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小学音乐案例分析陕西省神木县第二小学 许大芳 音乐是听觉的艺术，既需要用心去聆听，用心去感悟，也需要用眼睛去发现美。因此帮助学生养成良好的听音乐的习惯，掌握一定的听音乐的方法非常重要，这不仅仅是日常教学所需，也是让学生终身受用的。因此，在音乐课堂上，音乐特长生的作用就举足轻重了，我根据不同年龄段的孩子选择他们感兴趣的，适宜的内容，在教学中给他们足够的空间去想象、感受和体悟，再根据学生的思维发展能力循序渐进，层层深入，让孩子喜欢音乐，从音乐中发现美，感受美，创造美，表现美。【案例】例如在教授幸福拍手歌一课中，这首歌几乎全是附点音符的节奏，而二年级的学生对附点音符接触的很少，所以唱起来歌曲的节奏就很难把握。在教学中，我把附点八分音符叫做“知.了”节奏，可是我让学生拍着手“知.了”了很久，实际演唱中还是不能准确表达，学生也觉得乏味。后来，我让音乐特长生根据附点音符前八后十六时值长短临时编排了走步舞蹈，即：附点八分音符前的学生在队列上“待”的“久”一些，而十六分音符前的同学在队列上“待”的“少”些，这样不仅可以用耳朵去欣赏，也用了眼睛去发现问题，但是课堂上还是有部分同学不理解，我该如何教会学生掌握附点节奏呢？ 【反思】这节课过分考虑了教学形式的多样化，目的是什么也很明确。但是这种教学行为，往往导致学习者的学习目标模糊不清。【策略】我就想到，一年级下半学期学生已经接触了“强（F）”和“弱（P）”,并且在歌唱中也使用过，何不让他们在这里发挥作用呢。我把附点节奏简化为强弱两种力度进行板书：F（强） P（弱）如 果 感 到 幸 福 你 就 拍 拍 手如 果 感 到 幸 福 你 就 拍 拍 手如 果 感 到 幸 福 用 行 动 来 表 示 吧让我 们 大 家 一 起 拍 拍 手在下午另一个班的教学中，我运用了这种方法，先让学生用自己的方式读一读，大多学生只能用八分节奏读出，在我的示范和引导下，学生又重新按照强弱节奏朗读了歌词。接着教唱环节就变得异常简单，两遍之后几乎所有学生都能够正确掌握歌曲中的附点节奏。在此基础上，我让学生进行了歌词创编和旋律对比。在八分音符和附点八分音符的对比之下，有学生提出，按照强弱关系演唱的歌曲有动感，像波浪翻滚，不停息。的确，音乐中节奏的运用非常重要，它是音乐语言，告诉人们所要表达的意境，像这首歌，附点音
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