桥的教学设计.doc

桥教学设计一、教学目标1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。2、 认识14个生字，学习本课新词，如咆哮、狞笑、放肆、豹子、呻吟等词语。3、 品位语言文字，重点感悟老支书的感人形象。二、教学重难点1、 感悟老支书沉着镇定、舍己为人、不徇私情的光辉形象。2、 体会文章的的表达特点。3、 教学用具：多媒体课件四、教学过程 （一）谈话引入课题 我们在四年级学习过一篇课文跨越海峡的生命桥，今天我们要学习的课文是桥，也是一座生命桥。出示课题桥。这不是一座普通的桥，它曾经和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。（到底是什么灾难呢？）请同学带着这个问题自由读课文。（2） 词语大闯关刚刚大家把课文读了一遍，下面我来考考你们的生字词，你们能经得起老师的考验吗？（出示生字词）（3） 整体感知 1、说说课文主要讲了一件什么事情？ 2、概括主要内容：在黎明时爆发的山洪中，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后挽救了群众的生命，自己和儿子却滚滚的洪水卷走了。（四）感受洪水的凶猛（从文中找出描写洪水凶猛的句子）（1）几句话都不同程度地写出洪水的凶猛，正威胁着人们的生命。（2）从前后几句话描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断的加剧，人们的生命就面临的威胁。（从中体现了形势紧张，我们读的时候也要用紧张的语气）（3）课文中有很多的句子采用拟人或者比喻的修辞方法，如：“像受惊的野马”“在水面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词语。形象地感受到洪水就是恶魔、猛兽，突出了情况危急。（五）体会人们的慌乱。师语言渲染，调动学生的情感体验：洪水如猛兽一般正以迅雷不及掩耳之势，席卷了整个村庄。淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正在向人们一步步地逼近。村庄里的人们突遭这灭顶之灾，是怎样表现的？（引导学生抓住“你拥我挤”、“疯了似的”体会人们的惊慌失措以及当时场面的混乱。）（六）感受老汉形象1、师引言：正在走投无路的时候，人们发现了北面还有座窄窄的木桥，此时的木桥在人们的眼中意味着什么？如果大家就这样乱七八糟、毫无秩序地拥向窄窄的木桥，会是怎样的结果？2、在这危急关头，年迈的村支书没有因为惊慌而失去理智，他是怎么做？怎么说的呢？3、小组讨论，交流汇报。a、他不说话，盯着乱哄哄的人们。像一座山。表现了老汉沉着冷静，虽然嘴上不说话，但是心理还是如何面对着这突然来临的灾害，“像一座山”既表现了老汉的威严、冷静，与人们在山洪爆发时“惊慌”“发疯似的”“乱哄哄”形成了鲜明的对比，写出了老汉在人们心中的地位，这座“山”是人们的栋梁，是人们获得生的希望“靠山”。b、老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”（1）党员排在后边，那谁排在前面先走？（2）从老汉的语言描写中，你有什么体会？ 表现了老汉以严格的先人后己的党纪控制了混乱的局面，组织大家有序地撤离。（从中看出老汉是一个临危不惧、先人后己的人）c、“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼到：你还算是个党员吗？排到后面去！”（1）读了这句，你体会到老汉当时怎样的心情？（2）当时的情况怎么样？他为什么要这样做呢？d、“老汉吼道：少废话，快走。他用力把小伙子推上木桥。” 刚才对小伙子又是吼，又是骂，而此时老汉的“推”字当中你又体会到什么？（伟大的父爱）4、 就这样，老汉先人后己，群众一个个安然地度过了桥，而他却被卷入洪水中，老汉临死前，似乎想喊，请大家发挥想象，想想当时的情况，老汉可能会喊什么？（7） 感情升华在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群众与党员面前，他选择了（）；在自己与小伙子之间，他把生的希望（）；唯一没有想到的是（），老支书真是（