化学人教版九年级上册二氧化碳性质的教学设计和学案.doc

初三化学二氧化碳化学性质教学设计课 题二氧化碳性质的探究授 课 人苏佑学 校实验中学教学目标1知识与技能（1）认识二氧化碳，掌握其重要的化学性质，了解其物理性质和主要用途。（2）学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2过程与方法（1）通过观察演示实验的现象，培养学生分析和解决问题的能力。（2）通过让学生参与实验去验证二氧化碳的性质，培养学生的实验能力。3情感、态度与价值观（1）通过对二氧化碳的密度等实验，培养学生的问题意识以及思维的严密性。（2）通过实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。重 点二氧化碳性质，培养学生对实验现象的猜测、观察，对实验的分析、交流、总结等探究能力。难 点二氧化碳性质，增强学生进行探究实验的欲望和激情，让学生交流、分析、总结。教学方法引导启发法仪器、药品仪器：广口瓶、长颈漏斗、导管、集气瓶（两个）、装有高低蜡烛的烧杯、烧杯、镊子、酒精灯等。药品：大理石、稀盐酸、稀醋酸等教师活动学生活动设计意图创设情境：猜迷语：空气中一种气体。它是植物粮食，它是灭为先锋，它是粉刷匠，它是全球变暖的罪魁祸首。组织学生列举日常生活或学习中与CO2有关的事例，推测CO2的性质。（展示）一瓶二氧化碳气体，并请学生观察和闻气味。并简介闻气体的方法。探究活动：向有两支高矮不同蜡烛的烧杯中倾倒二氧化碳气体；（引导学生思考猜测）：（1）“二氧化碳气体能否从集气瓶中倒入烧杯中？”“你有没有见过气体能倒来倒去的？”（2）“如果我真的能把二氧化碳倒下去，你猜想会观察到什么现象？”（3）两支蜡烛同时熄灭，还是哪支蜡烛先熄灭？提出探究任务向紫色石蕊试液中通入CO2，会有什么现象？讲解：石蕊是一种植物的色素，能在酸性、中性及碱性环境下显现出三种不同的颜色。对比实验：向紫色石蕊试液中滴入醋酸讲解：二氧化碳与水反应生成了碳酸的化学方程式。以及碳酸分解的化学方程式。提问：“二氧化碳还有哪些性质？”。师生参与实验：二氧化碳与石灰水反应（提示注意安全）讲解：石灰水变浑浊的原因（用化学方程式表示），此反应用来检验二氧化碳气体。小组讨论小结：通过实验探究我们知道了二氧化碳具有哪些性质？哪些是物理性质？哪些是化学性质？联系生活举例说明它的用途，多媒体展示。根据本课的有关知识点设计与生活密切相关的习题来进行知识的巩固和运用布置作业：家庭小实验：用家里的一些物品制造并收集二氧化碳气体并对自己设计的实验进行实施，把实验的结果与老师和同学们一起分享。猜测：二氧化碳讨论交流：（生活中的事例）呼出的气体中有二氧化碳；汽水（碳酸型饮料）中含有二氧化碳；二氧化碳可以使燃着的木条火焰熄灭；二氧化碳使人窒息死亡二氧化碳使澄清的石灰水变浑浊等。学生回答：二氧化碳是无色无味的气体。学生观察并思考思考后回答：描述实验现象并记录于课并记录于课本空白处，分析原因，总结结论。对比观察思考并记录于课本空白处。学生猜测：石蕊变红的可能原因有水、二氧化碳本身、二氧化碳与水作用后的产物学生练习并做记录学生思考、讨论学生分组参与实验师生共同书写化学方程式：复习巩固原子团及化合价观察并讨论，优秀生代表回答合作交流，分组抢答注意从学生已有的知识出发，使教学更有针对性，重点更为突出。培养学生的问题意识，不要“人云亦云”，要敢于创新。培养学生观察、思考和分析的能力。使学生回忆所学过的知识，温故而知新。使学生感到迷惑或兴奋，激发学生的好奇心，引起兴趣。学生因为有自己的猜测，都想知道自己的猜测是否正确，会很专注地观察。并引发自觉的交流。复习碳酸根及有关化学式与化学方程式的书写通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。达到加深和会书写化学方程试的目的。