八年级物理（教科）11.1杠杆(第1课时）.doc

第十一章 机械与功第一节 杠杆（第1课时）教学目标：知识与技能： 1.知道什么是杠杆； 2.理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂。 过程与方法：1.通过举例认识杠杆，会分析杠杆的几个概念。 2. 经历“探究杠杆平衡条件”的过程情感、态度与价值观：教学重点： 1.杠杆的构造（五要素） 2.探究杠杆平衡条件的实验及探究方法的设计。教学难点：画出杠杆的力臂。教学准备：课件 羊角锤等 分组实验器材:铁架台、杠杆、钩码等。教学过程：一、引入新课 通过浮力的学习，同学们已经知道了阿基米德是古希腊伟大的科学家，他在物理学方面的主要贡献有两项：浮力问题与杠杆平衡问题。阿基米德有句名言：“给我一个支点，我可以撬动地球。” 置疑：阿基米德说这句话的根据是什么 ? 你认为这可能吗？阿基米德用来撬动地球的工具就是杠杆，也就是这节课要研究的问题。二、杠杆1、认识杠杆要求学生观察书上图1113：生活中的常见的杠杆,并通过第P3幻灯片，进行讨论，找出图中杠杆的共同特征都绕一固定点转动。 教师出示羊角锤，分析使用时有一固定点。 要求学生分析其余杠杆的固定点，并通过第P4幻灯片进行归纳得出杠杆的特点. 杠杆概念：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 “硬杆”指在力作用下不易发生形变的受力的杆状物体，可以是直的也可是弯的，形状也可以是各种各样，可是方的、圆的等。 要求学生再举其他例子。 例如：用来拧螺母的扳手可以使我们轻易地将螺母拧紧或拧松。 订书机可以很方便地把纸装订在一起。 要求学生举出其他生活中的杠杆，如第P5幻灯片。通过第P5、P6幻灯片得出：2、与杠杆有关的概念支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。 动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 阻力 ( F2 ) ：阻碍杠杆转动的力。 动力臂 ( 1 ) ：支点到动力作用线的距离。 阻力臂 ( 2 ) ：支点到阻力作用线的距离 教师强调： 画力臂实际上就是作一个点到一条线的垂线，只要把平面几何中作“点到直线的距离”的方法迁移过来，就不难解决力臂作法这一难点。 还必须明确：力臂是支点到力的作用线的垂直距离，而不是支点到力的作用点的距离，如图所示中，不能把 OA 和 OB 作为动力臂和阻力臂。 通过第P9、P10、P11幻灯片让学生在黑板上标画出杠杆的五要素，在通过动画演示，最后归纳出：画力臂的方法：一找（找准支点）；二画（画出力的作用线）；三引（引垂线）；四标（标垂足-直角符号、标力臂-支点到垂足的距离 ）；（力臂的两种表示方法：大括号和箭头）。在通过第P13幻灯片巩固杠杆的五要素。三、 杠杆平衡条件（杠杆的原理）1.通过第P14、P15、P16幻灯片与实物我们怎样才能使杠杆达到平衡。 杠杆的平衡与哪些因素有关，有什么样的关系 ?与动力、阻力、动力臂、阻力臂有关。（幻灯片P17、P18、P19 ） 2.实验探究每2人一组实验，要求讨论如何设计这个实验。(1) 将杠杆挂在铁架台上，观察是否在水平位置平衡 ( 静止 ) ；若不是，可调节平衡螺母，使之水平平衡。 来源:Zxxk.Com此处可提问：为什么要使杠杆在水平位置平衡？若学生回答不出，可要求课后思考。 (2) 在杠杆支点的左边挂一定量的钩码，在支点右边也挂上钩码，直至杠杆平衡为止。 (3) 重复多做，得到不同数据。 (4) 将数据记录下来，分析得出结论。老师在学生探究过程中进行巡视，发现问题及时提出，让学生自己去分析、解决问题。 完成实验后，任意选择五组，请组中作记录的学生将结果投影到屏幕上。 将五组中的实验数据任意各取一组填入表格中，讨论可得到什么结论 ( 杠杆平衡的条件 ) 。（幻灯片P20、P21、P22、P23） 可能有学生得到其他关系式，但不适合所有数据，因此它不是杠杆平衡条件。 将公式：F11 F22 进行变形可以得到比例式:，它的含义是：如果动力臂是阻力臂的几倍，那么动力就是阻力的几分之一。三、课堂小结（幻灯片P24） 1.学习了杠杆、支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂等概念.2.探究了杠杆的平衡条件是：动力动力臂=阻力阻力臂公式表示为:F11 F22 4、 课堂练习 通过幻灯片P25、P26、P27的练习对本节的知识进行巩固与加深。五、板书：第一节 杠杆一、杠杆： 1 、杠杆：在力的作用下，能绕某一固定点转动的硬杆，叫杠杆。 2 、杠杆的几个概念： 支点 ( O ) ：杠杆绕着转动的固定点。 动力 ( F1 ) ：使杠杆转动的力。 阻力 ( F2 ) ：阻碍