如看谁做得又对又快的“夺红旗”的形式，看谁能选择正确的答案的“找朋友”的形式。学生的情绪就不一样了，效果也很好。3、在演戏中的练习。让学生在“戏”中巩固知识。例如，在教学时、分、秒时，老师把教具钟带进教室，让学生扮演“时间老人”的角色。学生看到多彩的教具、学具这些新鲜的物品，就会好奇地想看一看、摸一摸、量一量、算一算，自然而然地就认识和理解各种数学概念了。又如针对学生作业中易出现的问题，设计 “医生治病”的形式，出示错误的题目，让学生扮作“医生”，问谁能指出“病人”的“病因”在哪里，请“医生”医治。这样通过练习，不仅使学生获得了新的知识，巩固了旧的知识，而且还把握了知识的整体结构和新、旧知识间的联系。4、在实践中练习。小学生主要以形象思维为主，又好动。正像心理学家皮亚杰说的，活动是认识的基础，智能从动作开始，让学生去实践去操作是一个手脑并用的过程，是解决数学知识抽象与小学生思维形象性之间矛盾的一种手段，同时易于激发学生的好奇心和求知欲，产生学习的动力，把知识融化实践活动之中，改变了消极被动的学习局面。例如：学完“人民币的认识”后，就让学生开设“银行”，进行人民币的自由兑换。又如：学习“轴对称图形”之后，让学生自己通过动手剪、画、折等形式实际操作得出各种类型的轴对称图形。学生乐学、爱学、使学生轻松突破了难点，深化理解和很快掌握了知识，培养了学生动脑、动手的操作能力，特别是能激发学生积极思维和求知欲，大大的提高了课堂的效益。三、练习中在知识的难易程度上要有层次性练习设计要有层次性要精心设计练习层次，即练习设计要由浅入深、由熟到巧，要循序渐进地进行，使学生的认识逐步深化，不断发展，学生通过练习，有效地正确掌握所学的知识。一般分为四个层次，1、基本练习：即模仿性练习，让学生在接受新授题以后在教师的指导下完成一题与例题相类似的题目，这种类型的练习材料应当是这节新课所学的基本内容。目的在于检查学生是否学会新的知识，形成记忆。、发展练习：即变式练习，就是比新授题稍有发展的题目，题目一般由学生独立完成，目的在于了解学生是否对新学的知识真的理解。进一步促进学生把新知纳入到原有认知结构中去。、综合练习：即深化提高性练习，这类习题难度稍大，它是新旧知识的结合或巧用新知识的题目。目的在于检查学生对新知识掌握的深度和灵活性。、发散练习：即开放性练习，这类题难度最大，它有较多未知要素，通常不具有定向的解题方法，往往答案不固定或条件不完备，多被编在思考题内，目的在于培养学生的创造性思维。例如教学第四册认识分米和毫米这一课时，练习可以这样设计： 1、初步感知。在认识了毫米之后，我为学生安排了“量一量”的练习，学生通过量硬币的厚度、量数学书几张纸的厚度等活动，让学生在实践活动中获取知识，初步认识了毫米这个长度单位。2、加深体会。本课设计了在生活中“寻找1毫米”、“寻找1分米”的环节，学生从课堂上常见的教学光盘、粉笔等物体说到日常生活中的硬币的厚度、水杯的高度等，让学生通过寻找这些生活中的实物，巩固新知，同时也体会了生活中处处有数学。3、综合运用。在最后的练习中选用了“小虎的日记”这个纠错题。“2分米长的床”、“1米长的牙刷”“2厘米高的树”“1毫米长的钢笔和4米厚的笔记本”让学生边读边用手势比划着日记中所表达的各种物品的长度、高度等，学生利用所学知识，借助已有的生活经验，从中发现问题并纠正错误。在整个纠错的过程中，这篇荒唐可笑的日记不仅帮助学生丰富了对长度单位的认识，巩固了所学知识，也让学生们认识到要正确使用长度单位，以免引起笑话。由于有目的地、充分地让学生动手、动口、动脑进行探索、训练，既巩固新知识，又沟通了新旧知识的内在联系，还发展学生的智力，避免了简单机械重复的训练。因此，课堂练习的设计应是由易到难地螺旋上升，具有层次性、坡度性、层层递进、步步深入。四、数学练习的评价上要注重情感性新课程标准指出：“对学生数学学习的评价，既要关注其对知识与技能的理解和掌握，更要关注学生情感与态度的形成和发展”。作为数学教学的一个重要环节，我们应充分重视发挥评价在数学练习中的作用。在课堂练习中，教师的评价应始终是鼓励性的语言，创造一种轻松的氛围，让学生保持向上的心态，就会消除因为练习题的枯燥而产生的倦怠感。比如：在做算术题的时候，教师可以在巡回指导的过程中评价“同学们做题可认真！”“你们的书写真工整呀。”这样的评价不仅是对优秀同学的鼓励，同时也提醒了一些马虎的，写字毛糙的的同学要认真做题，书写工整。可谓一箭双雕。练习时对那些聪明的、学习书本知识轻松自如的同学，我们应在充分给予肯定的同时，激励他们往更深更广的领域探索。而成绩上的劣等生我们要放低评价标准，对他的要求少一些，单纯一些。发现其微小的闪光点，多表扬鼓励。俗话说：“一口吞不了大象。”从最简单的要求做起，用足够的耐心一点一点的引领孩子走上成功的轨道。切忌，对于那些成绩差的学生不要灰心，作为教师本身，不可以在心里对学生有“差生”这样的评价！要相信孩子只是没有掌握学习的方法，没有找到学习的动力，相信他们一定能行！你的肯定将是他们最高的评价。另外，对于那些在课堂上思维独特的同学，切不可鲁莽的一棒打死，要有足够的耐心来聆听孩子的想法，说不定会有惊奇的答案，就算到后来发现这个想法是错误的，也应重重的肯定孩子们肯于动脑思考的探索