综合实践设计方案.doc

综 合 实 践 活 动 方 案综合实践活动方案一般是指，在一定主体在一定理念的指导下，为了实施某一活动主题而制定的主题研究活动具体计划。从广义上讲包括：某一活动环节的具体计划、某一课时的教学活动计划、某一主题研究活动的计划、某一学期、学年活动计划、某一学校、地区活动计划等等。狭义上讲就是指某一活动环节的具体计划、某一课时的教学活动计划、某一主题研究活动的计划。本文所论及的就是指狭义上的综合实践活动方案。在综合实践活动课程教学中，教师在进行教学前都要制定综合实践活动方案，由于综合实践活动课程教学中，一般情况下都是围绕某一活动主题进行教学，所以，制定综合实践活动方案往往就是制定某某主题研究活动方案。但是，我们现在看到的许多教师制定的综合实践活动方案存在许多问题，这些问题的存在直接影响着综合实践活动课程的实验教学工作的有效正常地进行，因此，我们有必要对综合实践活动方案进行研究，本文试图对综合实践活动方案设计的基本要素提出个人的看法，以供大家研讨参考。通过收集和整理大量的关于活动方案方面、综合实践活动方案方面的资料，根据我的教学研究经验，我认为综合实践活动方案设计的基本要素应该包括：1、活动名称综合实践活动名称,一般是指某某主题研究活动或者研究活动环节的称呼。按照综合实践活动方案具有具体性、可操作性、可行性、明确性、假说性、新颖性等特点，正确的综合实践活动方案名称应该是这样的：例如，“创设情境”研究活动方案；“发现问题”研究活动方案；“选择问题”研究活动方案；“确定主题”研究活动方案；“制定计划”研究活动方案；“实施计划”研究活动方案；“总结评价”研究活动方案； 自主学习活动方案；合作学习活动方案；小组合作学习活动方案；小组之间合作学习活动方案；某某主题研究社会调查活动方案；某某主题研究社区采访活动方案；某某地区黑蚂蚁的习性研究活动方案；等等。不正确的综合实践活动方案名称往往都是主题非常大的非常笼统的。例如，“走进对联世界”综合实践活动方案；“航空发现史”综合实践活动方案；“智能服装”综合实践活动方案；“物种灭绝与生态保护”综合实践活动方案；“纸的世界”综合实践活动方案；等等。这样大的主题的研究范围的非常大的，是不可能通过所设计的具体的活动完成研究的。2、设计主体一般是指综合实践活动方案的设计者。设计者可以包括教师个体、教师群体、教师和专家、教师和学生等。在我们看见的许多综合实践活动方案中，设计者往往都是教师个体，也有不少是教师们合作设计的。如果综合实践活动方案的设计者是教师个体的话，活动设计往往会存在许多问题，只是个人的智慧的反映，一般情况下是不可能很完善和具有可行性的。综合实践活动方案设计主体完全是个体或者完全是集体都是不可取的。比较好的综合实践活动方案往往都是在教师个体自主设计的前提下，在专家的指导下，在教师集体合作反复研制的情况下产生的。 但是，我所看见的许多综合实践活动方案设计者基本上都是教师个体。这也是综合实践活动方案质量低下的一个重要原因。3、活动组织是指综合实践活动方案中所设计的活动实施过程中的管理队伍，一般是指学校的综合实践活动教研室。由主任（学校领导担任）、副主任（学校领导担任）、辅导教师、指导教师、服务教师等组成。在实际情况中，要根据综合实践活动主题研究活动的实际需要，决定是由某一位教师代表学校综合实践活动教研室去组织，还是由学校综合实践活动教研室去组织。4、设计理念是指指导综合实践活动方案设计的具体的教育理论。在我们看见的许多综合实践活动方案中都没有这部分内容。这是值得大家重视的问题，综合实践活动方案如果没有具体的教育理念作为指导，无数的事实都可以证明，仅仅靠经验或者想当然进行设计，不是方向不正确就是路线和方法出现问题， 是不可能设计好综合实践活动方案的。有什么样的设计理念就会有什么样的综合实践活动方案设计。正确的设计理念指导下就会设计出正确的综合实践活动方案的各个基本要素，包括，活动名称、活动主体、活动组织、活动目标、活动内容、活动方法等等。