提高音乐课堂教学有效性.doc

提高音乐课堂教学有效性，构建音乐高效课堂 王亚光 元村镇中学随着新课程的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，音乐课堂教学应从教学目标的具体化、层次化；教学内容的精选化、整合化；教学过程的灵活化、最优化；教学氛围的民主化、和谐化；教学评价的多元化、激励化等方面考虑，构建有效的课堂教学。人民音乐家冼星海说过:“音乐是人生最大的快乐,音乐是生命中的一股清泉,音乐是陶冶性情的熔炉。”音乐,以其独特的艺术魅力,和人们的生活紧密相连。在实施素质教育的今天,音乐教育应是自由、愉快、生动活泼的。这就要求音乐教师在课堂上要实现有效课堂教学,提高课堂效益。一、有效音乐课堂教学的构建1、课堂教学目标的具体化、层次化前苏联著名心理学家维果茨基就教学与发展问题，提出了“最近发展区”理论，他认为，我们教学至少要确定两种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，第二种是即将达到或可能达到的水平，这两种水平之间的差距就是“最近发展区”，维果斯基提出我们的教学应关注学生的“最近发展区”、“教学应当走在发展的前面”。我们教学中的主体是学生，学生是“发展的人”、“独特的人”、独特性意味着差异性，他们在身体条件、兴趣爱好等方面都各不相同，“最近发展区”和“层次需要”也是不同的和不断发展变化的，因此我们要尊重学生的个体差异，从学生的“最近发展区”出发，在课堂教学目标的定位上要具体化、层次化，针对不同的学生提出不同的要求，制定的目标要“跳一跳，够的到”，我国传统教学中也有“跳一跳、摘果子”的优秀经验，学生也只有明确了适合自己的具体的、层次化的教学目标，才能认定目标，集中注意力，进行有的放矢的、切实有效的学习，才能避免学习陷入盲目性和随意性，提高课堂教学的效益。2、教学内容的精选化、整合化兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣直接影响着学生的学习行为和效果，孔子也说过：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。学生能否通过音乐课堂教学形成良好的学习习惯，兴趣发挥着非常重要的作用，教学内容是否能引起学生学习的兴趣和爱好是保证课堂教学有效的前提，是决定着“有效教学”的理想能否实现为课堂教学实践的关键因素。课程标准也指出：教材要面向全体学生，以学生为主体，依据不同年龄阶段学生身心发展的特征，充分考虑学生已有的经验，并从学生兴趣、需要和能力出发，因此我们要树立音乐课程兴趣化，不完全拘泥于教材，对教材要科学的使用或“再度开发”，要用好、用活、用实教材，从学生的兴趣和爱好出发，在充分考虑学生已有水平的基础上，对教材精选和整合，根据学生的爱好、需要和学校的实际，开发和利用好当地课程资源，开设学生喜闻乐见和感兴趣的教材。切实的调动学生的兴趣和积极性，提高课堂教学的有效性，使学生学得主动、扎实，富有成效。 3、教学过程的灵活化、最优化 (1)灵活处理音乐教学中“预设”与“生成”。课堂教学是一个有目的、有计划的活动，教师在课前要认真备课，即精心进行“预设”，但同时我们还应该清醒的认识：教学是一个动态生成的过程，而动态生成具有复杂多变性和不确定性，这就需要以课堂上的动态生成来指导我们理智的处理预设，教学不应该是预先设计的教学方案的完全执行过程，而是持续生成教学内容的过程，它应该基于预设，又要突破预设的樊笼，不拘于预设，使我们的课堂教学既有教师精心的“预设”，又有智慧的“生成”。(2)教学方法和学习方式的最优化。 课改专家特别强调和呼吁在转变学生学习方式的同时要转变教师的教学方式，要有利于每一位学生的发展,要以学法的改革带动教法的改革，保证课堂教学的科学性、灵活性、创造性，为课堂教学注入新的活力。对教学方法的优化选择，要求教师根据教学目标、内容、学生认知和能力发展水平，结合教师自身的特长和风格，灵活运用各教学方式，实现各种方式的优化组合。任何一种教学方式，都不是万能的，教学方法选择的最优化实质也包含了教学方式的多样化的含义。就一堂课而言，教学方式的多样化表现为课堂教学纵向上是多样化的，即在一堂课上，教学可能会使用几种不同的教学方式，例如，讲授、探究、讨论、操作等。就不同的课而言，教学方式的多样化又表现为不同课堂教学所采用的主要教学方式是多样化的。多样化的教学方法可以激发学生的学习积极性，同的教学方式为学生提供了多种机会。 (3)系统的课堂教学反思。 教学实践之后的反思是课堂教学过程的重要环节。我们要经常静心反思：教学环节的设计是否合理科学？