经验总结甘肃省张掖市第二中校长杨生效参加培训经验总结.doc

乘势而上，迎接挑战新课程实验工作的做法、经验以及存在的问题甘肃省张掖市第二中学校长 杨生效2010年秋学期，甘肃省做为最后一批实施新课程改革的省份在新课改的征途上迈出的坚实的一步，而刚刚参加完暑假 “国培计划”远程培训的老师，擦去夏日额头的汗水，走上新学期的讲台，对新课改他们有人感到新奇，有人感觉迷茫，有人对培训还意犹未尽，也有人因被“侵占”了假期而牢骚满腹，老师们的话题中有反对的、有质疑的、有充满信心的、也有埋头苦学的而学校也遇到部分教师观念落伍、师资匮乏、资金短缺、设备不足等这样那样的困难，但是青山遮不住，毕竟东流去，新课程改革的浪潮就如滔滔的江河一样，定会冲破障碍绕过险滩，奔流向前。张掖二中这所始建于1956年的老校和她的三百名老师、五千名学子面对新的挑战，鼓足干劲，乘势而上，力争在新课改教学中再创佳绩，现将近年来特别是2010年秋学期以来，我校在新课程改革中的一些做法、经验以及存在的问题总结如下。一、新课程实施的组织和领导及其职责我校新课程实施的组织和领导工作，分为课程改革实验领导小组和新课程实施工作组两大部分，新课程实施工作组下设若干项目组，每个领导小组设组长一名，副组长一名，组员若干名。（一）课程改革实验领导小组成员工作职责：主要是负责对学校新课程实验做出正确的决策和部署，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障，对实验过程加强指导与监控。（二）新课程实施工作组新课程实施工作组是在新课程实施领导小组的领导下开展工作，具体落实新课程实施领导组需要解决的问题，分若干项目组。1、新课程编制项目组（教导处为主导）工作职责：根据甘肃省课程设置指导意见，根据本校课程资源的特点，制定切实可行的学校课程设置方案和课时安排表。检查落实学校新课程的开发、实施、评价等工作。2、校本课程及校本研训项目组（学校教科处主导）工作职责：修订校本研训计划，组织开展校本研训，聘请专家来校讲座，组织教师参加通识培训。修订校本教研计划，有创造性的组织开展校本教研，制定教师培训计划，督促教师制定个人专业成长规划，特别是要注重在新课程理念下的与课堂教学有关的一系列要素的研究，优化备课组集体备课活动的开展，组织教师外出考察学习交流、教师“三优”评选等活动。3、选修课程项目组（教导处主导）工作职责：制定学校选修课实施方案、学校选课指导手册、学校选修课考核方案，开发课程资源，研究教学班的管理方法，具体落实与选修课有关的工作。4、综合实践和通用技术项目组（政教处为主导）工作职责：制定研究性学习活动、社区服务、社会实践的实施方案，强化过程管理，并指导学生处完成各项活动的学分认定及考核评价，完善研究性学习网络管理平台，制定综合实践活动手册。5、艺术、体育与健康项目组（音、体、美学科组为主导）工作职责：制定教学计划，负责课改实验年级的学科教学，组织各项文体活动，并对各项活动进行考核评价。6、电教信息项目组（信息中心和信息技术学科室为主导）工作职责：不断完善信息技术的网络管理平台，为各科教学提供信息支持，并确保技术课程顺利实施。二、学校课程编排与选课指导1、课程编排的原则：教学时间：每周按5天计算，每天7课时（每课时45分钟）。其中3课时为学校机动时间。每学期分上下两个时段安排课程，每学段10周，其中9周授课，1周复习考试。学生每学期在所有学习领域都要修得一定的学分，因此，学校每年都要有各学习领域的课程开出。高一、高二达到高中毕业的要求，计划到高三的课程安排应满足个性化学习。主要安排重复补修课程和专业要求选修课程。（高考要求）2、必修课程的按排，高一第一学期以必修课程为主，计划高三少排或不排必修课程；高中毕业要求必修学分绝大部分以学校课表安排要主，除此之外要包含研究性学习和社会实践、社区服务的适当学分；必修课程中化学、物理、生物各两个学分要从选修模块中获得。3、选修课程的编排：选修课程要从高一的第三段引入；选修课时间安排全校统一安排在某个时段内进行，学生所选课程模块组合成教学班进行教学。