如果在“自主学习”的基本理念的指导下，设计者就会进行“以学为主”的活动设计； 如果在“合作学习”的基本理念的指导下，设计者就会进行“合作学习”的活动设计； 如果在“探究学习”的基本理念的指导下，设计者就会进行“研究性学习”的活动设计。5、活动目标是指某某具体的活动主题所要承担的教学目标。确定的活动目标要从属于综合实践活动课程目标、学段目标、学期目标。从内容上分为：知识与技能；过程与方法；情感态度与价值观三方面，每一方面的目标都要准确、明确、具体地用行为动词去表述。活动目标决定活动内容，而不是相反。这方面我们可以参考郭元祥教授和沈旎老师的有关文章。6、活动内容是指由活动主题决定和规定的具体的活动任务。活动内容如果概括地讲实际上就是活动主题。具体讲活动任务就是完成活动主题的各方面内容。比如，“制定某某主题研究活动计划活动方案”的活动内容就应该包括：什么是活动计划？为什么要制定活动计划？怎样制定活动计划？三个基本方面的内容。在我看见的许多活动方案中，有的根本就没有活动内容这一项，有的即使有这一项规定的也是五花八门。7、活动主体是指活动中的人的因素，包括学生和教师。在许多活动方案设计中认为活动的主体就是学生，我认为这是错误的，事实上教师个体或者集体也是活动主体的一部分，这是我们在进行综合实践活动教学中能够体验到的。8、活动时间是指活动开始到结束所需要的具体日程，包括活动过程中各个环节所需要的具体时间分配。活动时间的设计一定要具体到分钟，而不能太笼统。比如，有的活动方案设计中活动时间的规定是：本学期；有的规定为：六周；有的规定为：9月份；有的规定为：3月7月等等，这些活动方案设计的时间观念太差，许多教师往往因为在活动设计的时间会因为要根据实际情况进行调整，所以就设计个大概的时间，这是非常有害的，这是教师向学生暗示了错误的时间观念，增加了教师在活动实施过程中的随意性，同时也不可能保证活动按照计划进行实施。9、活动地点是指活动的具体场所及其环境条件。根据活动主题的具体情况可能是教室、操场、社区、乡村、工厂等地方。在我们看到的许多活动方案中，往往都没有设计地点，即使有地点也没有全部说清楚。活动地点如果不清楚就不可能知道活动所需要的条件等方面因素，甚至可能出现安全问题。10、活动策略是指从整体、全面、发展变化、战略方面等方面设计活动方式。教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学策略主要是解决教师“如何教”和学生“如何学”的问题，是教学设计研究重点。确定了教学目标，还不能立即进行具体的教学活动，必须考虑教学的具体安排以及教学的指导思想。教学策略的制定是一项系统考虑诸教学要素，总体上择优的富有创造性的设计工作。活动设计上可以采用生成型教学策略或者替代型教学策略。生成型教学策略是指让学生作为学习的主要控制者，学生自己形成教学目标，自己对学习内容进行组织和加工、安排学习活动的顺序，并鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。教师在此作为学习的指导者和帮助者，为学生提供一些必要的条件支持，将管理和控制学习的责任转移给学生，学生成为教学活动的主要责任承担者。学生主要依靠自己的力量，使原来的知识能力与新信息产生联系，发生相互作用，通过探究活动进行学习。替代型教学策略强调教师在学生学习过程中的指导作用，倾向于替学生处理信息，为学生提供学习目标、选择教学内容、安排教学顺序以及设计教学活动等。活动设计还可以采用组织策略、传递策略和管理策略。组织策略是指如何组织教学过程，安排教学顺序，以及如何呈现特定的教学内容，具体就是对教学顺序和教学活动的安排。传递策略涉及要使用的教学媒体、教学方法和学生的分组，具体说就是教学媒体教学方法的选择和教学组织形式的合理选用。