谢建斌论文MicrosoftWord文档.doc

中职：电子技术应用“模块教学与技能测试”教学模式探究桂阳县职业技术教育学校教研室 谢建斌 朱旦生【摘要】为使中职学校培养的学生达到用人企业的要求、为给学生提供更好的就业平台。桂阳县职业技术教育学校电子技术应用专业组在课题研究的同时不断更新着教学模式。“十一、五”末期，“模块教学与技能测试” 教学模式终于有了雏型。实施该教学模式的有关教学策略也正在探究之中。 【关键词】中职电子技术应用模块教学与技能测试 产学合作 前 言传统的中职学校电子类专业教材已经无法满足时代的变化与发展，不能适应目前教学的需要。与此同时，由于学生基础知识差、动手能力差，旧的教育教学模式培养的学生不能满足社会企业的需求。为了让学生能够更好的获取知识、拥有较强的操作能力，为给学生就业提供更好的平台，我校电子技术应用专业组特进行“模块教学与技能测试”教学模式改革，以适应新时代社会对中职学生的需求。 一、中职电子技术应用专业教学现存问题 （一） 教材不适应时代发展 一是学生入门难。现在的中职学生年龄偏小、综合素质偏低、表现落后、生活缺点较多、厌学情绪严重，所以现行教材对大部分学生来说有所偏难，尤其是像电子类理科内容更让学生头痛。二是教材内容抽象。 现行教材的内容相对陈旧，形式相对呆板，理论知识太多，操作项目缺乏，实验实训内容不丰富，趣味性不强，使学生学习主动性不强，学习兴趣不浓。三是教材更新太慢。中职教材缺乏学科新知识、新器件、新工艺、新问题、新发展内容，学生大量时间用在学习一些落后且无实用价值的课程上，教学与社会需求严重脱节。四是与就业方向脱节。经济和电子技术的迅猛发展，促使电子产业发生结构性的调整转移，既然培养目标是为企业培养技术工人，这就要求学校教学要与时具进，要与企业沟通，更新培训方案，编写新教材校本教材。 （二）教学方法落伍一些教师习惯在粉笔+黑板的教学模式下发挥其聪明才智，他们不熟悉和不适应新的教学方法和教学手段，课堂讲得过多、过细，缺乏新意，没给学生充分的思考空间。中职教学目标是培养以动手为主的企业操作工人，而许多学校由于教学设备、课程设置、师资力量、教学模式等因素造成绝大部分老师的教学还是游离在传统的黑板教学为主的教学方法老路上。 （三）评价体系呆板。一直以来，电子专业考试内容主要是电子线路的分析计算以及有关名词、术语、概念的记忆；考试方式多采用闭卷笔试来判断学生学习的好坏。学生为了应付考试，把主要精力放在了怎样死记硬背课本和笔记上，这很不利于学生对知识的全面掌握，更不能充分体现学生对所学知识的运用，也不利于教师教学水平的提高。因此改革考试方式和考试内容也是中职教改的重要课题。二、“模块教学与技能测试”教学模式探究“十一、五”以来，我校电子技术应用专业一直以培养学生就业能力为教研课题进行教学改革，对教学模式进行探究，但由于学校各方面发展太慢，教学改革的进度不是很快，效果不是很明显。但“模块教学与技能测试”教学模式雏型基本形成。“十二、五”期间，我们将继续进行该课题研究，完成我校教学改革，争取出好成果。（一）模块教学的内涵模块教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学模块，围绕着模块组织和展开教学，让学生直接参与模块学习全过程的一种教学方法。它把专业理论与实训课结合在一起，采用“工作任务”方式，从实际操作入手，围绕一定的实训项目，讲授相关的实践操作知识内容，通过小组操作和教师的适当指导完成相应实训任务而达到相应的教学目的。这样既增加了学生的兴趣，也降低了课程的难度，同时转变学生的学习方式。如此能够将学生枯燥的理论课程学习转换为生动的理论联系实践活动、创造性活动，让学生体验解决工作任务的乐趣，培养学生的各方面能力。模块教学就是围绕能力和素质的教育问题，在教法上强调知识与能力一体化，在学法上强调知识与技能一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式，它与传统教学有很大区别： （1）从教育观念上来看，传统教学是以知识为中心，重在知识传授，模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的灵活应用。 （2）从教学内容上来看，传统教学是先知识后技能，把知识与技能独立开来，模块教学只有能力一条线，打破理论课与实习课的界限。 （3）从教学方法上来看，传统教学侧重于知识传授，以讲授法和传授法为主，模块教学侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学法、现场教学法以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律的先进教法与学法，特别是在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双向教学法”。（4）在考核方法上，淡化理论考试为主的模式，尤其是专业课程考试，应抛弃以书面作业和试卷成绩来考核学生的方法，完全以实物操作成绩为准，充分调动学生动手的积极性。（二）电子技术应用专业“模块教学与技能测试”教学模式初探2007年9月，我校电子技术应用专业组制订并实施了专业课程的“模块教学与技能测试”教学方案。在制订具体方案时，我们的主要依据有以下四个方面：电子技术应用专业教学大纲；国家技能鉴定指南有关章节；维修电工专业职校生的技术要求。结合本校电子技术应用专业的教学资源配备实际情况。我们把教学计划第一学期的专业课电工技术、电工工艺、第二学期的电子技术、电工仪表、第三学期的电力拖动)等课程内容改成校本教材，把技能训练分成四个阶段，八大模块，二十五个项目，它们分别是：一、安全用电；二、电工工具及仪表；三、相关知识；四、室内线路；五、电子；六、电动机；七、电力拖动；八、机床线路。（见附表1）。规定每学期为一个阶段。第四学期后半段一般为下企业生产实习（校内只安排120课时量）。我校“模块教学与技能测试”教学模式具有以下特点:(1)阶段教学。第一阶段重点为专业技能基本素质训练阶段；第二阶段重实训，使学生能全面、熟练地掌握该专业的基本操作技能，为此后技能的进一步提高打下坚实的基础；第三阶段为技能提高阶段，重点为专业技能综合素质的训练，所学的内容达到中级工水平，成绩合格的可以参加中级工的等级技术鉴定。(2)项目教学。二十五个项目，其训练内容紧紧抓住专业技能要点，包括了历年来等级技能鉴定的各知识点与技能点，每个项目均具有典型性和启发性，既有基本技能的训练强化，又有综合技能的训练提高，构建了一个科学合理的技能训练体系。（3）布局合理。各阶段在安排内容时由易到难，循序渐进，并紧密结合教学计划，充分考虑理论知识的教学进度和相应学科的授课时间。符合职业学校的教学规律。 （4）考核灵活。测评技能训练成绩时，模拟国家技能鉴定中心的考试方法，试题难易程度相对稳定。在确定考核内容时，充分考虑了以下三点：要求学生毕业前达到国家技能签定中心的中级维修电工的标准。满足本地区用人单位对维修电工专业毕业生提出的知识技能要求。为该专业学生在以后的工作中可持续发展打下基础。 附表1：桂阳县职业技术教育学校电子技术应用专业组“模块教学与技能测试”课程设置表模块名称项目教材使用总课时量考核要求考核形式考核时间负责老师一电工用电1、电工安全技术操作规程校本教材16专业组制定手动操作及面试一年一期龙高飞2、触电急救措施校本教材16专业组制定面试一年一期雷嗣忠3、文明施工规范校本教材16专业组制定面试一年一期房国建二电工工具及仪表4、电工通用工具及用途校本教材64专业组制定手动操作一年一期魏伟5、万用表、电压表、电流表、电能表装接及用法国规教材96专业组制定手动操作一年一期谢建斌 6、兆欧表、电桥、接地电阻测试仪装接及用法国规教材96专业组制定手动操作一年二期胡锦屏三相关知识7、钳工常用工具及用法校本教材32专业组制定手动操作及面试一年二期张宏润四室内线路8、照明灯具、开关、插座、导线测试与选择校本教材32专业组制定手动操作及面试一年一期颜少军9、导线的连接与安装校本教材32专业组制定手动操作一年二期雷嗣忠10、日光灯安装校本教材32专业组制定手动操作一年二期房国建11、配电板安装校本教材32专业组制定手动操作一年二期魏伟12、家庭线路设计与安装校本教材96专业组制定手动操作一年二期谢建斌 五电子13、电子原器件判别测试国规教材48专业组制定手动操作二年一期李建林14、焊接技术国规教材48专业组制定手动操作二年一期魏伟15、整流电路装接（小型变压器的绕制）国规教材48专业组制定手动操作二年一期龙高飞16、电子仪器仪表及用法国规教材16专业组制定手动操作二年一期颜少军17、晶体管穏压电源装接国规教材32专业组制定手动操作二年一期李建林六电动机18、小型电动机拆装校本教材48专业组制定手动操作二年一期魏伟19、单相、三相电机相圈制作校本教材48专业组制定手动操作及面试二年一期谢建斌 20、电动机测试校本教材12专业组制定手动操作二年一期胡锦屏七电力拖动21、低压电器选择与测试校本教材16专业组制定手动操作二年二期龙高飞22、安图装电力拖动基本环节国规教材48专业组制定手动操作及面试二年二期雷嗣忠23、故障判断与改良国规教材16专业组制定手动操作二年二期房国建八机床线路24、CA6140型车床控制线路检修国规教材32专业组制定手动操作及面试二年二期魏伟25、M7130型磨床故障检查与维修国规教材32专业组制定手动操作及面试二年二期刘斌三、“模块教学与技能测试”教学模式实施策略（一）拓展专业建设发展的口径我校电子技术应用专业，已于2007年被评定为郴州市市级重点专业。