农村中学生阅读习惯现状的调查及分析活动资料3.doc

农村中学生阅读习惯现状的调查及分析课题研究活动资料调查时间：2013年6月3日 调查地点：安稳中学七年级（1）班教室 参加调查人员：七年级（1）班48名学生调查内容：1、 调查的主题：对我校学生阅读情况进行调查，了解学生的阅读种类,数量, 图书主要来源,图书笔记记写方式及对读书的看法等问题，从而更有效的指导学生搞好课外阅读,推动全校的读书活动更上一个新台阶。2、 调查方式：问卷调查3、 调查过程与结果：根据我校学生阅读的一些问题，设计好问卷调查表（附后），发给学生，下发问卷48份，收回有效问卷48份。了解农村中学生的阅读现状。调查发现，我校大约55%的学生每年阅读不超过5本课外书，图书的主要来源是学校图书馆,读书时做笔记的学生寥寥无几,大部分学生所喜爱的书籍和杂志主要是休闲娱乐类的书籍和作文书。调查每周阅读1-5小时的学生发现，大约40%的被调查的学生认为自己有阅读的课外习惯，从性别上看，大约50%的男生认为自己有阅读的课外习惯，而65%的女生认为自己有课外阅读的习惯。据调查了解学生中大约有32%的学生每周阅读的时间不超过一个小时。据调查,所有学生都认为课外阅读对自己大有好处。我校大约有50%的父母对孩子读课外书不知道，10%表示“支持”，20%不支持，20%表示无所谓和有时支持有时反对。据调查，发现大约有76%的学生将作文书作为主要的课外阅读书籍对待，喜欢看时尚流行杂志和小人书。40的孩子喜欢读书，20的孩子不喜欢读书，40的孩子有时喜欢有时不喜欢读书。99的孩子不知道“世界阅读日”，没有人知道其来历！学生对于读书，喜欢有喜欢的理由：学生一 ：因为我们是农村的孩子，父母文化程度不高，我们从小读书就少。 读课外书，可以使我们增长更多的见识，学到课堂学不到的知识，开阔视野，丰富想象力，享受其中的乐趣。还可以提高写作能力！学生 二：读书能使我们懂得许多做人的道理，现在我们学习的负担重有时很烦闷，读些搞笑的书，有益身心。学生 三：精彩的故事那么吸引人，我自己也好像身处之中，感到很高兴。学生 四：我喜欢读历史故事，因为读它，我可以知道，几千年以前的人和事情。学生 五：读书可增长人的文化知识水平，可提高人的口语交际能力，可让人们对科学有一个全新的认识，可以品味生活，使人们拥有一定的生活情趣。在我看来，读书时刻关系到人们的生活，学习甚至人生，说长远一些，自古以来那些文人墨客哪一个未曾读过许多书籍呢？读书让人更有魅力，读书让人成功！”不喜欢也有不喜欢的理由：学生一 ：因为每一天的作业特别多，除了作业本上的，每一科还有一两种要填的册子，整天和书本打交道，很烦！我要休息一下，一有时间，就想出去玩！学生 二：我有时觉得读书很浪费时间，还不如看电视，电视也是学习知识的主要来源。 学生 三：我感觉很多书很无聊，书中也就是写了一些事，我干嘛不用这些时间去做一些事情呢？也许是我以前还没有养成好的读书习惯吧！学生 四：大人们不是很了解我们，老师把我们圈在教室，我们够倒霉的了，现在信息这么发达，我就喜欢从网上获取知识。现代社会要求人们具有良好的人文素养和科学素养，具备创新意识、合作意识和开发的视野，具备包括阅读理解与表达在内的多方面能力。 为了顺应社会发展的需要，国家加大力度致力于基础教育改革，制定了各学科的新课程标准。语文课程改革则致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。为了促进学生语文素养的整体提高，新课程标准对九年义务教育的阅读作了相应的要求。要求学生具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。九年课外阅读的总量在400万字以上。为了更好地了解农村初中学生课外阅读现状，笔者对衢江区农村初中的101位学生进行问卷及口头调查。调查对象是即将毕业的初三学生。调查时间是2004年4月。