管理策略是将组织策略和传递策略协调起来的策略。包括时间安排与组织、教学时的资源分配等。在我所看见的综合实践活动方案中，几乎都没有活动策略的设计，也就是说在活动方案中没有从总体上考虑设计的问题11、活动方法是指活动方案所设计的各种具体的教学方法，包括教师教的方法、学生学的方法、教与学结合的方法。具体包括：讲授法、实验法、谈话法、调查法、采访法、问卷法、收集资料方法、整理资料的方法、自主学习方法、合作学习方法、辩论法、阅读方法、写作方法、总结方法、评价方法、写计划方法、选择问题方法、确定主题方法、假说法、分析方法、归纳方法等等。具体到某一活动方案设计中，许多教师在这方面都非常简单地介绍几个方法的名称，而且有的方法也非常不具体。12、活动模式是指本活动方案设计按照自己创建的或者借鉴的教学模式。我们知道，教学模式是在一定的教学理念的指导下，为了达到一定的教学目标，按照一定的教学策略将教学活动中各个要素进行有机组合的教学活动程序和系统。教学活动中如果不按照一定的教学模式进行设计，教学活动中各个要素必然是无序的和主观随意的。但是，这部分内容在许多综合实践活动方案中都没有。13、活动过程是指按照一定的教学模式所设计的活动程序。活动过程设计要求各个环节之间的设计要按照一定的教学模式进行；要明确具体，详细安排教学内容、时间、地点、方法等各个教学要素。一般包括活动的准备阶段、活动的实施阶段、活动的总结评价阶段。按照不同的教学策略和教学模式活动过程的设计各有不同。比如按照我的综合实践活动“主题研究教学模式”进行活动过程设计，某一主题研究活动全过程设计是这样的：确定目标创设情境发现问题选择问题确定主题制定计划实施计划总结评价拓展延伸。其中某一具体环节活动设计，例如“发现问题”研究活动是这样设计活动过程的：什么是发现问题？为什么要发现问题？怎样发现问题？在“什么是发现问题？”这一环节的具体活动过程是这样的：自主探究学习环节；合作探究学习环节（小组内合作、小组之间合作、师生合作、与其他人合作）。在我看见的许多何等方案中，活动过程各个环节之间看不出有什么内在的必然联系，多数都是按照教师的主观意志的随便安排的，甚至是抄袭别人的。14、活动保障是指保障活动方案能够进行的物质条件和制度保证。物质条件和制度保证要根据具体的活动主题的不同情况。如果某一活动主题需要一定的资金和物质设备等条件，就要在活动方案中进行预算；如果需要某项制度作为保障，就明确制度说明所需要的制度是什么，如果没有这方面制度，就要建议学校领导制定这方面的制度，特别是安全方面的制度。但是，在我所看见的许多活动方案中基本上都没有这方面的内容。15、活动评价是指对本活动如何进行学生自我评价、学生之间合作评价、教师评价（包括指导教师、辅导教师、专家教师等）、组织评价等多元的评价；同时也是指活动过程和活动结果的评价。评价可以采用档案袋评价方式。在我看见的许多活动方案中，都没有这方面的设计，即使有也设计的非常简单。16、效果预测是指活动设计者对活动方案过程和结果有根据的科学判断。我们知道活动方案从实质上是属于计划范畴的，具有主观性的特征，好的方案是主观和客观的统一。如果经验比较丰富的活动设计者，活动设计的教学理念、目标、策略、方法和所采用的教学模式都是经过实践检验过的，而且活动方案是集体设计的并且经过正规的审批批准的，根据这些确定的因素，是可以判断和预测活动方案预期的效果的。预测活动方案的效果如果非常好或者很好的情况下，这样的活动方案才应该上报有关部门去审批。17、活动审批是指本活动方案经过一定组织审查批准的过程。一般情况下，教师在制定好活动方案后，要上报学校综合实践活动教研室，学校综合实践活动教研室应该组织进行论证，提出修改意见，经过反复修改后批准后，活动方案才能开始实施。这部分在我看见的所有综合实践活动方案中都没有。有的可能是事实上经过审批，但是，在活动方案中没有体现，有的根本就没有这道手续。我们知道，