韩莉解读文稿.doc

人教版语文五年级下册第七单元解说文稿大荔县实验小学 韩 莉内容摘要：单元导读中明确提出了本组教学的主题-作家笔下的人。安排了3篇课文，其中一篇讲读课文人物描写一组由小嘎子和小胖墩比赛摔跤临死前的严监生“凤辣子”初见林黛玉3个片段组成。还有2篇略读课文刷子李和金钱的魔力，作家刻画形象非常鲜明，同时又采取了不同的手法。一、解读目标1、五年级语文下册教学目标(一）、识字与写字(1)、认字200个，会写150个，会使用字典、词典，有一定的独立识字的能力。(2)、能用钢笔书写楷书，行款整齐，并有一定的速度。（3）、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。(二)、阅读（1）、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。（2）、默读有一定的速度，并能抓住文章的大意。（3）、能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子。（4）、在阅读中揣摩文章的叙述顺序，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。（5）、阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。(6)、学习浏览，根据需要搜集信息。（7）、养成读书看报的习惯，课外阅读总量不少于25万字。背诵古诗文15篇。（8）、体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。（9）、阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。(三)、口语交际（1）、与人交流能尊重、理解对方。（2）、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。学习辩论、演讲的一些基本方法。(四)、习作（1）、能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。（2）、能修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。（3）、留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受积累习作素材。（4）、学写学写内容梗概、简单的读书笔记。(五)、综合性学习（1）、能初步了解查找资料、运用资料的基本方法。（2）、策划简单的社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划。（3）、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。2、第七单元目标本单元的主题是“作家笔下的人”，安排了一篇精读课文人物描写一组和两片略读课文刷子李和金钱的魔力。围绕本册目标，第七单元确定的内容目标是：（一）识字写字认字22个，会写14个，正确读写新词，摘抄描写人物的精彩片段。(二）阅读1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵指定段落。默读有速度，学习浏览。2、理解课文内容，能结合重点语句感受作者笔下人物的形象生动。（三）口语交际口语交际中让学生讲讲人物故事，并谈谈看法。这是“作家笔下的人”话题的拓展，与生活联系的更紧密，同时也训练学生的口头表达和交际能力。（四）习作通过具体的描写方法，如外貌、语言、动作、神态、心理等，写出人物的性格特点，体会人物的特技特长。（五）综合性学习成语故事，组织学生联系生活实际，交流读后的体会和收到的启发，并能用自己的话讲讲故事。二、解读教材1、编写体例:点明专题的单元导读，精选的课例，口语交际习作和回顾拓展。（1）、单元导读部分其作用是提示学生学习的要求和重点，重在导学功能。如：第四单元和第七单元的单元导读部分“在这学期的语文学习中，我们结识了不少作者笔下的人-顾全大局的蔺相如，足智多谋的诸葛亮，在咆哮洪水中舍小家顾大家的党支部书记，在长征路上为照顾小战士饥饿而死的老班长本组课文中，作家又为我们刻画了一个个呼之欲出的人物形象。学习本组课文，感受作者笔下鲜活的人物形象。体会作家描写任务的方法，并在习作中学习运用。”（2）、课例。课例包括1篇精读课文和2篇略读课文。