针对电子技术应用的情况，我们首先明确了专业的办学方向、社会需求情况、专业现有条件和发展潜力。我们为该专业培养、配备了一支精干的师资队伍，加大了实验室建设投入，更新了实验、实习设备。另外，专业组定期召开专业建设咨询委员会全体人员会议，讨论电子专业的发展口径。 在“十二、五”期间我们将努力把电子技术应用专业建成省级示范专业。（二）改革专业人才培养的模式最近、教育部根据国务院文件的要求，制定下发了关于职业院校试行工学结合、半工半读的意见的文件，进一步明确加强工学结合、校企合作是加快推进职业教育人才培养的新模式。在以往“2+1”培养模式（2年的专业知识学习+1年的专业顶岗实习）的基础上，走“产学结合”的教育模式之路，使学生动手实践的时间达到50以上，即学生在学校学习1年文化基础知识和专业基础知识，到实习基地进行半年的实践操作，再回到学校学习1年的专业知识，再到企业进行半年的专业顶岗实习，这样，学生在毕业时就能很快地适应岗位的需要。 在实施过程中，我们不断研究用人单位对电子类相关专业人才需求的趋势，以培养学生技术应用能力为出发点，以“知识适度，能力较强”为基本要求，明确培养的目标和培养规格，制定切实可行的专业教学实施计划。同时增加了与企业“接口”的选修课，开发电子类校本课程。定期邀请企业负责人来校举行讲座，让学生及时了解企业对员工的素质要求。 （三）加强专业课程体系的改革和建设课程建设是专业建设的重要内容。根据专业课程体系的设置原则，必须让学生学习便于形成较强技术应用能力和较高基本素质为主线的知识、能力课程。在工学结合的新模式下，我们多次召开电子专业的任课教师会议，鼓励教师打破传统的教学体系，以技术应用为主旨，大胆整合课程，精简理论教学课时，加强实践教学课时。专业课要求教师以“学练结合、学用结合、工学结合”为主。根据订单企业的需求和学生的具体情况，教师授课增加了企业生产工艺过程的基本要领等内容。我们还编写了适应学生需要的校本教材，例如：普通家用电路设计技巧与安装、小家电维修、实习就业前的面试技巧、电子小制作、“台达电子”企业产品的生产过程及原理、“亚太”企业的管理方法介绍等等。（“台达电子”、 “亚太”均属本地中小型企业。）（四）加强实验实训基地的建设和产学合作新方案实施以来，我们一是加强实验课的教学，狠抓学生实践能力和创新意识的培养。我们创造各种条件，大练专业技能，定期举行校内技能大赛，选拔学生如期参加省市级技能大赛。 二是投入资金，加强专业实验室和校内外实习实训基地的建设，探索产学结合模式的办学途径和方式，以便提高学生的实践能力。近年来，我校已与本县“台达电子厂”、“亚太鞋厂”、“高斯贝尔”、 “佳艺制衣”等建立了良好的合作关系，2010年9月又与中山市“霞湖世家”签定了合作协定，以上企业定期给学生提供实习实训场所，企业成了产学结合的有效平台。今年，我们已同本地的多家大型电子企业取得联系，积极为电子类专业的学生寻求符合要求的实习实训基地。 我们正在探索、制定一套完整有效的学生实习管理体制和运行机制。实践证明，只有建立一批稳定的产学合作办学基地，才能为学生及时走向工作岗位打下良好的基础。 （五）建设一支技术过硬的专业师资队伍专业师资队伍的建设是专业建设的关键。我校电子类专业共有专、兼职专业课教师10名（其中兼职教师3名），学历均为本科以上，高中级职称的教师占二分之一。我们认为师资队伍力量还很单薄，专业技能还不够过硬，因此师资队伍的建设还任重道远。 近年来，我们先后派出雷嗣忠、房国建、谢建斌、胡锦屏、张宏润等老师参加国家级、省级骨干教师培训。他们不但学回了相关的专业新知识与技能，更重要的是带回了新的教学理念和教学方法。另外，我们每年要让业务全面的专业教师到企业生产一线去顶岗实习12个月，让他们在实践中锻炼技能。积极鼓励和引导专业教师参加劳动部门、行业部门主办的职业资格证与岗位职业资格证的培训及考试，以便让他们早日成为本学科的技师，达到“双师型”要求。在工学结合、校企合作的模式下，我们聘请企业的技术骨干担任实习指导教师，让他们按计划给我校师生授课。（六）立足专业建设的需求开展课题研