小松树和大松树.doc

小松树和大松树教学目标： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，绿色通道内的6个生字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。 3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，正确书写生字词是本课教学的重点。2、 理解风伯伯对小松树说的话是本课教学的难点。教具准备：、自制多媒体课件。、“大松树、小松树”“风爷爷”头饰，鲜活松树枝条。、配乐带。、生字词卡。课时安排：两课时第一课时一：创设情境，激发兴趣，导入课题。 1、小朋友们，请大家唱支歌行吗？就唱小松树吧？（学生唱小松树） 过渡语：大家都知道松树，认识它们吗？请看老师采来的松树枝叶。这是四季常绿的雪松枝叶，仔细看看，用一个比喻句说说它的叶子是什么形状的？ 【引导学生说比喻句，以培养他们对事物的辨析、想象、以及口头表达的能力。】 2、投影展示松树枝叶。 学生看、说【建立文字与实物的联系】 3、通过预习，你知道了松树的哪些知识？（指名学生简单说说） 4、课件展示：松树图片。【师强调：多美的松树啊！我们一定要保护它呀。保护绿化就是保护我们自己。（相机进行爱护绿色、保护绿化的教育。）】 过渡语：松树的种类可多了，有四季常绿的，也有落叶的。有关它们的知识请回家后继续探究。可它们有一个共同的性格就是大雪压顶不弯腰，太阳再晒也不低头！老师在工作中，你们在学习上都应该有这样的品格。今天，我们学习一则名叫小松树和大松树的有趣的寓言故事。 5、板书课题： 读准“松”的平舌音。 齐读课题。二：自学提示：1、自由朗读课文。2、思考：读了课题后你想到些什么？又想知道些什么呢？ 三：初读课文 1、 学生按要求自由轻声读课文。要求：画出生字词、读准字音，读通句子。 2、检查自渎效果。 课件逐个出示生字词，指名认读、选小老师带读、开火车读。 Sn du ne d b tn hi b 松 树 多 高哇 你呢 回答 伯伯 听见 孩子 比你高 d 低下了头 指名分段接读课文。（评议读得是否通顺、正音） 3、再读课文要求：碰到长句子多读几遍，标上小节号，再读通顺、读流利。并找出读轻声的字，给它加上“ ” ，多练读两遍。【目的是指导孩子们朗读时适当注意停顿、读准字音，以读出韵味。】 4、自渎反馈。 交流并练读轻声音节、正音。孩子 伯伯 托起来 低下了头 摸着 同桌互听读课文，互帮正音。【使人人都有机会练读。】 四：初步理解课文内容 1、再次指名朗读课文 2、讨论：课文讲了一件什么事？通过自渎，对同学们提出的问题有没有找到答案？ 四人组讨论 班级交流过渡语：我们已经初步弄懂了课文内容，剩下的问题大家课后再想想，下节课再继续讨论。 五、教学生字 1、 再次展示生字词，指名学生认读。 2、 教学新偏旁。区别：子“子”字旁 3、自学课后的生字笔顺表，并试着描红。 4、反馈检查： “孩” “比” “低” 的书写笔顺。 5、交流记忆字形的方法。（引导学生用猜字谜、编儿歌的方法） 教师强调： “孩”字子中横变提；“低”下一点莫忘记。 【用猜字谜、编儿歌的方法引导记忆，以提高识记兴趣，增强记忆速度。】 6、指导写字。 指名说说怎样写这些字才匀称、好看呢？ 教师重点指导。答：中间的人要写得舒展一些，能包住下面的部分；孩：子字旁第三笔是提，右边要摆列好； 多：第二个“夕”要和第一个对齐，横撇要写得长一些。 学生描红、仿写，教师巡视指导。 五、课堂检测：1、 正确、流利地朗读课文。2、正确、美观地书写生字。 第二课时 一复习： 1、 开火车认读生字卡片。 二、自学提示：1、小组分段朗读课文。（评议：是否正确、流利） 2、思考：课文讲了一件什么事？ 三、精读理解课文内容 1、读第一自然段， 读后讨论。 学生自由读第一自然段。 讨论得出：小松树在高山上，大松树在平地上。（课件演示两棵松树）过渡语：小松树觉得自己比大松树高，就得意地炫耀起自己来，它对大松树说了些什么？谁来读读小松树的话？【体会小松树不了解自己，自以为比别人高的那种洋洋得意的感觉。】 2、指名读小松树的话，读后讨论。 指名读小松树的话。（读后评议） 赛读小松树的话。 要求：读出小松树骄傲自大，看不起别人，得意神气的语气来。（板书：看得很远 比你高） 讨论：如果你是大松树当时会怎么想呢？（板书：没有回答、） 【让孩子们自己置身于故事中，联系自己的思想实际，展开想象，不但有益于他们想象能力、语言表达能的培养，更重要的是对他们人生处事的指点。】 过渡语：小松树骄傲自大的话，被风伯伯听见了，风伯伯怎么说？ 请轻声自读第三自然段。边读边体会风伯伯说的话的意思？ 、自由轻声读第三自然段。 自由轻声读第三自然段。边读边体会风伯伯的话的意思？ 师范读风伯伯的话。（重读“摸”“高多了”“托起来”三个关键词，感受风伯伯的宽厚慈爱，和蔼可亲，语重心长。） 讨论：风伯伯的话是什么意思？ 你能做一个“托”的姿势吗？风伯伯怎么“摸”小松树的头的？（相机板书：高、远、不了解自己、摸着、关心教育） 过渡语：风伯伯说得对吗？大松树真的比小松树高吗？给它们比一比，请看屏幕。 课件演示：把小松树从山上移下来，与大松树比高低。 小结：风伯伯说得对，小松树所以长得高，看得远，是因为大山爷爷把它托起来的。把这一段咱们再读两遍，先同桌互听、互帮，最后大家比赛。 同桌互听、互帮练读，然后师生赛读课文第三段。【这是文章的重点段，反复指导朗读，使学生在读中感悟风伯伯对小松树的关心和爱护。】 四人组讨论：读了风伯伯的话，你知道了什么？ 【使学生懂得：风伯伯的话是关心教育小松树不要盲目地骄傲，即使自己有优点，也不能骄傲自满，不能目空一切。】 板书：大山托 再一次感情朗读读风伯伯的话。 【读出风伯伯对小松树的关心和爱护】 、师引读：小松树听了风伯伯的话- 生读：惭愧地低下了头。 导言： 你能学学小松树的样子吗？学生作动作 【激发学生想象出小松树后悔，不好意思的神态。】 如果你是小松树，这时你会想些什么呢？（学生设想） 请你代表小松树再向大松树说几句话好吗？ 【让学生以小松树的口吻对大松树说话，可以进一步加深对课文的理解，同时让学生在潜移默化中接受了品德教育。】 小结： 小松树不再看不起别人了，变成了一个知错就改，又谦虚又懂礼貌的好孩子了。请三个同学分角色来朗读课文。 四、分