问题的提出是否能促进学生自主学习？小组合作是否有价值？有没有关注学生的情感、态度、价值观？等等，及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑如果再教这部分内容时应该如何做，写出“再教设计”。这样可以做到扬长避短、精益求精，如果我们多一点教学反思的灵感，经常进行教学反思，就能在新课程标准的指导下，不断提高自己的教学水平，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度，才能真正不断的提高课堂教学的有效性。4、教学氛围的民主化、和谐化 民主和谐的师生关系，不仅仅对学生的发展创造了良好的氛围，提高学生主动学习的积极性，而且也会使教师感受到学生对自己尊重。教学实践也表明，教师和学生之间的相互交流时间和机会越多，学生参与学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。可见，有效教学必需要致力于营造一种民主、平等、和谐、愉悦的学习氛围，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受。营造良好的教学氛围，一是发扬教学民主，优化教学组织。课堂上教师积极鼓励学生参与学习，鼓励质疑问难，发表不同意见，形成师生“互动流”。二是教师要提高业务素质，优化教学艺术。三是注重情感投入，加强师生情感沟通，教师如能在具有较高的教学素质的基础上，予以情感投入，努力采取与学生心理情感相接近或相容的态度和方法，形成与学生和谐共振的情感基调，那么，良好的教学气氛自然会水到渠成，也势必会提高教学的有效性。5、教学评价的多元化、激励化 霍姆林斯基说过：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数，请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量”。基础教育课程改革纲要也明确指出：“评价不仅要关心学生的学业成绩，而且要发现和发展学生各方面的潜能，了解学生发展中的需要，帮助学生认识自我，建立自信。”这就要求我们要把评价作为课程、教学的有机环节，它不是为了给出学生在群体中所处的位置，而是为了让学生在现有的基础上谋求实实在在的发展，通过评定形成学生自我认识、自我教育、自我发展的能力，它提倡注重质性取向、有利于促进发展的评价方式，不仅注意结果而且重视对学生学习过程；不仅注意定量评价，而且重视定性评价；不仅注意绝对性评价，而且重视相对性评价。 因此，我们在评价学生的时候，应从关注学生学习的差距和不足，转变为努力发现学生在学习过程和结果等方面的成绩和长处，坚持“从实际出发”的原则，尊重个体差异，对学生区别对待，实现评价指标的多元化和评价目的的激励化，充分考虑学生的努力程度、学习态度、学习过程等情况，改变传统的评价体系，建立发展性的多种评价体系，对学生做出恰如其分的评价，充分调动学生学习的积极性，提高学习的兴趣，改变学生的学习态度，减少厌学现象的发生，切实提高音乐教学的有效性。 如何构建音乐高效课堂,让学生在短短的四十五分钟的时间里通过各种活动使多方面的能力得到提高?结合我的教学实践,谈谈自己一些肤浅的看法。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。教师作为课堂教学的组织者、引导者和合作者,如何合理安排课堂知识的传授,使其既有科学性、系统性又符合学生心理特征。我认为从以下几方面下功夫: 一、教师充分的课前准备 大家都知道,没有预设的课堂是放任的,是杂乱无章的,必然也是低效的。要构建高效的课堂,利用好这四十分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要。 (一)教师要科学的制定教学目标。 教学目标是课堂教学的灵魂。在教学过程中,教学目标具有统帅全局的作用,具有导向作用和调控作用。因此,实现课堂教学高效化的首要任务是:科学的制订教学目标,实现教学目标的最优化。 1.根据新课程标准制定学期目标。在新学期之初,教师可以针对学生的实际情况,根据新课标的教学要求制定一份详细而清晰的学期总体教学目标。这将对每堂课所要完成的教学目标起到一个很好的导向作用。 2.根据学期目标制定课堂目标。每堂课要有科学而明确的指向性、能反映教材本质内容的课堂教学目标。 如在制定花城版第四册中小燕子的教学目标时,为实现培养学生爱大自然、爱动物的总体目标。我让学生进行歌舞表演,并通过创编小歌舞剧来表达对动物的爱护和对大自然的热爱。 3.根据课堂目标制定环节目标。