三、我校在新课改和课堂教学改革中做的工作和所取得的成果张掖二中是张掖市省级示范性重点高中之一，也是甘肃省新课改实验校之一，是张掖市甘州区唯一一所公办独立高中。近几年以来尤其是2010年“国培计划”实施以来，张掖二中在区政府的大力支持和市、区教育局的指导下，有效的组织和实施了普通高中新课程教师远程培训工作，取得了良好的效果，为开展新课改的实施奠定了坚实的基础。、积极引入“诱思探究”新课程理念，提前进入新课改，并注重教育实践和理论研究近几年来为迎接新课改，张掖二中围绕陕西师范大学张熊飞教授诱思探究学科教学论采取了有效的教改措施，开展了大量的学习和实践活动。张熊飞是陕西师范大学基础教育课程研究中心副主任，他创立的诱思探究学科教学论，致力于构建具有中国特色、在课堂教学领域实施素质教育的理论与实践，20多年来，全国31个省、自治区、直辖市的50多万中小学教师都不同程度地运用诱思探究法展开了学科教学改革，取得了引人瞩目的社会效益。我校于2008年引入张教授的诱思探究学科教学论，三次邀请张教授亲临我校做报告，通过“一课两改三上”的研讨方式和张教授深入课堂指导，使我校教师尤其是青年骨干教师的课堂教学能力得到很大的提升，而通过这几年的“诱思探究”教学理论研修和课堂教学实践很好的推动了我校的教学改革，也从根本上转变了相当一部分教师的教学观念。、认真组织了2010、2011两年新课程教师培训，并将教师的教育理论学习、专业学习和课堂教学实践两手齐抓，促进教师观念的转变，让全体教师认识到科研立校，以研促教是学校发展的必由之路1.在培训、教学实践中进一步促进了教师观念的转变，教师认识到要树立民主、平等的师生观，必需建立现代课程观，通过培训让老师充分体会到，教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分，老师必需理清课程、教材、教科书的层层包容关系，深刻的认识到建立新的学科课程体系的重要性。2.2010年张掖二中有13个学科192位教师注册并参加了培训， 183人取得合格或优秀；有9人被聘为班主任或辅导教师，其中5人取得优秀；2011年张掖二中有14个学科，共计113人参加2011年省级培训；外派骨干教师68人，有12名教师被聘为班主任或辅导教师。两年共计参加培训296人，占我校在职教师的99%，也就是说已经提前一年完成了全员培训。3.积极参加校长能力建设培训项目、管理人员培训杨生效校长参加校长能力建设培训项目；贾红元副校长赴天津挂职学习，参与对方学校与新课程实验相关的管理工作，全方位了解和学习新课程背景下的学校管理、课程建设、信息化建设，以及学生综合素质评价和高中学业水平测试方案及具体做法；卞正东主任参加了教导主任专项培训；杨生效校长参加了甘肃省普通高中校长论坛并做经验汇报。4.组织学校精干力量编撰学校新课程管理制度，建立与新课程相适应的教学管理制度体系。我校经过这几年的实践和反思，通过充分酝酿，基本形成和建立了新课程教学管理体系，我们在制度建设中更注重过程管理，更注重实践、实效、实际。新课程教学管理体系的确立，初步建立了教师专业发展的管理与评价机制，我们针对教师个人的教学管理主要从备课、上课、作业、听评课、理论学习、教科研几方面着手改革，力求改变传统管理模式的诟病。比如备课方面主要增强教师的责任心，建立提高备课水平和质量的检评机制；上课方面则建立自评、互评、学生评价的多元评价机制和以备课组为单元的教研机制；学生作业则强化实践性、活动性和探究性，引导教师进行作业形式和学习效益关系的研究；听评课方式多样化，但不走形式，强调听评课的研究性，建立教者和听者互相提高的运行机制；通过培训，教师的新课程理论水平都有了提高，新课改教学实践也让教师产生了理论学习的需求，而理论学习与教学实践和教科研三者有机整合，这也将是今后我校促进教师专业发展的途径和方向。5.2010年6月11日至7月10日，张掖二中为全体一线教师配发新教材和新课程标准，并再次邀请张熊飞教授来张掖二中集中培训新课程标准的解读与实施；安排专项活动，以学科组为单位讨论解读新课标，每位教师写一篇新课标学习心得。