修改普罗米修斯导学案.doc

普罗米修斯导学案江北小学：李增琴 教学目标：1正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，会写“惩”等字。2喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。 3发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。重 点1. 理解课文内容，感受神话故事的魅力。2. 掌握阅读神话故事的基本策略，发现作者铺设情节的奥秘。3. 感受作者用词用句的精妙。难 点：学习概括课文主要内容的方法。教学流程一、 呈现目标 问题引领(10分钟)谈话导入，板书课题1、我想知道你看过哪些神话，知道哪些神话人物？（生自由答）2、同学们知道得可真多，今天老师要和大家一起学习的课文就是来自希腊神话中的一个故事，想学吗？那好，就让我们一起走进普罗米修斯这篇文字吧。3、板书课题，学生书空。 呈现学标与学案A.课件出示学习目标1正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，会写“惩”等字。2喜爱阅读神话故事，在多形式的探究性阅读中感受神话故事的魅力，掌握阅读神话故事的基本策略。 3发现作者铺设情节的奥秘，感受作者用词用句的精妙。B课件出示自主、合作、探究式学习学习方案（1）小组内交流词语预习情况。( 2 ) 请同学们默读课文，找出文中写了哪几个神，把神的名字划下来，并思考普罗米修斯与这些神之间发生了什么事？（3）找出课文描写普罗米修斯受难情景的句子，用波浪线勾画出来。和同桌说说这情景给你留下了怎样的印象？将感受用简洁的语言批注在旁边，有感情的读一读。二、自主、合作、探究式学习（20分钟） 小组进行自主、合作、探究式学习，教师巡回指导，点拨。 1、检查字词预习情况：领袖（xi yu）、 吩（fi fn）咐、 饶恕（sh s）、 押（y y）到、 狠（hn hn）心 肝（gn gn）脏、膝（xq）盖、 火焰（yn yn）、 驱（q x）赶、挽（wn wn）弓搭箭 气急败坏 愤愤不平 驱寒取暖 风吹雨淋 汇报问题：1、 找出文中写了哪几个神，把神的名字划下来，并思考普罗米修斯与这些神之间发生了什么事？2、 生回答， 教师随机板书，并指导读好神的名字。普罗米修斯 -天神 宙斯 -主神 赫利俄斯太阳车的神驭手海格立斯 -英雄2、谁来说说他们之间发生了什么事?生讨论，抽生回答。3、孩子们，谁能再根据这样的人物关系来更加简略的概括一下这个故事的主要内容？（普罗米修斯为了拯救人类，到太阳神那里盗火，宙斯发现了，派火神惩罚普罗米修斯，火神很佩服普罗米修斯，但不敢违抗。赫剌克勒斯知道了就救了普罗米修斯）生概括，教师随即板书。小组合作探究学习汇报：1.出示句子：普罗米修斯这个人类伟大朋友，这个曾经把火带给人类的、使人类脱离了苦海、教会了人类怎么生活的伟大英雄，如今却身缠铁链被拴在山崖上。狂风终日在他身边呼啸，冰雹敲打着他的面庞；凶猛的大鹰在他的耳边尖叫，用无情的利爪撕裂他的肌体。普罗米修斯忍受了这一切苦痛而不哼一声，决不乞求宙斯仁慈，决不对自己做过的事说一句懊悔的话。学生谈体会 汇报自己小组的结果。2.普罗米修斯是传说中的神，更是一个英雄，让我们走近英雄，体会英雄的伟大之处吧，面对宙斯的惩罚，普罗米修斯的一段话可谓是铿锵有力，荡气回肠，是那段话呢？谁找出来了？（生朗读）3.他是这么说，也是这么做的，普罗米修斯为了人类的幸福，他究竟承受了怎样的痛苦，请读第6小节，静静地体会吧。边读边把你的感受写在旁边。4.智慧在宁静产生。你们划下的记号是用心读书留下的痕迹啊，来，谁来说说？这段中哪些地方深深触动了你的心。（指导学生说自己的感受，抓住重点的动作的词语， 并指导朗读）5.从你们的朗读中我仿佛看到了这样一个画面，普罗米修斯经受着无尽的痛苦，他没有自由，被死死地锁在悬崖上。不分昼夜遭受着不管严寒酷暑遭受着教师引读，学生接读，体会情感。6.尽管高山险峻，尽管铁链锁身，尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服，他为的就是一个承诺，这个承诺让他绝不动摇啊。他如此痛苦也就罢了，更痛苦的还在后头呢，狠心的宙斯又师读课文。同学们，这是一种怎样的痛苦啊？你一定有许多话要说？（生自由谈感受指导朗读）四、教师小结1，是呀，此时此刻，普罗米修斯一定心中充满了爱，对人类的爱，对人类幸福生活的大爱。我们同样也敬佩，一起来读普罗米修斯坚定的话“为人类造福”2，孩子们，有人说：英雄总是和苦难伴随在一起。也有人说：只要厄运打不垮信念，希望之光就会驱散绝望之云。在更为残忍的惩罚面前，我们又将看到一个怎样的感人至深、震撼人心的普罗米修斯？下节课，请同学们继续来学习。五出示当堂检测（10分钟）1这篇课文是一篇神话故事，课文是按（ ）的顺序来写的，重点讲了（ ）（ ）和两部分内容，从中可见普罗米修斯的英雄行为主要表现在（