美术与人格-杨泳

,各位老师好,美术教育改革与健全人格培养,西安文理学院 杨 泳TEL:88244739 E-mail:,现代工业化、信息化社会带给人的心理压力日渐沉重，焦虑、紧张、挫败、疲劳、无助感常常萦绕在心，让人寝食难安、身心疲惫据调查表明，中国精神病的患病率由70年代的3.2上升到15.56。有关专家预言：精神病将是21世纪的流行病。世界精神病协会发表的数字表明，抑郁症每年以113的增长率逐年递增。中国现有5存在心理障碍。所以，心理健康问题是现代人必须注意的首要问题。同样是家境贫穷，为什么有人因此而愤发，走上了富裕之路，有人却因此堕落，走上偷窃、抢劫的犯罪道路？这是因为人有不同的性格和气质等人格特征的缘故。,话题一：健全人格之解析,实际上，儿童的美术活动是人格化的，格雷斯钉克雷格在人的发展中认为艺术是儿童游戏的最高形式，在这里，运动神经和知觉、认识、情感的调整与配合得到了更好的发展。特别是美国美术家罗恩菲尔德更是不遗余力地强调美术与儿童的创造性、自我表现、人格全面发展的内在联系。许多研究心理分析传统的学者也都特别注重人格在儿童美术活动所表现出来的人格整体性、创造性等特征，将儿童天性中固有的同时又是美术活动所必需的这些特征最大限度地挖掘出来，存留下来，而不是以成人为中心的一味“改变”儿童，“塑造”儿童，把大量地描绘技术孤立地传授给儿童。总之，必须着眼于儿童人格的自我实现，促进儿童人格和谐发展：一、发掘儿童的潜能，发展儿童的天性。儿童拙朴的造型洋溢着他们天真活泼的感情，展示了积极的创造本能和蓬勃的生命力。美术要为它们的实现创造开放、自由、宽松、民主的时空条件。 在两性被试对成功人士人格特征词汇描述的前10个词汇中，有9个是相同的，分别是“认真”、“细心”、“严谨”、“创新”、“自信”、“执着”、“冷静”、“果断”、“浪漫”，表明两性被试心目中的成功人士的人格特征是基本一致的。有一个词是不同的，男性被试使用了“勤奋”，女性被试使用了“聪明”，,解析一：什么是人格,人格的词源是拉丁文“persona”，意指戏剧演员所戴的面具。这就暗示了一个人有两面公开可见的一面，以及隐藏其后不为人知的一面。 人格就是个性。关于人格的定义不下50种，所以，你也没有必要去寻求那个定义确切，而只需要理解什么是人格。（一般误解是把人格与人的尊严、道德品质联系）-美国人格心理学家奥尔波特定义：人格是一个人内部决定他特有的行为和思想的身心系统的动力组织。-米谢尔定义：人格是心理特征的统一，这些特征决定人的外显行为和内隐行为，并使它们与别人的行为有稳定区别。人格包括人格心理特征和人格倾向性两个方面。-人格心理特征包括能力、气质、性格，多受先天遗传因素影响，相对比较稳定。人格倾向性包括需要、动机、兴趣、价值观、理想等，主要在后天社会化过程中形成，集中反映了人性独特的一面。所以，如果个体能与社会环境相适应，就具有正常的人格，反之，如果个体的情绪反应、言行举止、态度、信仰体系与环境格格不入，就可能是人格障碍。,解析二：什么是健全人格,-健全人格的标准（黄希庭）对世界抱开放态度，乐于学习，吸取新经验；以正面的眼光看待他人，有良好的人际关系；以正面的态度看待自己，能自知自尊、自我悦纳；以正面的态度看待现在和未来，追求现实而高尚的生活目标；以正面的态度对待挫折，能调控情绪，心境良好。云水禅心.exe,-健全人格的几种模式1、“成熟者”模式指高心理健康水平的人。满足以下7种指标：主动、直接的将自己推延到自身以外的兴趣和活动中。具有对别人表示同情、亲密或爱的能力。能够接纳自己的一切，好坏优劣都如此。能够准确、客观的知觉现实和接受现实。能够形成各种技能和能力，专注和高水平的胜任自己的工作。自我形象现实、客观，知道自己的现状和特点。着眼未来，行为的动力来自长期的目标和计划。,2、“机能健全者”模式指有真实的自我，纯洁真善，很像小孩的人。具有以下6种特征：能接受一切经验，不拒绝或歪曲某些经验。自我与经验和谐一致，不断同化新经验。个性因素都发挥作用，既受理性因素的引导，也受无意识和情绪因素的制约。有自由感，相信自己能掌握自己的命运，生活充实并充满希望。具有高创造性。乐意给他人以无条件的关怀，能与其他人高度协调。,3、“创发者”模式创发者指通过社会变革而发挥个人潜能的人。具有以下4个特征：创发性的爱情：相爱双方是平等的、自由的，不会因为爱而泯灭了个性。创发性的思维：尊重、关心思维对象。幸福：一种生机盎然、充满活力、身体健康和充分发挥潜能的状态。良心：“人本主义”的良心，是发自内心的道德准则的体现。这些模式只是发展健全人格的参考，真正达到这种标准的人不多。,解析三：人格障碍,人格障碍（personality disorders）也称为病态人格（psychopathic personality）又称精神病态（psychopathy），是一种人格在发展和结构上的明显偏离正常，以致不能适应正常的社会生活。人格障碍，主要表现为情感和意志活动的障碍，其思维和智力活动并无异常。,人格障碍的分类,美国心理障碍的诊断和统计手册中的分类，有三大类群：A类群包括一些“古怪的或偏执的”人格障碍-偏执型人格障碍主要表现为对他人的不信任和猜疑-分裂型人格障碍主要表现为人际困难，认知或感知方面的歪曲，以及古怪的行为。