6.2010年5月至2011年12月，组织高一起始年级的新课标课堂教学观摩、讨论、集体备课活动；选派陈金花老师参加2010年新课程省级评优课并获一等奖，组织并选拔22名教师参加市教研室组织的新课程赛课活动， 6人获一等奖，8人获二等奖；这些活动提高了教师课改的积极性，也锻炼了一大批青年教师。7.为配合2010年新课程改革，学校鼓励老师进行小专题研究和课题研究，每年组织教科研大会对教师进行表彰奖励。如三年来有6项课题获省市级一二等奖，13项课题获三等奖或优秀奖，又由5项省级课题和12项市级课题立项；教师两年来共计发表论文200多篇，其中1篇获教育部三等奖，33篇获省市一二等奖，84篇获三等奖或优秀奖。所有这些都很好的调动了教师的教科研热情。8.2006年4月、2008年4月、2009年9月、2010年4月由校长亲自带队组团赴河北衡水、山东章丘、山东阳谷、重庆市学习研讨，学习借鉴新课改走在前列的地区和省份的先进经验，并组织学校教师认真总结和实践先进经验。为了进一步提高教师的教学能力，2011年上半年又分两匹次派教师外出学习：高一年级陈学彪副校长和教导主任苏宏伟一行十二人赴广东考查六所当地名校；高二年级杨生效校长和贾红元副校长一行十三人赴上海考查，学习了课改区名校的课堂教学和管理经验，并于七月十三日在教师大会上做了汇报。9.深入开展多样化的宣传活动： 2010年7月17日甘州区普通高中新课标教师“国培计划”远程培训启动仪式在我校举行。市、区政府、教育行政部门派人参加，并在甘州区电视台做了专题报道。张掖市电视台记者于2010年8月份到张掖二中采访，制做专题片，报道了张掖二中的新课改工作和高考工作。张掖二中编辑部利用校报、校刊以固定版面或专刊的形式对我校新课改进行了深入宣传；班级定期出专题性的学习园地、各学科室通过制做专题报栏、组织学生看专题片等形式对学生进行新课改宣传教育。学校以“致家长的一封信”、家长学校、家长会等形式或途径对家长进行宣传教育，以创造良好的社会舆论环境。10.为了给教师创设良好的学习条件，给教师配发了省课改办的新课标90问、新课程课堂教学案例选编；我校质检处组织教师通过搜集新课改专业杂志、报刊资料的方式从教学实践的角度整理并编印张掖二中教师校本培训材料新课程标准校本培训80问，起到了良好的效果。11.加大资金投入，提升硬件建设层次，为新课改的实施提供了有力保障2006年以来学校积极筹备资金，建设了新教学楼，使我们的教学用建筑面积由不到两万平米增加到五万平米，同时建设了塑胶操场、橡胶篮球场及运动场地、艺术教室、图书馆、阅览室，改扩建了学生食堂，去年我们又改进和扩建了物理、化学、生物实验室以及新建四个标准化通用技术实验室，所有这些投入，不但提升了我校的办学层次，也为新课程改革实施创造了优良的条件。四、校本教研注重并强化校本课程研究，2010年新高一年级认真研究并积极尝试给学生开出丰富多彩的校本课程，已有了一个良好的开端，我校陈学彪校长主讲的“规划人生”校本课程在高一年级顺利实施并在学生中产生很大的反响，就是一个很好的例证。学校打算在三至五年内初步建立有地方和学校特色的校本课程体系；同时注重以校为本的教研理念，将集体备课和教研日常化的同时，强化问题意识，要求每年要实际解决几个问题或完成几个专题，引领教师进行课堂教学改革，比如2010高一年级进行高效课堂的课题研究就对教师的课堂教学改革起到了很好的引领作用；其次就是对集体备课和教研的质量进行经常性评价，以引导我校教研工作健康发展。我们也十分注重校本课程开发和课本教材的编写，并取得了一定成果。如杨生效校长主编并出版了中学生教育读本学会做人学会生活；我校教科处牵头组织编印诱思探究教师校本培训系列教材4本（尊重诱思探究创新之一、二、三、四）、我校质检处组织编印了学生学法指导校本教材学海航标，这些成果的取得推动了教学相长。五、教师专业发展教师专业化是世界教师教育发展的趋势和潮流 , 也是我国教师教育改革所探讨的热点问题之一。随着新课程改革的全面展开，人们越来越认识到确立教师在学校教育和教育改革中的主体地位，发挥其主导作用的重要性。可以这样说 ，国家强盛需要教育振兴教育振兴的关键在教师而教师队伍建设的关键又在专业化。教师专业化发展指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。