用制度指引行动.doc

用制度指引行动浅谈班级文化制度建设俗话说，没有规矩，不成方圆。班级制度建设是班级管理的核心，学生的个性成长是在班级的各种制度规范影响下逐渐成熟和完善的，因而，班级制度起着观念的导向和引领作用。班级制度建设的最终目标是使制度成为学生共同认可、接受并内化成自己的行为，由此可见，制度的根本就是人的执行与参与，如何让学生主动融入其中便是班级制度生成的关键。下面我从四个谈谈班级文化制度的建设：一、 班有班规班级理念的形成基础校规班规作为一种制度文化，正是构成学校与班级文化环境的重要因素。小学生个性的成长正是在班级中各种规范的影响下不断完善与成熟的。我认为，班规的价值导向功能主要表现在三个基本的方面：（1）、班规渗透教育者的教育信念。班主任是班级的领导者，班主任的教育理论修养，对教育问题的理解，以及由此而凝聚成的特有的教育理念，必然会以一种文化的力量，渗透在他所推行的班级制度建设之中。借助于班级制度的文化限制作用，将对学生的人格发展产生巨大的“心理期待效应”。（2）、班规是约束和控制学生人格发展的方向。小学生正处于文化人格的养成时期，在各方面的发展都处于不稳定的状态，因而外界的文化环境对他的影响就显得特别重要。当他处于一个好的文化环境中就能形成一种积极的文化人格倾向。班规可以约束学生中的一些不良行为，起到正面的积极导向作用。（3）、制度生成的民主化。魏书生老师认为：“制度像一座搭在师生之间的桥，民主程度越高，这座连接心灵的桥就越坚固、越宽阔”。在班级制度生成过程中，我们应顺应时代的潮流，尊重学生独立地位，尊重学生的参与权和选择权，让学生参与到制度的制定中来，体现制度生成的民主性。每学期的开学初，我们都会利用班会课时间组织学生认真学习，给学生以适当的引导和讲解，同时组织学生充分展开讨论；对漠不关心或持有异议的学生有针对性地个别交流与辅导。力争使每一个学生都深刻理解：作为一个合格的小学生所必须养成的良好行为习惯和道德素养是我们成长发展的一项重要内容，同时也是一个合格小学生的重要标准。在基本共识的基础上再集体构建一个“班级公约”，从而使养成良好行为习惯成为每一位学生自身发展的内在需求和自觉行动。例如我们班的班级公约是： 我们一定要遵守班纪、校规；我们要努力学习：早读不迟到，不搞小动作，大声朗读；认真完成各科作业，书写端正，每天早读前交作业，作业有错及时改正，不拖拉；上课铃声响，静静地等老师来上课，不做与本课堂无关的事情；老师讲课专心听讲，积极发言。我们要讲文明，讲礼貌：每天佩带红领巾和胸卡到校；同学间应团结互助，不骂人、不打人，有事好好说，不能解决的找老师，不推卸责任。做到轻声慢步，不在课间追逐打闹。我们爱劳动，爱清洁。这些公约都是孩子们自己提出的，具有一定的民主性，孩子们才能自觉地去遵守和执行。二、形成习惯养成期制度规范的根本人人都会具有一些先天或后天而来的不良行为和习惯，但可以用班级制度来引导。在班级制度或公约之中尽量避免出现如“必须”“不准”“惩罚”等带强制性和命令式的语句，使制度本身成为学生规范行为，涵育良好道德素养的标准和指路明灯。在学生行为偏离正确发展方向时，班级制度就成了自我调节的坐标。当一个学生的某种行为通过反复的调整之后成为一种习惯，当大多学生都按一个大致相同的标准而就某种行为形成同一习惯的时候，这种集体的习惯便会升华为一种制度文化。制度规范对于形成儿童良好习惯，发挥直接的导向作用，尤其是那些细小的行为习惯，通过订立制度的形式进行规范和培养，效果是十分显著的。孩子行为习惯的形成与制度的规范具有密切的关系，通过制度规范形成良好的学习和生活习惯是我们班主任工作的主要内容。