《分一分（一）》课堂教学设计.doc

表格式教学设计模板一节课课堂教学设计表案例名称分一分(一)科目小学数学授课班级301课时1课时设计者陈燕平所属学校泉港区凤翔小学一、教材内容分析义务教育课程标准实验教科书（北师大版）第六册第五单元分一分53-55页。教材编写特点：分一分是小学数学概念中比较抽象，学生较难理解的一课，这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义。从整数到分数是数的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都是有很大差异。二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）1、知识与能力目标：（1）结合具体情境和直观操作，初步理解分数的意义，体会学习分数的必要性。（2）知道分数各部分的名称，认读分数，能够写简单的分数。（3）会用折纸、涂色等方式表示简单的分数。2、过程与方法目标：（1）通过动手操作、实际观察、思维培养学生操作能力、分析、综合、抽象、概括等能力，和创造能力，以及学生合作意识。（2）培养学生独立思考、探究学习的能力及思维的灵活性。 3、情感态度与价值观目标：（1）能积极主动参与生动直观的教学活动，体验数学活动充满探索与创造。（2）能克服困难，获得成功的体验。（3）进一步激发学习数学的兴趣。三、学习者特征分析一般特征：学生是泉州市泉港区凤翔小学三年级的学生；学生对认识生活中的小数兴趣浓厚；思维以直观形象为主。初始能力：学生已经认识了万以内的数，初步认识了分数，并且学习了常用计量单位；学生有良好的与他人合作交流等学习习惯；学习态度端正；信息素养：学生能够通过自学初步了解所学知识，能主动收集相关学习资料，但效率不高。四、教学策略选择与设计教学策略的选择：1、创设情境：使学生充分感受分数在生活中运用广泛，激发学习兴趣。2、确定问题：在上述情境下引发学生对“认识分数”这一新知识的探讨。3、自主学习：在提出问题后，不是由教师直接告诉学生答案，而是为了如何去解决“用分数表示苹果的一半？”这一问题展开探索、交流来学习有关分数的知识。特别注重发展学生的“自主学习”能力。4、合作学习：讨论、交流，通过不同观点的交锋，补充、修正、加深每个学生对当前问题的理解。五、教学环境及资源准备知识点学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1激趣课件1、通过分苹果活动，体会平均分的意义；2、设疑：用什么方式表示“一半”BB1、理解“平均分”含义；2、思考问题30秒自制2认识课件1、引导学生初步感知分数、正确读写分数；2、结合分苹果让学生理解分数所表示的实际意义； E.A1、动手操作，探索表示“一半”的方法；2、尝试着读出分数后再掌握正确的读分数方法； 60秒自制3实践课件1、引导学生用“涂一涂、折一折”的方式表示几分之几；2、比较探索结果。DF用分数表示简单明了15秒自制4探索课件指导学生练习（p55第14题）A.E体会分数的意义与表示方法60秒自制5理解课件揭示分数的概念KG强化记忆30秒自制选择说明媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。六、教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备创设情境提出问题1、 情境：a. 把苹果、矿泉水平均分成两份，阐释“平均分”；b. 把一个苹果平均分成两份。2、 问题：用什么方式表示“一半”呢？1、 体会情境；2、 思考问题；1、营造良好的学习氛围，让学生感受数学知识与生活的联系，激发学习兴趣。2、文本 图片动手实践探索新知1、引导学生初步感知分数、正确读写分数；2、结合分苹果让学生理解分数所表示的实际意义；3、引导学生联系实际理解小数、整数与分数的联系；4、指导看书。1、动手操作，探索表示“一半”的方法；2、尝试着读出分数后再掌握正确的读分数方法；3、通过师生、生生之间的交流让学生联系分一分活动，结合课件演示理解一位分数的实际意义；4、解决“如何表示苹果的一半”这一问题，并相互提出问题进行解决。1、让学生通过读写分数，让学生体验成功的喜悦，增强学习数学的信心；2、让学生感受确定数学知识与日常生活的密切联系，体验学习有用的数学；3、培养学生解决问题的能力。4、动画、图片实际应用深化主题1、巩固练习：组织学生运用所学知识解决问题。2、揭示分数的意义。1、在“折一折”“想一想、做一做”中认识分数的意义，用所学知识完成相应的练习；2、学生通过参与游戏活动，将所学知识的系统化和数学化。1、培养学生养成倾听他人发言、善于与他人合作的意识，促进学生的发展；2、有效地让学生学会用所学的数学知识解决实际问题。3、文本、图片课堂总结让学生谈谈本节课的收获，在布置课后作业。学生说收获，并进行了生生之间的评价。1、引发学生对所学知识进行更深入的思考，为学习下节课内容做好铺垫。2、文本、图片教学流程图分一分课件如何表示“一半”动手操作 探索新知涂一涂 折一折创设情境 提出问题体会情境 思考问题思考问题实际运用 深化主题理解体验 强化记忆揭示意义，加深理解回答问题 加深体验课堂总结，回忆提高教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动七、教学评价设计知识评价：我能用已学的知识解决数学数学问题。 我能用笔算的方法计算两位数加一位数（进位加）的计算方法。 能在小组里进行小组合作、交流算法，选择最喜欢的计算方法。认真倾听别人的意见很好好待改进积极表达自己的意见很好好待改进乐于与同伴合作很好好待改进能力评价：这节课我能拿小红旗！八、帮助和总结在本节课中,我在数学选材与培养学生的数学情感、发展学生的数学意识方面下了功夫。课始我巧妙选取“分苹果”这一再平常不过的生活资源,鼓励学生用除法算式表示“平均分”的情况,初步理解“一半”,了解分数与除法的关系。 本节课设计了各种形式的操作活动,并为学生提供足够的时间和空间。第一次操作是让学生说明什么是一半。第二次操作是让学生折纸表示出1/2。第三次操作是让学生尝试用学具表示1/4。在教学中学生以具体实物为依托,借助对1/2的理解,自主迁移到对1/4的学习,通过几次的操作,学生思维越来越清晰,对分数意义的理解也越来越深刻。 在课堂练习设计中,我屏弃了传统教学反复机械的方法,在练习中更关注学生的数学思