课堂目标确立之后,细化每个教学目标是实现有效教学的根本途径。在每堂音乐课中,课堂是靠环节目标去实现,环节目标靠课堂目标去统一,这是目标有效教学的原则。制定环节目标时必须注意要为实现课堂目标而服务,既要有针对性,又要有坡度,不断激起学生学习热情和欲望。 (二)教师要合理的设计教学环节。 教学环节的合理性是实现音乐课堂有效教学的前提。任何一堂成功的音乐课都有它吸引学生的教学环节。所以每个教学环节的设计都必须从学生出发,从教学目标入手,这样才能为实现音乐课堂的有效教学提供良好的前提条件。 如我在上种太阳一课时,当学生看到这类较熟悉的歌曲时,都感觉没有兴致,无精打采的。然而,当我首先运用多媒体展示给学生直观有趣的歌曲课件时,一下就提高了学生的兴趣,接着又结合实际生活给学生讲述美好愿望的表达与实现,立刻就感到学生们兴奋了。在听我范唱时大多数学生已经不自禁地跟着模唱了。在“太阳树”游戏环节,伴着甜美的歌声,同学们都将自己美好的愿望种在了太阳树上,那种喜悦、好奇、积极的情绪更是将这节课推向了高潮。 二、营造轻松和谐的课堂氛围 音乐教育应是自由、愉快、生动活泼的。所以音乐课本身就要做到“寓教于乐”。如果只是单调的唱唱歌,那么课堂气氛就显得枯燥,显然不能满足学生的需要。相反,教师如果放下“架子”,走向学生,多给学生一点微笑,尽量和学生一起共同参与到歌舞表演、乐器伴奏和音乐游戏中,消除学生心理上的压抑感。让学生在民主和谐的气氛中学习,敢想、敢说、敢问,乐于发表意见。学生在这样轻松愉快的氛围中学习,有益于她们淋漓尽致地发挥其主动性。 三、积极的创设课堂情境 全面营造一个良好的课堂情境是实现课堂有效教学的关键。在教学实践中,我通常会根据不同的课型设计出不同的课堂引入形式谜语导入、故事引入、游戏引入、场景引入等。激起学生们浓厚的学习兴趣。 如在音乐欣赏动物狂欢节一课中,我创设了森林主题环境,然后以“动物聚会”的游戏带学生们来到“森林”中,通过模仿各种小动物来感受音乐、感知乐曲节奏情绪及风格特点。有效的实现了学习目标。整堂课在教师创设的情境中学生玩的不亦乐乎、学的更是轻松惬意。 当然,课堂情境的创设还可以根据课堂的具体情况进行深入和发展:可以让学生通过观察生活、观察荧屏自主深入课堂学习。让学生大胆的表达自己的想法,在欣赏音乐后谈感受、用自己的方式理解音乐。教师有效组织课堂,给学生更多的实践机会,可以结合表演创作、歌曲创作、节奏创作、绘画创作让学生运用不同的方式表现音乐。 四、掌握灵活的语言技巧 教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧,教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活跃,从而提高课堂教学的有效度。古希腊哲学家柏拉图说过:“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处,如果教育的方式适合,它们就会用美来浸润心灵,使它因此美化;如果没有这种适合的教育,心灵也就因此丑化。”音乐课堂因其艺术性和与生活的密切关系,需要用更精妙的语言来激发学生对音乐的兴趣,如此才能做到美的音乐教育。 在很多时候,教师课堂语言运用的最多的是“再来一遍好不好”、“老师觉得唱得还不太好”、“老师听到有几句很不好”、“你们想不想再唱一遍”在这种语言的引导下,学生难免变得有些失去信心,同时也对一遍遍重复欣赏音乐产生了审美疲劳,最终导致的效果就是:一堂课下来,不仅歌曲没学会,学生的学习积极性也受到了打击。 因此,我们在运用教学语言的时候应该注意抓住学生特点,灵活运用丰富激情的语言,还有学会对待不同年龄阶段的学生运用不同的教学语言。例如,在执教好朋友来了一课时,教师会抓住二年级学生胆怯却又渴望表现的性格特点,用“老师请位好朋友”“那些好朋友敢来为歌曲做表演”等各种引导和激励的语言,让学生积极参与,并全身心投入到活动中,最终获得很好的教学效果。 五、充分的利用课堂评价 课堂评价是为了引导学生更准确的学到知识,更好的开展课堂教学工作,所以评价的前提是尊重学生。尊重学生的怪异、尊重学生的选择、尊重学生的创新成果。通过在课堂上运用不同的评价方式,能使学生更积极的投入课堂,参与课堂,更好的实现课堂的有效性。 但是任何的评价都不是随意的,从课改之前的吝啬赞美到课改之后到处泛滥的“你真棒!”许多教师对课堂评价似乎产生了许多误区。教师究竟如何才能使用好课堂评价呢?我觉得:教师要注意保护学生的自尊心,如有学生在律动和歌表演中,动作笨拙、呆板,老师要及时制止其他学生的取笑行为,并给予耐心辅导,纠正动作,帮助他们树立自信心。自信心对一个人来