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终身学习与和谐社会问题研究 摘 要：教育是一个终身化的学习过程，也是社会不断发展所必备的条件之一。从强调“终身教育”转向强调“终身学习”，强调以学习者为中心，关注学习者的多样化需求。“活到老，学到老”，成人教育已逐渐成为教育事业的重点，提高成人教育，有利于构建全民型参与学习的和谐社会。关键词：成人教育;终身教育; 终身学习；和谐社会；一、 终身教育（学习）产生的背景 1. 新时期社会的、职业的、家庭日常生活的急剧变化，导致人们必须更新知识观念，以获得新的适应力。 本世纪50年代末60年代初，正值技术革新及社会结构发生急剧变化的时期。这一巨大变化不仅表现在生产、流通、消费等领域的经济结构、过程及功能方面，甚至还影响到日常生活方式和普通家庭生活，使之也发生了巨大的变化。人们面对的是全新的和不断变化发展的职业、家庭和社会生活。若要与之适应，人们就必须用新的知识、技能和观念来武装自己。终身教育强调人的一生必须不间断地接受教育和学习，以不断地更新知识，保持应变能力，其理念正好符合时代、社会及个人的需求，因此终身教育理念一经提出，就获得前所未有的重视，就理所当然了。 2. 人们对现实生活及自我实现要求的不断高涨。 第二次世界大战后，随着经济条件的改善，人们逐渐从衣食住行的窘境中解脱出来。电子器具的普及，也是人们可以摆脱体力劳动和家务劳动的拖累，现代人也开始拥有更充裕的自由支配时间。外部条件的改善，使人们开始注重精神生活的充实，期望通过个人努力来达到自我完善。要实现高层次、高品质的精神追求，靠一次性的学校教育是难于达到的，只有依靠终身教育的支持才有可能完成。 3. 人们要求对传统学校教育甚至教育体系进行根本的改革，从而期望产生一种全新的教育理念。 自近代学校教育制度建立以来，学校在担负培养和塑造年轻一代的责任方面，起到了任何其他社会活动所不能替代的作用。但自60年代以来，学校教育的矛盾、弊病也与日俱增。如儿童大量逃学现象、校园暴力、考试竞争的激化、以及学校因竞争造成的差别扩大和偏重学历造成的学校与社会严重脱节等等。这种情况下，人们普遍希望能从根本上对旧有的教育制度进行改革。提倡学校教育、家庭教育和社会教育（成人教育）三者有机结合，教育开放的终身教育必然受到人们的欢迎。二、终身教育（学习）的含义 1994年在意大利举行了“首届世纪终身学习会议”，提出了终身学习是二十一世纪的生存概念。终身教育的理念被越来越多的人接受，终身学习成为时尚。现代教育思想达到共识： 终身教育是“人们在一生中所受到的各种培养的总和”，包括“教育的一切方面”；终身教育贯穿于整个人生，是人自发地、主动的、持续的教育过程；突破时间、空间的限制，涉及人的思想、智能、个性和职业等方面的内容。处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，终身学习观点激励人们从生到死坚持终身学习自己教育自己。 三、终身教育（学习）的意义 知识就是力量”，知识才是财富。我们从小就开始接受教育，学校教育使我们获得的知识无疑会让我们终身受益，但不能完全适应现代化的教育需要。人在大学获得的知识只占一生所需知识的很少部分，很多知识要在学校后教育中获得。我们不能固守原有的那点知识而企望它管用一生。当今世界，科技突飞猛进、信息与日俱增，一项研究成果表明，科技知识在19世纪是50年翻一番，20世纪是10年翻一番，而现在是3至5年翻一番。如工程人员的知识半衰期是5年，也就是说，5年中原来掌握的知识会有50%过时；还有一份研究显示，农业经济时代只要7至14岁接受教育，就可应付往后40年工作和生活的需要；工业经济时代，求学时间延长为5至22岁；如今的知识经济时代，则必须把16年制的学校教育延长为80年制的终身学习。