如何进行高三英语复习.doc

如何进行高三英语复习 高三是英语复习备考的关键阶段，在这一阶段，学生通常通过大量的、多种形式的训练来夯实基础、完善语感、提高语言运用能力。那么，如何进行高三英语复习呢？ （一）注重词汇复习 英语词汇的复习十分重要。词汇十分繁杂丰富，复习时要总结归纳词汇的音、形、义、用四方面，扩大词汇学习的深度和广度。所谓深度和广度是指归纳同义词、近义词的异同，尽可能掌握常用词的各种用法、搭配和意义，特别是那些用法和词义繁多、搭配能力强的常用基本词汇。除音、形、义外，还要掌握他们的适用条件、语法特点以及与其他相关知识的联系，尽可能争取训练到位、熟练运用。要归纳中学课本常用和常考词汇的基本用法、语法特点、适用条件以及相关知识点的异同比较，特别是一些使用频率较高的动词，如need、consider、suggest、expect、prefer等。例如，suggest一词，可以表示“建议”，也表示“暗示”、“表明”等意义；而suggest doing的结构，作“建议”讲时其宾语从句中要用虚拟句型suggest that sb(should)do sth结构，作“暗示”、“表明”讲时则要用陈述语气；从suggest还可以联想到宾语从句中同样要用虚拟语气的相关动词，如insist，demand，order，ask，advise等。再如，复习need一词时，不仅要了解它作情态动词的用法，还要和它的实义动词用法相比较，掌握它后接动名词和不定式的用法区别。 （二）语法复习 语法的复习不可轻视，一定的句法能力是提高语言能力的基础。不重视语法教学，势必会造成学生张口动笔就错、语言不规范。SEFC教材的语法项目编排分散，高三复习时必须相对集中，系统归纳。教师不能照搬几年前的做法，语法复习得过深过难，要减少单纯的语法考查，降低语法的难度，增加语境，加强语境中对理解、推理能力的考查。在高三后期，要丢掉语法，用尽可能多的时间去进行阅读、写作和听力训练，培养能力。 集中复习中学课本中的各种时态时，要比较它们的用法特点。复习非谓语动词时可以按它们的功能横向比较-ing形式、-ed形式和不定式各自的用法特点；复习非谓语动词做宾语的用法时，可用图表形式列出，并附例句、考点、高考题。 如：只能用不定式作宾语的动词有wish，offer, hope，expect，decide，manage，agree，pretend，refuse，promise等。用动词-ing形式作宾语的动词有mind，practice，enjoy，suggest，avoid，finish，consider，cant help，give up等。有些动词既可以用不定式也可以用动词-ing形式作宾语。两者意义基本相同的有：begin, start，love，hate，prefer等；意义明显不同的有：forget，remember，regret，try，mean等。如rememberforget后接不定式表示“记得忘记了要做某事(动作尚未发生)”，后接动词-ing形式表示“记得忘记已做某事(动作已经发生)”。 （三）书面表达 书面表达的基本原则，是使用尽可能简单的英语表达尽可能丰富的内容。写作就是说话，如果口语很好，出口就能成章，落笔亦可成文了，所以口语很重要。写作文之前可以练练复述，把故事复述下来；没有时间做大量作文练习，可以多看看阅读材料，把材料里面的选题、问答背一背，复述大意。每篇文章背上四句，这样背多了，素材就积累多了。最后动笔写文章时就会手到擒来。 （四）阅读 高三英语第一轮复习，除了构建知识网络、夯实基础知识外，也不要忽略在实践中运用这些知识，进行大量的、有的放矢的课外阅读不失为一个好途径。大量阅读，广泛接触各种题材、体裁的文章，是提高阅读能力的前提和基础，是保证阅读能力向质的飞跃的关键。没有足够的阅读量，就无法掌握阅读技巧，提高阅读水平。在阅读时，教师要首先注意内容的广泛性，其次要慎重选材。选材要适合学生程度，能激发学生的兴趣和阅读积极性。一味偏重选生词多的文章和出难题，其结果往往挫伤了学生的积极性，这对提高能力极其不利。另外，要让学生在大量阅读的基础上不断地总结成功经验和失败教训，逐步地使同学们养成达标的阅读速度，具备娴熟的阅读技巧。在实践中，应着力培养五个方面的能力：快速的浏览能力、巧妙的猜词能力、独立的分析能力、准确的捕捉主题句的能力与合乎逻辑的判断能力。阅读精选的短文既能巩固知识、培养学生的阅读能力，又能增强其自信心。学生每天应坚持常规阅读量，这样既有利于语用能力阅读能力的提高，也有利于拓宽视野、开发思维、提高人文素养。 （五）注重考前复习 在复习过程中，主要侧重对阅读理解、完形填空以及书面表达的复习，不仅是复习一些语言知识，更重要的是通过复习，进一步去总结各类题目的做题方法，因为阅读理解要想取胜，方法至关重要。练习题是做不完的，也是讲不完的，当教师的更不要把讲看做是制胜的法宝，因为讲得多，并不能说明什么问题。所谓题海无边，回头是岸，不仅要做题，更有必要在一些关键时候翻看自己以前做过的练习题。有些时候翻看做过的练习比做题更有效，因为在翻看做过的试题的时候，学生会用更多的时间去思考方法、总结规律，并且要比做题节省时间。因此，在较短的时间有更高的学习效率。同时，适当的训练也是非常必要的，在考前必须得有一定的训练量，这样才能在考试的时候有着较好的“题感”。英语的学科不同于其它学科，作为一门语言学科，英语综合性比较强，不存在章节复习的问题，考试更加侧重于对学生整体运用语言的能力的考查，更加侧重学生阅读文章、理解文章的素养的考查。若要使考前的复习能够与考试相一致，给学生充分的自由支配的时间是再好不过的选择了。 （六）教会学生善于比较 比较就是要弄清矛盾各自的特殊性。例如，汉语“建造“，英文有build,set up,put up，是否随便可换用呢？不行的。如果用于“建造房屋”，这三个词可以通用。如果“建造水电站”，要用set up，不宜用put up 。如果“建造公路“，只能用build。又如动词非谓语形式中动名词和现在分词都是动词ing。都可放在be动词之后。复习时用典型例句进行分析、比较。例如：He is teaching English. 这里的teaching是现在分词，构成进行时态；His job is teaching English.此句中teaching是动名词，构成系表结构。又如，现在分词和过去分词都可作表语，但有区别。人作主语时，用过去分词作表语。物作主语时，用现在分词作表语，如I am interested in English.The story is very interesting. （七）以实践原则指导高考复习，促进能力转化 在高考复习阶段，有的学生英语基础不错，上课也认真听讲，可实际运用英语的能力就是不强。笔者也经常听到有的老师对学生考试成绩不佳的抱怨：“这道题目多次讲解过，为什么学生还做不好呢?”其实原因很简单，学生缺乏语言实践。语言的特点就是实践性和交际性，知识的掌握和语言能力的形成只有靠大量的语言实践。多实践练习，则熟能生巧，能力就会自然提高。 现在的高考越来越淡化单纯的语法知识考查，而是突出强调考查运用英语的能力。既然高考是以考核听、读、写能力为主，这些能力的培养只能靠不断地练习，在实践中使学生诸方面的能力逐步提高。语言实践的途径有许多，如听、说、读、写、背等。课堂时间毕竟有限，教师应该处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。教师应给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，进行朗读