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文档简介

信息技术对教育的重大促进作用近年，信息技术课程标准日渐成熟，信息技术教育在中小学课程体系中的地位也逐步明确。然而，在某些地区，信息技术教师的地位却不容乐观，同信息技术课程赋予信息技术教师的使命很不协调。受传统教育观念的影响，信息技术课程被人为归为非主干课程之列，信息技术教师的地位与信息技术课程的地位一样受到学校、家长和学生的冷落。很多教师反映，学校信息技术课安排随意性比较大，为迎接各类检查，评估，经常会首选信息技术课停课腾时间，课时经常被其他课占用，信息技术教师职称评定较其他学科要难等等。学校及教育主管部门仅仅重视了硬件的投人，而忽略了对课程性质的认识和对信息技术教师的定位。近年来，很多学校采取多种措施完善了信息技术设施，取得了很大的进展。但对课程地位、任务和目的的冷静思考不足，导致课程标准在学校课程体系中落实不力，更缺乏应有的指导，从而无法为信息技术教师作准确的定位。信息技术教师来源混杂，多数教师专业知识欠缺。现有的多数信息技术教师是从其他专业转岗而来，因而导致教师队伍混杂，知识结构偏差较大，对学校信息技术课程性质及地位的认识各不相同。从信息技术课程在学校课程中的基础性地位来看，信息技术教师在上好信息技术课的同时，有义务推进本校信息技术与其他课程的整合，指导信息技术在其他学科教学中的应用。但这并不是说，信息技术教师与现代教育技术专业人员有同等的业务范围。在指导其他学科教师应用现代教育技术手段备课方面，现代教育技术人员可以更好地运用媒体(包括计算机媒体)及最优化理论，实现最佳的教学设计。以“升学”为中心的“应试”教育理念根深蒂固，无法落实信息技术教育被赋予的使命。“中小学信息技术教育必须要面向素质教育，以提升全体学生的全面素质为最高目标，以提升学生的信息素养为核心任务。上述论述虽然已成为共识，但在高考和中考“指挥棒”的指引下，很难完全摆脱“应试”教育的那一套、实施面向学生信息技术素养的教学。更受到学校和教师传统教学理念和评价体系的影响，很难超越课堂教学的固有模式、进行灵活多样的启发式教学以及网络环境下的任务驱动等教学方法。加强信息技术教师教育学理论和信息技术课程标准的培训。针对多数信息技术教师“重技术、轻教法”的问题，各级教师教育部门在信息技术教师培训课程中要加强教育理论的培训，要从观念上使信息技术教师认识到:技术虽然重要、但教学方法更难能可贵。在当前课程改革不断深入的今天，信息技术课作为其中较为活跃的一部分，课程标准在不断变化、不断完善中。作为一名信息技术教师，应有能力及时捕捉到这种变化，并不断地充实自己。为此，恰当及时的培训形式就显得尤为重要、这也是各级培训部门应着力研究的课题之一。 学校的信息技术教育资源是开展素质教育的宝贵财
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