《再别康桥》教案教学设计2.doc

再别康桥 教案教学设计教学目标： 1、了解诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法，欣赏诗歌创作的艺术特色； 2、分析本诗意境之美和所体现的新律诗的“三美”主张； 3、理解徐志摩在诗中表现的特别的思想感情和心绪感受。 教学重点： 分析品味本诗所体现的“三美”艺术主张和意境之美。 教学难点： 诗歌鉴赏的一般步骤以及诗歌鉴赏的一般方法。 教时安排：1课时 教学过程： 一、导入 谈到离别，江淹说：黯然销魂者，唯别而已。所以就有了“执手相看泪眼，竟无语凝噎”的凄婉缠绵，有了“风萧萧兮易水寒”的悲壮，更有“无为在歧路，儿女共沾巾”的洒脱。那么现代人是如何阐释离别的呢？今天我们就来学习一首徐志摩的，被誉为“二十世纪最出色离别诗”的再别康桥。 二、作者及背景介绍 徐志摩（1896-1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。1918年赴美留学，1921年赴英国留学两年，就读于剑桥大学，攻读博士学位。回国后历任北京大学、清华大学教授，与胡适等人成立了新月社，为新月诗派代表人物。诗人在35岁时乘飞机从南京去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下。他是大自然的崇拜者，主张人类接近自然、回归自然，融合自然。主要作品有志摩的诗猛虎集翡冷翠的一夜。 提问：由诗题再别康桥，我们能读到哪些信息？（离别诗、告别的对象、第二次离别） 康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。徐志摩1921-1922在英国留学两年，大部分时间在此度过。这是他一生最美好的时光。诗人曾说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”康桥对于徐志摩是如此的重要，因此他写了多篇与康桥有关的作品：康桥再会吧我所知道的康桥再别康桥，有人甚至说，在徐志摩身上萦绕着“康桥情结”。 1928年秋，徐志摩重到英国，在回国的海上写下本诗，记下了诗人再别康桥的情感体验。 三、指导诵读 学生读师生评议（款款深情、伤而不哀）听范读学生再读 四、指导鉴赏 1、听了刚才的朗诵，我想大家的感受应该是一致的，用一个字说就是美，太美了。是不是？（学生一般都会说是）那么，是什么让我们感受到美呢？（大致有两个情况：1、意象；2、“三美”） 金柳、艳影 青荇、柔波 潭水、浮藻 青草、星辉 教师赏析第二小节做示范，三、四小节给学生自行赏析，五、六教师赏析 （“新月派”提出了一个重要的美学主张，就是“三美”音乐美、建筑美、绘画美。 绘画美，是指诗的语言多选用有色彩的词语，富于画面感。 介绍之后，在上面板书“绘画美”，那么本诗的音乐美和建筑美是怎么体现出的？） 2、音乐美，是对音节而言的，韵律和谐，节奏鲜明，音节优美。 （开头、结尾两节要在此补充讲解） A、押韵，韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 B、音节和谐，节奏感强。 C、回环往复。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。 首尾两节在节奏上完全相同，形成回环往复的结构形式，这样写有怎样的表达效果？ 递进（语意上都表达了一种与母校告别的依依不舍、缠绵悱恻之情，但“轻轻”改为了“悄悄”，“作别西天的云彩”变成了“不带走一片云彩”，惜别之情比之首节更进了一层）强化（回环往复、一唱三叹强化了不舍之情，“不带走一片云彩”不是因为作者的豁达，而是源于对康桥的挚爱，源于对康桥的依恋。“不带走”是因为无须带走，康桥已经深深烙进作者的心底，何须带走一草一木哪怕是一片云彩？） 3、建筑美，指的是诗节的匀称和句式的整齐。 全诗共七节，每节两行，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，都整齐划一，给人以美感。 五、总结、拓展 徐志摩没有来得及为我们留下更多更好的作品，1931年11月19日，他从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，徐志摩不幸遇难，坠落于泰山脚下，年仅35岁。正如他写的另一首诗偶然所言，人与人相遇的美好仅仅是偶然的美丽，这种美丽是短暂的，我们可以记得，也可以忘掉，那交互时互访的光亮与美好。下面请大家按我们学习鉴赏诗歌的方法，自行赏析这首偶然（音乐、投影） “