化学人教版九年级上册二氧化碳性质.doc

人教版：第1课时 二氧化碳 一教学设计思路 本节课实验较多，大多数实验简单易操作，与生活、生产联系相当紧密，学生也很感兴趣。为此，我本着以“教师为主导，学生为主体”的原则，采取分组实验、合作探究方法，让学生互相交流，引导学生去实验、探索和发现，并引导他们实现“六会”：会看、会猜、会想、会做、会说、会写。通过实验探究二氧化碳的性质，学生亲身经历科学探究的基本过程，体验到探究的乐趣，培养了自己自主、合作、探究的科学品质。“我探究、我快乐”。学生在轻松愉悦的氛围中，获取了知识与技能，掌握了科学探究的方法，为以后的化学课学习打下了坚实的基础。二教学设计课题二氧化碳授课人张元奎学校临渭区故市镇初级中学教学目标（一） 知识与技能：掌握二氧化碳的性质，通过对用途的学习，了解二氧化碳对生活和环境的影响（二） 过程与方法：通过实验探究二氧化碳化学性质，使学生经历科学探究的基本过程，体验探究的乐趣，教师应注意启发和引导，让学生对实验进行分析、推理，得出结论（三） 情感态度与价值观：通过实验探究二氧化碳的性质，增强学生学习化学的兴趣，树立关注环境、热爱自然的意识。重点CO2的化学性质难点CO2与水的反应教学方法分组实验 合作探究 启发讨论仪器充满 CO2的集气瓶若干、玻璃片、两层阶梯架、酒精灯、烧杯、软塑料瓶、小喷壶、石蕊试液染过的干燥的小花、试管、试管夹、木条药品石蕊试液、稀醋酸、水、蜡烛、澄清石灰水、可口可乐、非常可乐、雪碧、健力宝教师活动学生活动设计意图课前，学生已经预习课题内容并收集有关CO2的信息使学生对所学内容先有大体的了解。拓展获取信息的途径。一 创设情境，激思引路有一首先赞美某种气体的诗，其中的几句是：“她营造了云雾缭绕的仙境/她驱散了炎炎夏日的暑气/她奋力扑向烈火/她带给大地勃勃生机”教师活动学生积极思考、讨论回答：二氧化碳学生活动这首赞美CO2的抒情诗激发了学生的学习兴趣，使学生带着渴求知识的状态迈出了自主学习的第一步！设计意图同学们想一想，这首诗赞美的是谁？同学们知道，空气中只有0.03的CO2，如此少的比例是否就表明它可有可无呢？（停顿）请各小组代表发言汇报你们收集的有关CO2的的信息。 小小的二氧化碳竟然这么重要啊！我们今天就来学习二氧化碳的性质和用途 （板书）二氧化碳的性质学生回答：二氧化碳很少但很重要发言：1植物光合作用离不开二氧化碳 2温室里，二氧化碳可以作肥料3二氧化碳还是灭火先锋学生“有备而来”，在交流发言的过程中体验到了学习的乐趣，开启了思维之门。同时也为本节课的学习作了铺垫。二、 分组实验合作探究提出第一个探究任务分组实验6-46-5巡回指导。学生进行探究实验板书：1物理性质：通常状况下，二氧化碳是一种无色无味的气体，可溶于水，密度比空气大2化学性质（1）既不能燃烧，也不能支持燃烧学生进行探究实验6-46-5认真观察，记录实验现象，讨论交流后完成探究单小组发言，得出二氧化碳的有关性质“好象什么也没有倒啊，可蜡烛却熄灭了，是不是魔术啊！”亲自动手，亲眼看到神奇的现象，学生探究欲望高涨。通过现象分析实质，培养了学生的观察、分析、推理能力。过渡二氧化碳溶于水的时候是否发生化学变化呢？上下衔接自然，转入二氧化碳的化学性质的探究中。多媒体播放我是变色龙紫色石蕊自述。提出第二个探究任务。 指导学生交流、评价。板书：（2）二氧化碳与水反应CO2+H2O= H2CO3观看课件，明晓紫色石蕊遇到酸性物质会变红学生分组实验6-6：将四朵小花放瓶中，观察颜色变化集体交流分析对比得出正确结论多媒体课件直观形象，将枯燥的知识趣味化，便于学生理解记忆“对比、分析”是科学实验的重要的方法。