调查结果问卷调查整理后得到如下结果：1 阅读兴趣：A、喜欢69%B、有点喜欢24% C 、不喜欢7%2 阅读目的：A、提高语文水平20% B、增加知识52%C、休闲娱乐26% D、学会处世2%3 阅读方法：A、有计划43% B、无计划57%4 阅读笔记：A、偶尔记66% B、不记34%5阅读时间： A、每天阅读13% B、每周阅读54%C、每月阅读21% D、基本不读12%6 阅读数量：A、10本以上25% B、510本28%（一学期阅读数量）C、14本39%D、0本8%7 阅读类型：A、文学名著20% B 、科技知识C、卡通、漫画、武侠小说20%D、报纸杂志19%E、教材辅导读物12%F、有什么看什么14%8 阅读书源：A、自己选购90%B、父母购买6%C、教师指定4%9 影响课外阅读的原因：A、负担过重，没有时间42%B、课外阅读10%C、老师没有要求5%D、有书籍来源36%E、根本不感兴趣，不如看电视或者上网7%10 你的文学鉴赏能力：A、较好16% B、一般51%C、无33%11 文学鉴赏能力的培养：A、来自老师的指导33% B、自己培养67%12 你能背诵古诗的数量：A、50首以上20%B、5030首67% C、10首以下13%13 以下是新课程标准要求学生九年课外阅读的文学书目，把你已经阅读的书目打A、安徒生童话 B、 格林童话C、伊索寓言 D、 克雷夫寓言E、 朝花夕拾 F、繁星 春水G、西游记 H、 水浒 I、 骆驼祥子 J、鲁滨孙漂流记 K、 格利佛游记L、名人传 M、童年N、 钢铁是怎样炼成的 附：阅读数量统计表格如下阅读数量（本）01234567891011121314阅读人数（人） 13711221215107253111所占百分比1%3%7%11%21%12%15%10%7%2%5%3%1%1%1%从以上的问卷调查结果来看，农村初中课外阅读状况不容乐观，具体分析下：一、从阅读的兴趣和阅读的目的来看，大部分学生喜欢课外阅读，也认识到课外阅读能够提高语文水平、增加知识、陶冶情操。二、从阅读方法看，学生的课外阅读存在很大问题，如无计划、没有养成作读书笔记的习惯，这些也将直接影响课外阅读的质量。三、从阅读时间看，大多数学生能够坚持每周阅读，基本不读的只占12%，这说明他们能意识到课外阅读的重要性。 四、从阅读数量上看，一学期读10本以上的占25%，还有8%的学生一学期未看上一本书。这与新课程标准一学期阅读要求相距甚远。对新课程标准要求阅读的文学书目调查中发现，阅读10本以上的只占11%，阅读5本以下的占56%。全部看过的占1%。五、从阅读的类型看，喜欢看通俗读物（漫画、卡通、武侠小说、报纸杂志等）的人数超过文学名著的人数。而文学名著中童话的比重最大，象春水 繁星、骆驼祥子、朝花夕拾、童年，看过的人寥寥无几。六、从鉴赏能力的培养来看，有33%的学生认为自己没有鉴赏能力，认为有较好文学鉴赏能力的只有16%。他们中大多数人认为这种能力主要来自自己的培养而非老师的指导。七、从背诵古诗的数量来看，能背诵50首以上的只占20%，竟然有13%的人只能背诵10以下。与新课程标准要求每学生必须背诵优秀诗文120首以上，相距甚远。反思与建议笔者看过很多学校的中学生课外阅读调查结果，情况都不容乐观，而农村初中尤甚。从调查的结果来看，其课外阅读量如此贫乏，尤其文学名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。课外阅读量的严重不足直接影响课堂教学。自试行新教材以来，任课教师感触最深的是农村初中学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。课堂内的一些问提因学生没有接触过此类知识而无法进行讨论，自行解决，这样老师不得不越俎代庖，影响教学效果，学生的很多能力无法得到锻炼。从调查中发现，现在的农村学生都明白课外阅读的重要性，大部分学生也非常喜欢，可为什么课外阅读量还如此少，课外知识还如此贫乏？审视我们的教育环境，教育方法，本人觉得有如下原因：一、学生课业负担过重。