作为应对未来社会发展的一项重要战略措施，一个以全民学习、终身学习为特征的学习型社会建设，已成为当今世界教育改革和发展的共同趋势，成为当代国际社会和教育界普遍认同和接受的理念与教育原则，而且发展成为教育的实践和现实的社会活动。经济发达国家和地区纷纷立法或以政策支持，推动终身学习体系的实施。党中央高瞻远瞩，在世纪之交就提出了建设学习型社会的号召。党的十六大明确提出“形成全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展”，十六届五中全会进一步提出“促进各类各级教育协调发展，建设学习型社会”。构建和谐社会是党中央提出的重大战略思想，而和谐社会的建设，有赖于通过全体人民的不断学习，不断提高全民族素质。学以立德、学以增智、学以致用，建设全民学习、终身学习的学习型社会是构建和谐社会的基础，为构建和谐社会提供动力，同时本身也是构建和谐社会的一个组成部分。四、终身教育（学习）的特点 1. 终身性。这是终身教育最大的特征。它突破了正规学校的框架，把教育看成是个人一生中连续不断的学习过程，是人们在一生中所受到的各种培养的总和，实现了从学前期到老年期的整个教育过程的统一。既包括正规教育，又包括非正规教育。它包括了教育体系的各个阶段和各种形式。 2. 全民性。终身教育的全民性，是指接受终身教育的人包括所有的人，无论男女老幼、贫富差别、种族性别。联合国教科文组织汉堡教育研究员达贝提出终身教育具有民主化的特色，反对教育知识为所谓的精英服务，是具有多种能力的一般民众能平等获得教育机会。而事实上，当今社会中的每一个人，都要学会生存，而要学会生存就离不开终身教育，因为生存发展是时代的主流，会生存必须会学习，这是现代社会给每个人提出的新课题。 3. 广泛性。终身教育既包括家庭教育、学校教育，也包括社会教育。可以这么说，它包括人的各个阶段，是一切时间、一切地点、一切场合和一切方面的教育。终身教育扩大了学习天地，为整个教育事业注入了新的活力。 4. 灵活性和实用性。现代终身具有灵活性，表现在任何需要学习的人，可以随时随地接受任何形式的教育。学习的时间、地点、内容、方式均由个人决定。人们可以根据自己的特点和需要选择最适合自己的学习。五、推动终身教育（学习），建设学习型社会的措施推动终身学习，建设学习型社会，首先要使全体社会成员认同和树立终身学习的理念。通过法律、政策、舆论等方式，积极倡导、确立全民学习、终身学习的理念，使人民群众逐步树立学习是生存和发展需要的理念，树立工作学习化、学习工作化的理念，树立不断学习创新的理念，不断提高学习力和创造力，促进人的全面发展，使终身学习成为社会时尚。推动终身学习，建设学习型社会，需要构建纵向贯通、横向衔接的终身教育体系。终身教育体系和学习型社会的构建，意味着任何人随时随地都有学习的权利和机会，学习机会不再为特定阶段或特定阶层所独享，从而在空间上突破了学校教育的局限，本质凸现教育机会人人均等、目标上强调人的全面发展。要通过体制机制创新，建立和完善全方位、开放式的终身教育体系，积极创造人人皆学、时时能学、处处可学的条件和氛围。推动终身学习，建设学习型社会，基础在于推进社区教育。社区是社会生活的细胞，学习型社会的基础在于通过推进社区教育，建设学习型社区。要统筹规划、大力开展多层次、多内容、多形式的教育培训活动，充分利用、拓展和开发各种教育资源，形成健全的社区教育培训网络，实现教育资源的共享，为居民提供广泛的学习机会和条件。此外，推动终身学习，建设学习型社会，还需要形成社会合力。要夯实基础，从每个家庭、组织、单位抓起，努力培育一批学习型家庭、学习型企业、学习型机关等各类学习型组织，以此引导和促成全社会的终身学习。终身学习是21