本单元精读课文的三篇小文章中都有一个蓝框框，里面是关于本文的出自和主要的内容简介。这一部分的材料为学生有效的学习精读课文提供背景资料，不仅可以拓展学生的视野，还可以丰富学生的阅读。（3）略读。略读课文的前面都有相关的链接语，如23课刷子李和24课金钱的魔力，其作用是引领学生的阅读方法，提示本课的学习重点。4语文园地。包括4个固定栏目：词语盘点（读读写写和读读记记）、口语交际、习作、交流平台和日积月累。还插进了一个机动栏目:成语故事。两个栏目的有机组合是单元知识的巩固与延续、是听说读写的综合训练、侧重语文积累。2、编写特点：（1）人教版的教材最大的特点是体现了语文的生活化，灵活化，体现在：(1) 专题组元的角度更加灵活多样。(2)加强整合的目的更加明确. 项各训练凸显单元重点的整合；前有布置，中有铺垫，后有复习拓展，使整组乃至全册教材成为相互联系的整体. 导语导学，承接上下单元内容使单元整合；精略课文中的“连接语”体现了的训练过程的整合；单元之间学习内容的铺垫 (3) 保留传统的优秀篇目，增加了富有时代感的新课文. 人物描写一组等。刷子李金钱的魔力等。(4) 改进“综合性学习”，培养学生的综合实践能力。 (5) 强化导学功能，引导学生思考. 思考练习，“交际习作。(6) 拓展学习资源，加强课内外语文学习的联系。“阅读链接”“成语故事”“资料袋”体现了学语文、用语文，向生活拓展语文的大语文观。3、内容的解析与整合单元内容结构（编写意图）单元导读中明确提出了本组教学的主题-作家笔下的人。安排了3篇课文，其中一篇讲读课文人物描写一组由小嘎子和小胖墩比赛摔跤临死前的严监生“凤辣子”初见林黛玉3个片段组成。还有2篇略读课文刷子李和金钱的魔力，作家刻画形象非常鲜明，同时又采取了不同的手法。口语交际则时让学生在交际与沟通中体会作者描写人物的方法。回顾拓展中交流平台对本组课文的重点进行小结：如关于描写人物外貌、动作、语言的语句，从而进一步领悟写人的方法，并在今后写作中运用。知识与技能的立体式整合:横向整合本组教材以“作家笔下的人”为专题精心设计，精读课文与略读课文、学习内容与训练内容、口语交际习作与回顾拓展彼此关联，紧密结合，形成一个有机的整体。同时又从不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现着、诠释着、实践着这个专题。 课文在三年级上册第二单元“名人故事”中学过的灰雀，学生认识了列宁，而且通过人物语言和神态的描写体会人物的心理活动。而本册内容五年级下册第七单元所选取的人物描写一组、刷子李、金钱的魔力再一次让人物体会人物描写的方法。在后面六年级的上册第五单元“初识鲁迅”即将学习少年闰土，课文篇幅从短到长，词句从简单到复杂，内容从浅显到深奥，人物描写的方法逐渐渗透，最终了解人物在文章中的思想感情变化。三、说建议1.教学建议（1）识字与写字。让学生通过自主合作初步掌握字词，加以老师的重点指导，和经验习惯更深一步识别字词，正确书写字词。（2）阅读。阅读分为精读与略读。精读部分采用朗读默读相结合、圈点标画相结合、悟情悟法相结合、欣赏积累相结合、阅读习作相结合的方法更有效的学习、理解课文的主要内容。略读课文采用独立阅读抓住重点、单元对应灵活而学，从而有效的调动学生的独立自主学习的兴趣。（3）口语交际。先激发学生的欲望，创设情境、引导评价、培养能力从而走进生活，服务于生活。（4）习作。强化习作意识，教师范文引路，采用自评、互评、师评，从而人品文品相长，把学生培养成小练笔之王，成为积累素材能手。（5）综合性学习。采用听说读写一体，与其他课程结合，合理安排，发挥主体。2、说评价建议教学离不开评价，为了唤醒学生沉睡的潜力，为了激发学生创造的热情，要评价学生的：（1）课堂表现：包括听讲、讨论、发言。这项内容采取学生自评、小组互评和教师评等相结合的方法评价学生。学生、组长、教师各有一张表，每周评一次，期末统计。这种形式的呈现既体现了定量的评价，又体现了定性的评价。（2） 评价写作能力：包括日记、练笔和习作。坚持鼓励为主，把学生的习作分为优上、优中、优下、良上四个等级。尤其重视学生习作中遣词造句是否应用了积累的语言素材。在平时的批改中根据学生使用佳词佳句的数量采取等级加分制，用一个好词加一分，用一个好句加二分，激励学生运用积累，推敲文字。要关注习作水平不高的学生，认真批阅他们的习作，努力发现他们使用的佳词。这样评价能反映学生在活动中的学习态度、表现，是全面、公正的评价，起到了很好的肯定、激励作