三、常规管理用制度指引行动班级常规管理与班级制度建设有关紧密的联系，常规管理的主要内容之一就是班级中的制度建设，就是形成班级的教育规范。常规包括班级的各项制度，诸如作息制度，教学秩序，管理规范，以及班级教学设施，教学环境的规范化等等。班级管理制度化是推进班级常规管理的重要手段。我们从实践中体会到，要经营好一个班级，并取得实效，必须要有一套健全的规章制度。总的原则是“人人有岗，事事有人”。从班级制度的职能来看，可以分为组织制度、常规制度、活动制度、评价制度等。如班级组织制度中任务的分工；常规制度中的执行与监督；活动制度中的目的与要求；评价制度中的奖励与激发，构成一整套制度体系，对张扬学生个性，鼓励开拓进取，养成良好的品德习惯起到了促进作用。制度的执行必须有人的参与，让学生参与到制度的评价中来，既可以倡扬民主公平，又可以提高他们的认知：违反制度就应该承担一定的后果！至于谁承担？用什么形式承担？这是需要大家讨论的。有些可以让个人承担，有些后果也可以由全班同学共同承担，具体问题要具体分析。有时，也可以与家长联系，取得家长的支持配合。为使班级制度在学生心中生根开花并有效地指导学生规范行为的养成，我们应该鼓励学生以书面的形式就我们班一段时间以来，在行为规范中有哪些方面做得比较好，哪些方面还存在的问题谈自己的看法，并倡导大家积极地提出相关的改进措施，然后，班委会对大家的意见认真加以分析讨论，提出新的建议。这样，我们的班级公约和规范要求在学生的自主反思和评价的基础上得到不断地补充和完善。总之，目的就是要让大家通过对这种参与及体验，实现班级制度对学生的自律和他律效果，以实现制度的激发作用。四、 民主平等营造和谐的班级氛围班级管理要“两手抓”，一方面完善管理制度，另一方面要着手创立良好的班级文化。班级文化象“水”，学生象“鱼”；学生在民主、平等、健康的班级文化氛围中，会表现出一种愉快的心情、积极进取的精神。创设平等和谐的教育氛围，提倡师生之间互相尊重，培养学生的民主精神是班级管理中的一项重要任务。首先民主平等表现在班级干部大家选。班主任虽是班级全面实施素质教育的组织者协调者，但学生更是班级管理的参与者。现在的学生在当今越来越民主的社会环境和家庭环境中逐渐有了强烈的民主意识。所以，当一个新的班级组建时，我就在班内发动全体学生献计献策，对班级制度建设提出自己的见解。例如在选举干部时，首先在自己观察的基础上，先选举班干部，保证班级整体能够顺利运行。最好这时的班干部是临时的，等到时机成熟后，再进行正式的班干部的选拔。在选举时，让每一位竞选者说说自己为班级同学做过哪些事？你以后要怎么做？这样，学生就能选出自己心目中的班干部。同时对班干部进行培训，让每一位干部真正起到带头人的作用，是学生的学习榜样。其次表现在班级管理的任何一项规章制度的制定上。班干部竞选后，根据“学生守则”“教学常规”“行为规范”的要求，让每个学生把自己认为的班级制度写来，作为提案，由班主任汇总，然后把学生的意见让全体学生去表决，如果哪条措施或建议得到大家的认可，我们就把它作为班级制度确定下来。这样形成的班级制度自然能得到大多数学生的遵照实行。按照这样的方式形成各项班级制度：从学习到作息，从生活到活动，就能够引导学生将自己的生活步入正轨，进入良性循环循环，逐步形成好的生活习惯和学习习惯，让学生的学习和生活步入快车道。但由于小学生年龄与认知的特点，他们的意识和行为还没能达到统一，“说”和“做”还不能协调。因此，班主任还应在一旁指导与帮助，引导学生经过思考、讨论、交流、总结，发现班级存在的主要问题。在充分认识的基础上，分析问题，提出相应的解决措施。班级是学校教育教学工作最基层的组织单位，班主任是班集体的