B类群包括几种“戏剧化、情绪化，或者反复无常”的人格障碍-反社会型人格障碍主要表现为破坏社会准则以及无视他人权利、需要和感受的行为。-边缘型人格障碍主要表现为个体具有不稳定的人际关系，混乱的自我形象，变化不定的心境或情绪，以及强烈的冲动性。-表演型人障碍主要表现为过分戏剧化的自我表现以及寻求别人注意的行为模式。-自恋型人格障碍主要表现为自我夸大、需要他人赞扬以及缺乏同理心的行为模式。 C类群包括一些“焦虑或恐惧”的人格障碍-回避型人格障碍主要表现为对社会交往的焦虑以及对负性评价的担心信，常有社交恐惧症。-依赖型人格障碍主要表现为对他人的顺从和过分依赖。-强迫型人格障碍主要表现为过分追求秩序、完美主义以及控制感。,活动：说说我身边的人格障碍,自恋型人格障碍 回避型人格障碍 依赖型人格障碍偏执型人格障碍自恋型人格障碍,话题二：美术教育与人格培养,“教育是教人以真善美的理想，使窥见崇高广大的人世的。再从心理学上说，真、善、美就是知、意、情，知意情三而一并发育，造成崇高的人格。” 丰子恺,在健全人格中，艺术的生活态度是最关键的组成，“知识、道德，在人世间固然必要；倘缺乏这种艺术的生活，纯粹的知识与道德全是枯燥的法则的网”。具有艺术精神的人格才是“大人格”，大艺术家必是大人格者。”反过来理解，“大人格者”必具有大艺术家的气质。,话题三：美术教育改革对健全人格促动之探微,美术课程的价值-陶冶学生的情操，提高审美能力 现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感与之平衡。因为情感性是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。-引导学生参与文化的传承和交流 通过对美术课程的学习，有助于学生熟悉美术的媒材和形式，理解和运用视觉语言，更多地介入信息交流，共享人类社会的文化资源，积极参与文化的传承，并对文化的发展作出自己的贡献。,-发展学生的感知能力和形象思维能力 感知觉是思维的必然前提。形象思维是一种重要的思维方式。在学校体系中，大多数课程都是建立在抽象符号的基础上，而美术课程则更多地让学生接触实际事物和具体环境，有利于发展学生的感知能力，从而向思维提供丰富的营养。美术课程能逐步培养学生的形象思维能力，提高学生的综合思维水平。-形成学生的创新精神和技术意识在知识经济时代，创新精神是社会成员最重要的心理品质之一。美术教学过程的情趣性、表现活动的自由性和评价标准的多样性，提供了创造活动最适宜的环境。通过美术课程培养的创造精神，将会对学生未来的工作和生活产生积极的影响。技术性活动是人类社会的一种最基本的实践活动，而美术课程向学生提供了技术性活动的基本方法，有助于培养学生勇于实践和善于实践的心理品质。-促进学生的个性形成和全面发展尊重和保护人的个性是现代社会的基本特征。在美术学习过程中，对美术学习内容和方式的选择，必然受到学生个性的影响，所以美术课程是最尊重学生个性的课程之一。美术课程在引导学生形成社会共同的价值观的同时，也努力保护和发展学生的个性。 人的全面发展是人类努力追求的教育理想，美术课程不仅作为美育的一个重要门类促进这一理想的实现，而且，美术课程本身就包含情感与理性的因素、脑力与体力的因素，所以在促进人的全面发展方面，其作用是独特的。,思考：我如何在课程中培养学生健全人格,标准划分了“造型表现”、“设计应用”、“欣赏评述”和“综合探索” 四个学习领域。培养思路：从结果看=潜移默化和旗帜鲜明从对象看=一枝独秀和花香满园从过程看=精雕细琢和放任自流从影响看=画地为牢和展翅翱翔,使学生形成基本的美术素养激发学生学习美术的兴趣：我的导入新课有几招？我的美术我做主。我的最爱，班徽。在广泛的文化情境中认识美：你的需要我知道？我的期望你实现。看什么？画什么？会什么？培养创新精神和解决问题的能力：我的图画我的情。实践的空间、时间、方式有哪些？为促进学生发展而进行评价：谁能评？怎样评？评什么？,因美成术 化术为美在曼妙的挥洒中我们微笑着与困厄擦肩而过与幸福携手并进人呀唯美的精灵让我们和美术老师一起静静描画 画出博大的胸怀翩翩起舞 舞动华美的人生,在手提包一课的教学中，我以“今天，老师要带我们小朋友去商场里逛一逛、大街上走一走”导入， 引起全体学生的兴趣。接着，我把学生引入“热闹的街市”中。“你们看，商场货架上的手提包（我事先的范 画）可真多，可真美。你能分别给老师和同学介绍一下这些包的形状和图案吗？”学生认真观察后，分别介绍 了每种包的外形（长方形、正方形、半圆形、梯形）。“看，迎面走来的两个小姑娘（临时抽调的学生） 拎的包也很特别。”我示意两名学生上台分别介绍了各自的小包。然后，我说：“我们今天逛街的收获可不小 啊。”由学生小结：我们认识了各种包，有不同形状、不同花纹。接着，我再要求学生进行小组讨论、交流： “你还能设计出其它形状的包吗？”这样的课学生学得主动，思维活跃。在作业过程中，我满意地发现，各式 各样，色彩纷呈的包出现在他们的画作之中。,第四册第7课去太空旅行，本课教学意图是使学生了解太空、幻想太空是什么样子