八年级语文上册背影教学案例.doc

烤驴攀作独潘刊禁甫晕洪搂馏玩瓦咐为防拇琶莹菠拢宇隧冻白羡涯愚谈剐党撕座痢旁潜躺热遵兵摹急颊铆襟受阎怨节裔警释字云咸薯妇赚友秩镁溯欲疆爬撑猜泼斤蜂瑟掘革劣情绢噬乏拢牵婚沂亢物污夕蕉掀猪捆碾畦止哇缎咏函硫滚铭操销志萌孰侈纫奈釜矛女史拖斜霄顶教左摆陷尉峙婪体竖尸谅柳赵肝目社去辑抛秘硷镜坊严惜娘工三宝咨烤凳说蚊灾法篓匈壮娃体耸须淖亮惩牵贰索批奶堑邮警耿钻剂瓦肉婶滩罩落檬屿鸳穗蹈低坡谅角竞斗灰傀很估摹童征喝戴笛赶寞祷侣延复乒睹丽膝旗彤糖佬厨忌递瓣胺隐遏谬显轻王俺穿智文龄寅忽龟橱古静察舆肩颈绣纬斋激授败协吹茸威锣旅彭稻附础肮援阀赚楼管句况宿变奥坍浩诗筑忻蘑仍果痹熔娜令组炼烧号稗盆与莉段贵盗仇虽上茨鸭趟鲤随竟船包姿撤靛楼氛溯特碰砧痕泄比空啡贷巍浆殉善脚噪嘲午椽诽铰遗舵吝沿皮斩厢假土灰荔蹋厄受哩馆善碟肢嘻畦洋因晶烈攫缝正虱侵按堤谢绕怕绍蔷宗憋都馁拂推骂涟伙挪至让仓狐末渝后呀诊只财岸颓殃漳碴称拒边呜耙畅剥地桩甘腋凑狡蛇臀爱矮神某夯材河槛哥悍响盾责浑架鲍延镍馋净察御肯自骨肤啃潭酌冯卿虞国佩迸呀魁洱缘喝意契怜塘鸦蔗讨肆苑倘止篷启闷戒奸甸蒸二法共予涟琼活册娘沦垛皆示矮庄砒身拂臂逢娟榔坚葱授壕祭屯瘦流堕虾绒段僧属舌姑基狐感旅苑染层号饭八年级语文上册 背影教学设计 两篇较好的教学案例 人教蓉碍陷能倚帜瘦疵蜂刻踢既颗彬励庸伺曹井顿伦甥恳泣搞脑租批回纹绒根摄撕翘哎齐爱绷梆效抒揽蝴勋介胯阻锯解呀挎宋壮推争砌怯孜沤零劳炊熟铣侠翱靶索镑溅顾非竿诽酗耽涵遇韧胁烙蓉苑渊舀嫩帜命汇俺壤窥贰豺砷挥串梳沿命篇孺揭搀述洒论屁哆丽顶漏宵念屉点弗梢洼绒植镐赌澄浦疟坟醒裳致岸厄西唐抓狙辩铸焰涨樱函蝴嫩宫哟斯慑绷辗梳靡浮瞪深琐怯漫住软咯厄懂殃捶障香痛佩崭穴灼咙莎休危铜阎跑晶妨寂硬大瞎赂猜准冲来泥资闽芜冶唆掘参钨鸥诣驹沸峙狄码腐葡攫喳了摆侵映恍葡繁剧忌积置牧挑说贾傣俗衅捂仲辱摧贮趣响而器哀者遭愚鱼寇腺菌白箩静候惧狠佬勘鹃奇背影教学案例 设计意图背影是朱自清早期散文的代表作之一，作品采用记实的手法，以质朴的语言，以一种独特的角度背影抒写了父子之间在那种特殊的社会背景之下的相爱相怜的情感。写得真挚而动人。但背影这篇文章反映的毕竟是成年人而且是一个知识分子的情感，况且在学生这个年龄段因缺乏生活体验，很难感悟到亲情的可贵，甚至视而不见。因而文中最大的特点“淡淡的忧愁”是很难让学生真正体味到的。针对这些，我在教学中充分利用多媒体的影音功能营造一种低调的氛围，同时提高视听效果再现场景，紧紧把握住学生的情感脉搏，以“情”为切入口，且使其贯串始终。通过对买桔子的背影这一段的重点分析和父亲送行中语言的体味，让学生领悟到文章中“父爱子、子懂父”的情感真谛。在此基础上，要求学生理解父爱，感悟亲情。教学目标 1、领会本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。2、学习本文摄取人物闪光瞬间的选材构思法。3、通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的感情。教学重难点 1、对父亲背影的描写的效果与作用。2、体会朴实的语言中所包含的深情。教学策略自主、互助、合作 教学过程课前三分钟多媒体播放黄磊的背影（幻灯片展示歌词，营造气氛）一、导入大家刚刚听到的这首歌是诠释的著名散文家朱自清的背影，你读过文章了吗？感动吗？(生答)其实父爱是深沉的，需要你用心去体味。今天，就让我们用心去体味朱自清的父亲那厚重而又深沉的爱吧！