课堂教学导入的有效性1.doc

信息技术课堂教学导入的有效性张翠萍 教学导入是课堂教学中的一个重要环节。良好的教学导入对创设认知冲突、激发学生兴趣、引发学习动机起到了积极的作用。俗话说“话有三说，巧说为妙”。信息技术课也不例外，教师要利用好课堂教学的导入，巧妙地吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性，达到“课未行,趣已浓”的效果。但多年的教学发现，在目前的信息技术新课程的课堂教学导入中，存在以下三种常见的问题： 一、存在的问题与思考 （一）导入过分渲染情景，占用时间过多，失去时间的有效性 片段1：一位教师在教学“声音的加工和处理”这一节课时，先播放了一段周杰伦的演唱会片段，课堂气氛非常热烈。随后这位教师说：大家看周杰伦唱得这么好，你们想不想也唱一曲啊？学生回答：想！这位老师就又播放伴奏让学生们演唱周杰伦的歌，学生们开心地唱了起来，此时课堂已经过去了8分钟。 （二）导入偏离教学主题，导入与教学脱节，失去逻辑的有效性 片断2：有位教师在教授“Excel排序和筛选”时，上课伊始，他让学生观看了“嫦娥一号”发射的片段，看完后老师说：同学们，你们知道吗，“嫦娥一号”发射时要处理大量的数据，而我们知道我们正在学习的Excel也能处理大量的数据，所以学好Excel非常有用，那今天我们就来学习Excel的两种重要的功能：排序和筛选。 （三）导入忽视学生需求，导入效能低下，失去需求的有效性 片断3：有位教师在教授“海报制作”的时候，以上海世博会为蓝本，不仅让学生观看视频，也让学生瞧好多的图片，而后说我们一起来宣传上海世博，引出课题。二、提高课堂导入有效性的尝试 教学导入低效或无效会大大影响课堂的有效性，为提高教学导入的有效性，现归纳了四种有效的教学导入法。 （一）题目导入法热身题目辅垫，分散教学难点，提高时间的有效性。 题目导入法是指在教学导入时，教师首先给学生一个热身题目，让学生用已学知识来解决这个热身题，而该热身题目的完成能有效地分散课堂的教学难点，让学生提前消化课堂的部分知识点，使教学过程更顺畅，学生的学习更轻松。 （二）情景导入法联系生活实际，巧妙引入，增加学生逻辑的有效性。 孔子说：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。” 信息技术教学要尽量与学生的学习和生活相联系,巧妙利用他们熟悉的事和物进行引入，能很快捉住学生注意力,达到意想不到的效果。（三）兴趣导入法捕捉学生兴趣点，吸趣引入，铺设教学环境的需求的有效性。青少年的心理特点普遍喜新好奇，对于感性的东西、形象化的东西要比抽象的、理性的东西感兴趣。所以要抓住青少年的兴趣心理，采用一些幽默、风趣、时尚的元素来设计引入。 （四）体验导入法欣赏学生作品，点评引入，为课堂教学效率创设有效性。通过对学生完成的作品欣赏点评来引入，能让学生及时了解学习中的收获和不足，得到同学的认同,体验到成功的乐趣，不失为新课一个好的切入点。 三、课堂导入 “导”无定法，在每个教师充满个性的教学导入中，以下三点应该成为实施教学导入中的一种共识，其一，教学导入要全心全意为教学服务。其二，教学导入要加强对学习对象的分析。其三，教学导入要去除浮于表面的形式化的情景导入。俗话说：“台上一分钟,台下十年功。”看似简单的一个引入，其实是教师智慧和劳动的结晶，是教师个人魅力的体现。随着信息技术日新月异，信息技术课的形式也应该丰富多彩，教师必须不断读书看报，了解新生事物，认真钻研教