有42%的学生认为“课业负担过重，没有时间”是影响课外阅读的原因，这一原因无论是农村学生还是城市学生都是普遍存在的。虽说教材经多次改革，更注重学生能力的培养，但最终还是靠考试分数定乾坤。所谓的素质教育是“风声大，雨点小”。学校为追求高升学率，贯彻的还是“应试教育”。大量的“题海战术”充塞了学生所有的空余时间。特别是初三学生，每月一大考，每周一小考，大大小小的考试让学生疲惫不堪，哪有时间和精力看书。虽然国家规定学校实行五天上班制，可又有几个学校有完整的双修日？名目繁多的艺术班、培训班、补习班占具了学生的休息日。沉重的课业负担，频繁的考试竞争，使不少喜欢阅读的学生难已开卷。二、没有书籍来源。有36%的学生认为这是影响课外阅读的重要原因。这是仅次于“课业负担过重”的另一重要原因。也是农村学生与城市学生的最大区别。这一点也是最让农村教师头痛的。城里的学校基本都有图书馆、阅览室，学生家中也或多或少有些藏书，而农村却很欠缺。据笔者调查，在农村有象样的图书馆、阅览室的学校屈指可数。农村学生的家长文化程度不高，普遍对课外阅读不重视，大多数的家长反对自己的孩子买课外书。他们认为课外书是闲书，会影响学习，学好课本知识就可以了。加上经济拮据，没有太多的零花钱买书，即使有，在农村也无法买到有用的书。在调查中了解到，家中有四大名著的只有2%，有12本的有6%。他们所谓的课外书无非是几本作文书、教材辅导书、故事会。“巧妇难为无米之炊”。没有书源，当然就无法阅读。三、电视、游戏及通俗读物的冲击。如今，农村家家户户都有了电视。镇上游戏室，网吧遍地都是。于是不少学生把课余时间都化在看电视，玩游戏、看通俗读物上。据调查，有70%的学生最喜欢看的书是故事会，少男少女，武侠小书、言情小书。他们认为文学名著不好看，而且看了也没用。上表中也可以反映这问题，26%的学生，把“休闲娱乐”为作阅读目的。针对这一普遍存在的现象，作家徐小斌十分感慨地说：“这一代孩子基本是在电视机，计算机前长大的，他们更热衷于那些图像式的东西，对文学的迷恋程度大大降低了。阅读的启蒙教育太晚了，看书并不是为了领略文字世界的精湛，而是图消遣，寻开心。”国外学者将这一现象称为“文弃”，并加以抨击，久而久之，将会导致一代人的知识贫乏，思维贫乏，文学修养贫乏，这是十分可怕的。四、教师不重视课外阅读。这里所谓的“不重视”是指主观上的“重视”，而客观上的“放松”。教师比学生更清楚课外阅读的重要性，但在行动上并没有真正重视起来。在升学竞争日益激烈的今天，学校注重的是升学率，教师为了完成学校下达的指标，也就只顾“眼前利益”，不会留些空余时间让学生看课外书，更没有心思指导学生看课外书。有些老师也因此没收学生所看的课外书。调查中发现“阅读书源”来自老师指定的只有6%，“影响课外阅读的原因”，老师没有要求的占5%，很多学生在回答“为什么不看文学名著”时说，老师没有要求，也看不懂。一些老师认为辅导学生看课外书太化时间，收益又小。这就是造成33%的学生认为自己没有文学鉴赏能力，不愿看文学名著。面对农村初中生课外阅读的现状和新课程标准的要求，我们这些农村教育者，又该如何呢？我们的学校教育，家庭教育，社会教育又该承担起哪些责任呢？首先，学校要转变观念，变应试教育为素质教育。新课程的推行，考试方式也发生了很大的变化，更侧重于学生能力的考察。在这样的大环境下，学校应认真贯彻素质教育，为学生的课外阅读创造一个良好的环境。比如，减轻学生过重的课业负担，留出更多的课余时间，让学生阅读有益的课外书。没有藏书的学校应克服一切困难，按照学生需要配置一定数量的图书。因地制宜，开放图书室、阅览室，为学生创造好的阅读环境，培养阅读氛围。学校还可以定期开展一些课外阅读知识竞赛，增加学生阅读兴趣。其次，教师还应发挥应有的指导作用。认真落实新课程标准对课外阅读的要求，积极开展课外阅读，帮助学生选择优秀的课外读物，帮助学生理解和积累，培养学生阅读兴趣和阅读习惯，教会学生正确的阅读方法，这样学生就会自觉的阅读。班主任可以帮助开设班级阅览室、读书角，集体订阅一些报刊杂志，或让学生自带课