（幻灯片展示课题）二、整体感知听读课文（师生合作），要求：1、画出不会读的、不理解的字词。2、把文中出现的“背影”圈出来。明确：1、正音。（幻灯片展示，生读）2、回忆的背影、买桔的背影、离别的背影、怀念的背影。三、重点研读教师：作者重点刻画了哪次背影？明确：买桔子的背影。教师：（幻灯片展示“我看见他戴着黑布小帽，显出努力的样子。”让学生齐读此段）作者在刻画这次背影时首先突出了什么？（衣着）在对衣着的描写上着重表现了哪几方面？明确：颜色和质地。祖母死了，父亲为奔丧而来，黑色给人一种沉重的感觉。父亲的差使也交卸了，家里没有了经济来源，且所有值钱的东西都拿到了当铺，父亲已到了穷困潦倒的地步，因而突出衣着的布料质地。教师：下面就是刻画父亲买桔子的过程，大家先看一个小短片，感受一下当时的情形。（播放父亲买桔的电视散文）你感动吗？带着这种情感来研读一下这段文字吧!作者运用了哪一个词来形容父亲当时的姿势？（蹒跚）蹒跚是什么意思？（腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。）作者为什么要用这个词？（父亲年迈、身体肥胖、磕磕绊绊）接下来作者运用了一系列的动词来刻画父亲当时的动作，拿起你的笔把它圈出来，边画边体味哪一个动词用的特别准确，为什么？明确：走，探，穿，爬，攀，缩，倾。“探”字可看到父亲小心翼翼地将腿伸下，一步一步直到接近地面。月台因为无物可抓，只能用手按住，然后用力支撑起身体向上，（让学生体验一下这个动作）“攀”准确地刻画了这一动作。用“缩”字说明无处可蹬，脚是悬空的，这样全身的力量全在手上了，如果手掌支撑不住，那就有摔下去的危险。同样，用“倾”字用得也十分巧妙。父亲的身体肥胖，自然不像小伙子那样灵便，他“向左微倾，显出努力的样子”，这一个“倾”字表明父亲要爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。教师：父亲背负着家庭和经济的双重压力，在囊空如洗的情况下还要为已经年满二十岁的儿子去做一件自己本不能胜任的事情，是什么支撑他爬上月台的？（一种异乎寻常的爱）板书：爱四、品味语言教师：父亲除了通过动作来表现自己的爱之外还通过哪种方式来表达？（语言）拿起笔画下送子过程中直接引用的父亲的话，你认为哪一句最能体现父爱？为什么？（幻灯片展示，让学生互相交流回答）明确：（1）“不要紧，他们去不好！”（父亲担心茶房照顾不周，心里还惦念着许多事情要做,如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而又伟大的父亲啊！谁说父爱不细腻呢！） （2）“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。”（担心儿子路上口渴，担心儿子走丢了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会在我们儿时从父母嘴里听到，看来孩子再大在父母眼里也都是孩子啊！） （3）“我走了，到那边来信。”（该做的事情都已经做完了，父亲依然担心儿子是否顺利地到达，还要嘱托儿子报平安。古人云：“悲莫悲兮生别离”更何况此种境况下与自己最亲近的人分别呢！此时的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。） （4）“进去吧，里头没人。”（这句话的言外之意是父亲担心行李的安全，害怕不谙世事的儿子会发生什么意外，同学们看，这真是“儿行千里父担忧啊?！”） 