案例黑眼睛的大红鱼.docx

续写黑眼睛的大红鱼习作指导课教学案例光谷二小刘清秀案例背景黑眼睛的大红鱼是鄂教版小学语文第六册的一篇文章。这是一篇童话故事。在大海的一个小角落里，生活着一群小鱼，其中只有一条是黑色的，其余都是红色的。一天，一条凶恶的虎头鲨吃掉了所有的小红鱼，只有小黑逃掉了。孤单的小黑在大海里游着，他看见了许多稀奇古怪的东西，也看到了一群小红鱼。小黑想了一个办法，让所有的鱼团结起来，密密地游成一条大鱼，他当眼睛。鲨鱼看到了这条黑眼睛的大红鱼，都吓得逃开了。经过二个课时的学习，学生们不仅掌握了文中的字词，疏通了文意，而且在故事中得到乐趣的同时也明白了一个道理：团结起来力量大。 但我认为阅读这篇文章既要重视研究文章呈现出的共性思想，还要善于调动学生的发散性思维，从崭新的角度开拓更广阔的思想领域，得出属于自已的个性化感悟，从而体会到更多的童话乐趣。于是，我上了一堂黑眼睛的大红鱼延伸习作课。 案例描述 教师：同学们，上二节课我们已经共同研读了黑眼睛的大红鱼，现在我请大家说说这篇课文主要写了什么？ （多数学生能够完整地说出文章的主要内容。） 阿 好的，那么现在请同学们再回顾一下本文所明白的道理。 （学生回答。在上一堂课中已归纳出来，孩子们都知道。） 我相信同学们学完了这篇文章后一定会有许多新的感受，那么，就请大家从新的视角，进入新的思想领域，去获得新的创作吧！这节课我们就从“黑眼睛的大红鱼吓跑了大鱼之后，又开始了新的旅行”谈起。 这一路上大红鱼们又会发生怎样的故事呢？同学们能否调动你们的小脑袋，发挥你们丰富的想象，说一说？ （学生静静地思考） 学生发言： XXX：他们又遇到了凶猛的章鱼，在小黑的带领下他们拼命地搏斗，终于战胜了章鱼。 XXX：他们还遇到了最庞大的鲸，但是他们并没有逃跑，而是团结起来打败了庞大的鲸。 教师：非常好！这两位同学经过独立思考给我们提供了一类情景，即小黑们再次遇到凶猛的动物，然后大家一起努力搏斗，最后战胜了敌人，进一步告诉我么团结起来力量大的道理。还有其它的构思吗？ （学生讨论，教师参与，请各个小组选派一名同学回答，归纳各小组的创意。） 教师：刚才各个小组讨论非常的激烈，现在请每个小组派一个代表发言。学生发言： XXX：吓跑虎头鲨后小黑他们游啊游，每天过着快乐的日子，可是好日子不长，虎头鲨终于发现了它们的秘密后，叫来更多的虎头鲨连小黑一起全部吃掉了，从那以后，大海里再也见不到小鱼们了。教师：虎头鲨们真是太残忍了，想象不错，虎头鲨们在大海里称王称霸结果又如何呢，好好构思构思。 XXX：有一天凶恶的虎头鲨被人们网住了，可怜的它使劲的挣扎着，这时被一群快乐的鱼儿们看见了，它们不计以前的仇恨，纷纷商量，最后救出了虎头鲨，它们成了朋友，大海过上了宁静的生活。教师：构思很独特，而且告诉我们原谅别人也是一种美，我欣赏。 XXX：小黑们打败了虎头鲨之后大家过着无忧无虑的生活，可好景不长，有一天，它们发现海水越来越黑，呼吸困难，原来是章鱼在破坏环境，很多的小鱼和其它的动物死去了，它们非常的伤心，小黑带着剩下的小鱼们智斗章鱼，最后将章鱼赶出了大海。 教师：是的，遇到困难我们不能退缩，要向小黑一样有勇有谋才能战胜我们的敌人。 教师：好！从同学们的发言中，老师感受到了你们敏锐的思维，感受到了你们独特的创意。不愧是小作家，相信在你们的笔下黑眼睛的大红鱼第二集还将会上演更多更精彩的故事。 今天我们的讨论就到这里，如果让你们动笔写你准备怎么写？（学生思考、指名生说）XXX：先写它们过着快乐的日子，再写遇到的困难，最后写故事的结尾。教师：都是这样吗？学生:是。教师：可以，只是老师要强调的是遇到的困难是重点部分，一定要详写。当然你还可以根据自己的设想可以更有创意都行。（生写，师巡视。）叮铃铃，下课了。教师：相信，今天的这堂习作课大家一定从中获得了很多的素材，体会到了更多的习作乐趣。现在已经下课了，大家都没写完，不要紧，请同学们晚上回去后继续完成这篇习作，希望大家像今天这样尝试用新的眼光，新的思维去构思文章，你将大有收获。教师：第二天收回孩子们的草稿本，我一个一个的仔细阅读孩子们的习作，简直出乎人的意料之外，昨天在课堂上大家说得头头是道，眉飞色舞，怎么写出来的文章竟然跟说的是两码事呢？有的孩子只是简简单单的将故事情节讲叙了一遍，有的孩子只写了一段话，有的虽然写得长点儿，但东拉西扯的东西太多等等。案例反思 从孩子们的习作结果来看可以说这是一堂很失败的习作指导课，失败在何处？我想主要原因还是课堂上指导方法欠缺，指导过程不细致，课堂关注不够多，把孩子们的能力，习作水平估计太高了。虽然他们在课堂上能说会道，细细想来，说的都是故事的大概情节。如：小黑它们战败了对手，是如何战败的？这个很关键的细节我却轻描淡写过去了，因而习作中出现了简单的故事情节。再如，回顾课堂，当时说的孩子都是平时习作较好的同学，课堂的风头，精彩全给他们包揽了，而学困生迟迟没有机会张口，结果不会写，或者胡编乱造那么几句话。通过这次习作课的教学，也给我敲了个警钟，习作指导不能浮于表面，由其对刚刚进入三年级的孩子来说，更应该以扶为主。因为