让学生多动手、多观察思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。使学生能把学到的知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解决生活中的一些简单的实际问题。达到课后复习的目的。板书设计 二氧化碳的性质探究一、二氧化碳的性质：1、物理性质CO2是无色无味的气体。、CO2密度比空气大，CO2能溶于水。2化学性质、CO2不能燃烧，不支持燃烧，CO2+H2O=H2CO3CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O(常用此反应来检验CO2) 二.二氧化碳用途:1.有利的一面 2.不利的一面课题3二氧化碳和一氧化碳学案第一课时 二氧化碳的性质 教学目的：掌握二氧化碳的性质，初步学会化学探究的方法重点：从二氧化碳的探究实验认识二氧化碳的化学性质，并对探究的结果进行总结，掌握知识，熟练应用。难点：二氧化碳与水、石灰水的化学反应原理及科学探究能力的培养教学过程：实验室制取二氧化碳的反应原理是： 二氧化碳的收集方法是 ，依据是 ，用 检验二氧化碳？实验63：将二氧化碳慢慢倒入烧杯中现 象分 析实验64：向收集满CO2的塑料瓶中倒入水，立即旋紧瓶塞振荡现 象分 析 根据实验63和实验64完成下表颜 色状 态气 味密度（与空气比较）溶解性是否支持燃烧二氧化碳总结二氧化碳的物理性质： 实验：把二氧化碳气体通入含有石蕊试液的水中现象： 提出问题：是什么物质使石蕊变红呢？作出猜想： 设计实验：实验现象分析结论： 反应的化学方程式： 实验加热通有二氧化碳的石蕊溶液现象： ，说明碳酸的化学性质 反应的化学方程式： 讨论：设计一个实验，验证“可乐”饮料产生的气体中含有二氧化碳二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因（写出反应的化学方程式） 想一想：二氧化碳能否与氢氧化钠溶液反应？若能，试着写出反应的化学方程式： 课堂练习：1、 二氧化碳使石蕊试液变红的原因是（）A、 二氧化碳能溶于水 B、二氧化碳在加压降温下变成了干冰B、 二氧化碳跟水反应生成了碳酸 D、二氧化碳跟石蕊溶液发生了反应2、“雪碧”是一种无色的碳酸饮料，将少量的“雪碧”滴入紫色石蕊试液中，然后再加热，溶液的颜色变化情况是（）A、先变红后变紫 B、变红后颜色不再改变C、先变无色再变红 D、先变蓝后变紫3、判断某气体是二氧化碳的方法是（）A、 观察气体能否溶于水，能溶于水说明是二氧化碳B、 观察气体的颜色，无色的是二氧化碳C、 将气体通入紫色石蕊溶液，能使石蕊溶液变红的是二氧化碳D、将气体通入澄清石灰水，能使澄清石灰水变浑浊的是二氧化碳4、集气瓶中装满某气体，可能是下列气体中的一种二氧化碳、氧气、空气、氮气。将燃着的木条伸入瓶中，火焰立即熄灭，则该气体可能是（）A、或 B、或 C、或 D、或5、区分氧气、氢气、二氧化碳三种气体的最简便方法是（）A、将气体通入澄清石灰水 B、将气体通过红热的铜网C、将气体通过灼热的氧化铜 D、用燃着的小木条伸入集气瓶中6、超临界CO2流体是一种具有和水相似，能阻燃、溶解能力强的溶剂，被誉为“绿色环保溶剂”。下列说法正确的是（） 超临界CO2流体性质特殊，因此与干冰的化学组成不同 CO2是自然界中存在的物质，化参与自然界的碳元素循环 超临界CO2流体是一种特殊的物质，容易燃烧 超临界CO2流体可代替许多有害、有毒、易燃的溶剂A、 B、 C、 D、7、除去氧气中少量的二氧化碳，最好采用的方法是（）A、 将混合气体通入水中B、将混合气体通过灼热的木炭层B、 将混合气体通过灼热的氧化铜D、将混合气体通过澄清的石灰水8、某同学设计了如下一组实验。取四朵用石蕊染成的紫色的干燥纸花，（石蕊遇酸会变红）分别按下图进行实验。回答下列问题：（