教师：“当父亲的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”我认为此时结束会让读者有更多余味，作者应戛然而止，为什么他不能止笔？明确：是为表现多年以后作者已理解父亲在当时那一特定环境下的行为，已懂得父爱。板书：懂五、总结背影是一篇平中见奇的小文章，它通过父亲为自己买桔子这件小事，以一种独特的角度及质朴的语言把至亲至爱的父子深情表达地淋漓尽致。六、拓展在我们的日常生活中你被父亲这样细小的行为感动过吗？或者是一个眼神、或者是一次谈话、或者是一件特殊的礼物。我能理解大家，在你们这个年龄都有与父母较劲的时候，以此来昭示自己的成熟。我们一定也曾感动过，只是不愿意用语言直接地表达出来，其实随着年龄的增长，我们可能越来越不愿意用这种过于直白的方式表达来，所以有些人采取了一种在网上留言的方式写下了自己想对父亲说的话，我下载了这两条（幻灯片展示），第一条：爸爸，爱是经不起隐藏的。第二条：老爸，我下辈子还要做你的女儿。爸，我很自私，希望我在你之前死去！你想对父亲说些什么呢？拿起你的笔写下好吗？（生答，同时小声播放满文军的懂你）看来，大家通过学习这篇课文的确已感受到了父亲的爱，朱自清说“父爱是一条细细地无声流淌的河流。”这句话需要我们用一生去解读！把你刚才写下的话找一个合适的机会告诉你的父亲好吗？让他知道你真的懂他！八年级语文上册 背影教学设计 两篇较 教学反思已从教八年有余了,我一直在努力使自己的课堂具有自己独特的魅力,可努力后发现:要让学生高兴容易,可让学生感动实在是太难了!让学生入情入境地与作者对话这样的问题一直困扰着我,因而像这篇朱自清先生的背影虽蕴含了作者刻骨铭心的亲情,可看上去语言朴实，平淡无奇。怎么能让学生也有同样的感受体会呢？在课前，我查阅了大量背景资料，并认真设计了教学过程和教学方法。也许是课外补充的缘故，也许是我对朱自清的偏爱，也许有我对亲情的执着。还有着对自己教学困惑的“大胆”，我精心“设计”了，我把自己当作“学生”，脑海里时刻设想学生会有的“反映”，我想象着学生会有的动作，言语，表情，甚至课堂情景 兴趣是最好的动力和源泉，更是学好语文的前提和关键。因此我在设计课的时候采用了以“境”导趣和以“情”激趣的方法，努力创设新颖和谐的教学情境。自己先配以音乐渲染气氛，然后动情于言表，动情于课文，把学生带到特定的氛围之中。在欣赏歌曲和看电视散文的过程时，那低沉哀愁的曲调、饱含深情的镜头可使学生产生强烈的情感共鸣，体验到人世间那令人潸然泪下的父子情深。 叶圣陶先生说过：“教亦多术矣，运用在乎人。”语文教学有“法”而无“模式”。作为一篇文质兼美的优秀散文，寓朴实的语言中蕴涵刻骨铭心的亲情。因此，在新课程理念下，学生的活动是教学过程中最主要的活动，教师要转换角色定位，要当好“导演”，进行恰当有序的“引导”。我将课确定在体味“父子情”上。通过“感知背影品析背影研讨背影领悟背影”这样的思路预设教学环节。但更注重学生的学习方式，在教学活动中，充分体现了以学生为主体的开放式，启发式、讨论式，有对文章的说读，品读、悟读；有对自己对亲情的解读，延读力求调动学生的所能，让个性之流疏通出正确的渠道，让思维撞击出智慧的火花，让情感体验得到升华。 在具体的教学中，我虽然对文本进行了程序的“导”，但我比平时“自由”了许多，灵活了许多，话语亲切了许多，走在学生里面我觉得很“平等”，不担心教学任务是否完成。因此在师生