随着科技的迅速发展，知识快速更新，信息量激增，要求现代教师不仅要有良好的道德修养、健康的心理素质、精湛的教学艺术，还要有不断开拓进取的创新精神，终身学习的理念。教师专业化发展的核心在于以终身学习的理念指导教师进行持续的学习。张掖二中制订出台张掖二中教师专业发展规划，引领教师的专业化发展、青年教师的快速成长。我们在老师中倡导八种学习方式在阅读中学习、在工作中学习、在反思中学习、在合作中学习、在研究中学习、在竞赛中学习、在集体中学习、在训练中学习。我们对教师专业化的要求是不断学习学科专业发展中的新知识，跟上学科专业发展的脚步，让教师通过实践、反思和体悟去积累，形成实践性知识。新课程、新教材和新教法对教师的专业知识提出了较高要求，教师在教学实践中可以根据实际情况删除、增补教材，甚至开发校本教材, 从而达到教师与教材的互相适应。新课改要求教师具备方向性和专业性的知识, 让老师更注重优秀文化的继承、批判和弘扬,以提高个人科学与人文素养；要求教师学习分科课程、综合课程、活动课程、隐性课程、国家课程、地方课程、校本课程，重视新教法，如体验式教学、探究性教学、研究性学习、自主学习、合作学习等，力求做到结合教材与学生实际开展教学。教师的教育理论方面，我们通过组织或开展专家讲座、组织教师参加远程培训、制定教师理论研修计划和制度的途径督促教师理论学习。教师的教育理论研修倡导学科本位向学生本位转变、科学本位向科学与人文整合转变、知识技能接受向知识主动意义建构转变，尤其注重教师课程意识培养，让教师认识到课程不仅指学习材料, 也不单单是学科科目, 它还是一种过程,一种结果,一种意识。要让教师充分认识到,自己并非是课程开发的“局外人”,而是课程开发的参与者, 学校课程开发的主体。我们十分看重教师的教学经验积累，也把教师的反思、教学案例积累看做个人专业发展的重要途径，以使教师形成自己特有的实践话语。在教学实践和管理中，我们立足建立激励机制，促进教师通过不断反思探究自身教学过程存在的问题并在教学实践中尝试解决问题的方式实现教学的最优化，让教师争做“创新型” 教师和“学者型” 教师。六、新课程实施中的存在的问题在参加了各种参观学习和我校教师的听评课活动后，我认为普通高中新课程教学存在的问题有如下几个方面。1.模块课时量与教学内容量之间的矛盾突出一是教师对课程标准及新教材把握不准，在我省普通高中学生学业水平考试方案和高考方案及考试说明没有出台的背景下，老师们担忧学生的成绩出现滑坡，在平时模块教学内容深广度的处理上随意加大深度和广度或仍然用题海战术对学生进行强化训练，对这些问题学校提出了相应的要求，但形成良性的循环还需要进一步的科学管理和引导。二是新课程改革倡导自主、合作和探究的学习方式，自主探究活动的安排和实施，需要老师们的一定时期的适应，尤其是理化生学科的实验探究活动，需要时间较多，每周两课时确实无法完成教学任务，不得不增加课时。2.教师对课程标准及新教材的整体理解和把握不够首先，新课程改革倡导的“以学生发展为本”的教育理念，使得新课程标准及教材在内容和形式上都发生了重大变化，降低教材难度，淡化知识体系，突出生活主题，体现时代性、基础性和选择性原则，为高中学生提供了较为广阔的学习选择和个性发展空间，但也对教师理解和把握新课标和以模块形式呈现的新教材提出了挑战。如何摆脱旧教材教学的惯性思维和行为束缚，以新课程标准为依据，科学地选择和把握教学内容及其深广度，进而体现模块教学特点，是每一位教师在课堂教学实践中都要面对的课题。其次，老师们虽然参加不同层面的通识、课标及新教材培训，但教师对新课程理念及施教策略“内化”为教学行为需要一个相当长的过程。第三，一方面教师对学科内容及教材的整体框架结构和体系脉络还缺乏深入的了解与研究，在备课、上课和考试评价等环节也不可避免地囿于以往知识教学的模式和方法，难以真正从整体上设计模块教学，对模块教学内容的整体把握也常常表现出“心中无数”。3.教师的课堂教学行为与新课程要求相脱节新课程改革背景下的课堂教学并不是对传统教学方式的“全盘否定”，而是蕴涵着情感体验和思维提升的发展与扬弃。它固然要重视合作学习，但决不能因此