用厘米作单位量长度.doc

用厘米作单位量长度教学内容：义务教育课程标准实验教材(西师大版)数学二年级上册第3单元测量长度的第1课时：用厘米作单位量长度。P47P49认知目标：1、在活动中，初步体会统一测量单位的必要性，认识并估计“1cm”的长度。2、掌握用直尺量物体长度的正确方法，体会“cm”的实际意义。技能目标：1、培养学生的观察、操作、想象和推理能力。2、培养学生良好的阅读习惯与合作意识。情感目标：使学生体会到生活中处处都有数学，激发他们学数学的兴趣。设计思路：大胆放手，给学生时间和空间，让他们充分地自主探究，合作交流，获取新知。通过自己的尝试有所感悟、有所发现、有所创新。让他们在熟悉的具体情景中，通过探究和体验，感受新知；联系生活经验，构建新知；小组合作交流，扩展新知；创新活动设计，超越新知! 教学重点：使学生初步建立长度观念，并学会用厘米作单位量物体长度的正确方法。教具、学具：课件一个、学生直尺36把、铅笔(定长整厘米)36枝。教学流程：一、创设情境，发现问题由谈话导入，创设生活情境“要想做一个合适的桌罩，应先干什么？”引发学生思考。师：小朋友们，一起来看看我们的桌面，有什么想说的？生：略师：为了更好地保护好这些桌子，建议大家动手做一个桌罩。(课件出示：桌罩图片)要想为这些桌子做一个合适的桌罩，应该先干什么？生：略二、自主学习，探究新知1、 活动一：测量方法的多样性及统一长度单位的必要性。“桌子有多长”引发思考，发现测量方法的多样性。师：怎样才能知道桌子有多长？请小朋友们想想办法。生：(用手量、用文具盒量、用数学书、用铅笔量等等)。亲历不同工具的测量过程，导致结果的不一致。师：下面请分组合作，每组选一样东西量一量桌子有多长？学生小组合作。(针对合作欠佳的小组，及时给予指导)师：哪个小组先来汇报你们的测量结果?学生分组汇报，教师板书： 5拃长桌子有多长？ 3本书短一点 4枝铅笔长 2个文具盒多观察测量结果的不一致性，引发思考。师：刚才我们测量的是什么？生：略。师：同样大小的桌子，通过刚才的测量，它的长却有这么多种不同的结果。看一看，想一想，你能提出什么问题吗？（课件出示该问题）可以先在小组内讨论讨论。学生分组讨论。师：你的想法和课本上的小朋友一样吗？打开课本P47，一起来看一看。（课件出示：看一看、读一读）师：书上的小朋友提出了什么问题？生：略。师：为什么会量出这么多不同的结果？生：略。师：他们是怎样解决这个问题的？生：略。联系生活，体会统一单位的必要性。师：刚才我们测量同样大小的桌子，得出许多种不同的结果。象这样的事情，在古时候人们就遇到了。你想知道他们是怎样解决的吗？一起来看看！课件出示：度量衡的统一在很早很早以前，我国计量物体的长短、容积、轻重等标准不统一，交流十分不便。2200多年前，秦国统一之后，秦始皇就向全国颁布了新的度量衡标准，从而实现了度量衡的统一，成为历史上的一件大事。世界计量日5月20日一国之内需要计量单位的统一。同样，国家与国家之间也需要计量单位的统一。由于世界各国间经济贸易与交流的需要，1958年第一届国际计量大会在匈牙利召开。我国于1963年加盟，也是发起国之一。国际计量大会主要研究制定计量的国际标准，实现各行为计量标准的统一，并且把5月20日定为世界计量日。师：这节课我们要量桌子有多长，就必须了解一些长度单位。目前，国际标准长度单位有：千米、米、厘米等。今天，我们先来认识厘米，学习“用厘米作单位量长度”。(板书课题：用厘米作单位量长度)活动二：关于尺子猜测1厘米的长度，产生认尺需求。师：1厘米有多长？请大家猜一猜。生：略。师：1厘米究竟有多长？让我们先来认认尺子，从尺子上找找看。认识尺子。（课件出示： 观察直尺、阅读课本、解决问题。）师：看一看，说一说，直尺上都有些什么？(学生可能会说出很多，教师要善于适当引导)生：我发现尺子上有很多小竖线。师：这些小竖线有自己的名字，叫刻度线。直尺上的0刻度线在哪里？它有什么作用？生：略。点拨：0刻度线在直尺的左端。是起点，通常从0刻度线开始量。感受1厘米师：刻度线01这一段是多长？生：略。师：让我们打开课本P48，找找看！生：略。师：你还能从直尺上找到其它的1厘米吗？生：(23、67、34每段都长1厘米)点拨：在直尺上每相邻两个数之间那一段都长1厘米。指导学生用手指比划一下1厘米，并闭眼想一想。师：从自己的周围或身体上找找看，哪些物体的长度大约是1厘米。生：(纽扣直径、门牙宽、指甲宽、橡皮的厚等等)感受几厘米师：直尺上的2、3、4分别表示什么？从直尺上分别指出2厘米、5厘米、10厘米并用指比划一下。点拨：一拃长大约10厘米。师：厘米用字母怎样表示？生：略。点拨：厘米可以用字母cm表示。活动三：自学测量方法师：怎样用厘米作单位量物体的长度？说给同伴听听。生：略。师：咱们的课本上就介绍了一种，打开P49自学例2。师：这支铅笔长几厘米？生：略。师：课本中的小朋友是怎样量的？让我们一起读一读他们说的话。生：略。师：想一想，“一端”是什么意思？生：略。师：如果先把一端对准0，另一端对准8呢？另一端对准12呢？5呢？请小朋友们试着用自己的话总结一下：怎样用直尺量物体的长度？生：略。点拨：先把一端对准0，另一端对着几，就长几厘米。三、实际应用，质疑拓展。活动一：测量铅笔长(定长整厘米)先估计一下这支铅笔长几厘米？再自己测量。教师引导学生将估计值与准确值进行对比。活动二：测量课本宽(近似值)让学生先来估计一下，数学书的宽大约是几厘米？然后自己测量。引导学生观察，并认识近似值。活动三：用磨损直尺量小棒长(定长整厘米)课件出示：一把磨损直尺。怎样才能用这把尺子量出小棒的长度？分组讨论。分组汇报，并小结：第一步：从整厘米数开始量(如从1厘米开始量)；第