在教学中有意识的加以训练，提高了学生的思维的广度和深度提问：CO2溶于水反应生成了H2CO3，那么H2CO3能否经得起高温的考验呢？演示：将第四朵红色小花小心放入干燥大试管中，放在酒精灯上微热板书：H2CO3= CO2+H2O讲述：生产汽水等碳酸饮料就是利用了CO2可溶于水这一性质。请同学们仔细观察大家自备的“可口可乐”“非常可乐”“雪碧”的标签，看有没有新的发现？然后指导学生向饮料中滴加紫色石蕊试液。认真观察，分析原因，得出H2CO3不稳定，易分解的结论发现标签上都有“碳酸饮料”四个字，演示实验成功，异常兴奋。将小花放在酒精灯上直接加热，容易烧黑，而放入试管中加热，操作简单，现象明显。可口可乐等饮料是学生司空见惯的东西，但碳酸饮料却容易被忽视，再此处补充实验，是对教学重点的再现，目的是让学生学以致用，重点掌握。教学素材的生活化，让学生真切感受到化学就在我们身边。展示：可口可乐、非常可乐、雪碧同学们是否能设计一个实验来证明这些饮料中有二氧化碳呢？指导学生设计有效方案:讲述：澄清的石灰水变浑浊是因为CO2和Ca(OH)2反应生成了白色沉淀碳酸钙的缘故板书:(3) CO2和Ca(OH)2反应CO2+ Ca(OH)2 = CaCO3+H2O用这个反应来检验CO2学生思考,提出设想,交流评价。方案：打开可口可乐瓶盖，将蘸有澄清石灰水的玻璃片盖在瓶口。通过实验证明自己的猜想充分发挥学生的主体地位,引导学生自己设计实验,培养学生实验探究能力三.学以致用点击用途物质的性质决定了物质的用途。那么CO2有哪些用途呢?请同学们阅读教材P115P116大屏幕显示：CO2的用途过渡CO2的用途这么大，它对我们的生活和环境有没有负面的影响呢？大屏幕显示：漫画 全球变暖学生阅读教材进一步认识“温室效应”使学生明确CO2 既对人类有益，也对人类生存环境造成了一定的影响。提问：地球为什么会大声喊救命？请同学们阅读P117讨论：谈谈温室效应对环境的影响以及防止温室效应进一步增强应采取什么措施？(见板书设计)学生阅读教材，思考，讨论学生讨论交流培养学生用唯物辩证法的观点，一分为二地看待事物，同时培养学生关注社会和人类生存环境的情感小结引导学生对本节内容进行梳理，归纳小结大屏幕显示韵律待：(附后)学生通过对本节内容进行归纳、小结加深了理解和记忆使学生在脑海中形成知识网络课外延伸：写一篇关于二氧化碳的小论文（题目附后）帮助学生巩固有关知识，加深对二氧化碳的性质、用途、危害等知识的理解，全面合理的判断二氧化碳。板书设计物理性质：1 通常状况下是无色无味气体。2 密度比空气大。3 可溶于水化学性质：1既不能燃烧也不能支持燃烧2与水反应：CO2+H2O= H2CO33与氢氧化钙反应：CO2+ Ca(OH)2 = CaCO3+H2O 功1灭火2作肥料3光合作用4作化工原料5干冰作制冷剂和人工降雨过：温室效应减缓措施：1植树造林，严禁乱砍滥伐2使用新能源3不使用一次性筷子4双面使用纸张 附件二氧化碳不简单，不会燃烧不助燃；密度要比空气大，可来灭火能制碱；它在水中能溶解，石蕊加入红色显；通入澄清石灰水，先变浑浊后沉淀；这是咱的特殊性，用它鉴别最灵验；我的形体有三态，雪花干冰就是咱；干冰撒入去层中，呼风唤雨活神仙；广泛用作制冷剂，确保食物不腐烂；移山填海显神威，光合作用做贡献。三学案 二氧化碳的性质活动与探究（一）1、自主探究：实验6-4现象分析实验6-5现象分析2、讨论、交流根据实验6-46-5完成下表颜色状态气味密度（与空气相比）溶解性是否支持燃烧CO2活动探究(二）1 自主探究：实验6-6观察四朵花的颜色变化（）（）