3A Unit5 How are you.doc

3A Unit5 How are you? 第一课时教案Teaching Aims & contens :1. 3skills： “How are you ?” ;“Fine ,thank you .”;“And you ？”;“Im fine ,too . ”;“Not bad.”;“Not so good.”;“Im sorry.”2. Encourage the Ss to have good cooperation with other students.Teaching procedures :Step1. Warming upA：GreetingsT: Good morning /afternoon ,boys and girls.Ss: Good morning /afternoon ,Miss Wu.B: Free talka.Intraduce oneself and let sb tell you his/ her name. b.Intraduce your deskmates/ father /mother /sister /brother.设计思路:在每节课开始的两、三分钟里，让学生能够展示一些课前准备的与前一单元话题相关的对话。这样既能复习所学语言知识，又调动了学生学习英语的积极性和主动性。Step2. New teaching & practiceA：Lean “How are you?” &“Fine ,thank you.”a .T: Boys and girls, look, he is my firend.(指着自己带到课堂上的教具洋娃娃说) Do you like him? Ss: Yes! T: OK. Who can talk with him? You can ask him some questions. S1: Hello! Whats your name? T(模仿洋娃娃的声音，拿着洋娃娃做介绍自己的动作)： Im Peter. S2:What colour is it? T(模仿洋娃娃的声音，拿着洋娃娃做介绍自己的动作):Its blue. S3: Hello, Peter.Good morning/ afternoon.T(模仿洋娃娃的声音，拿着洋娃娃做介绍自己的动作)：Good morning/ afternoon. How are you?Teach: How are you?T: Today we will learn Unit5 How are you?设计思路:让学生与教具洋娃娃对话，可以训练学生对所处情景应采取什么交际语言的能力，又能渗透听说策略的培养。有同学经过预习以后能够说出书本中人物讲的话，老师可表扬以鼓励其保持英语的兴趣，又可以很自然地引出新授内容。b.Lets listen to the tape carefully ,then answer my question : What are they talking?(播放课文完整录音)Teach: How are you ?Fine ,thank you.(1)S1: Hi, how are you?S2: Fine, thank you.设计思路：由听录音引出，可以激发学生的好奇心，从而保持他们对英语的学习兴趣，又无形中锻炼了学生的听力；听完整录音，还能让学生对课文有整体感知，明白所学句子是在什么情况下使用的。两者都有微风过水无痕之作用。重点练习thank的发音,从一开始就要对学生发音做到一丝不苟,培养他们的敏锐观察和用英语思维能力。c. Practice betweenTandSsthen in pairs .d.Act it out 设计思路：先由老师和全体再到个体的句型示范练习，激发学生的模仿欲和表现欲，从而激发学生他们对英语的兴趣，再到后来的表演，当得到肯定或赞扬，会很大地激发他们学习英语的动力。BLearn:“Fine ,thank you.And (how are )you ?”;“Im fine ,too .”aPresentationS1：How are you, Miss Wu?T: Fine ,thank you .And (how are )you ?S2：Im fine ,too .设计思路：这个句式可由老师让学生问候老师 Hi,Miss WU. How are you ?来引出上句，再由学生回答预习的内容引出下句。b. Read after the teacher.c. Practise between T and Ss then in pairsd. Act in out设计思路：在这里可以适时的进行礼貌教育，告诉学生当别人问候你的时候，你应该向对方表示谢谢，并回问：And you ？做到教书育人，体现新课标的德育原则。C.Learn:“Not bad.”;“Not so good.”&“Im sorry.”aPresentation Listen to the tape again. T: Do you remember what can you say when someone ask you “How are you?”? S1: Fine, thank you. S2: Not bad. S3: Not so good. T: Im sorry.Teach: Not bad. Not so good. Im sorry.设计思路：在学习关于“How are you”的其他回答时,可以先让学生整体听课文录音，给学生充分的自由，让他们自己寻找答案。这样可以极大地激发学生对探究未知事物的好奇心。提示他们自主学习的能力，从而提高学生的英语学习能力，而一旦成功，会大大激发他们探究事物的能力,从而提高学生分析解决英语问题的能力。b. Read after the teacher.c. Practise between T and Ss then in pairsd. Act in out设计思路：运用课前准备的表情卡片，让学生根据自己的心情进行选择并且表演，学生此时已经学会了关于“How are you?”的所有回答，在活动中巩固对话，气氛很活跃。同时让学生自己根据情景和心情来选择答句，进一步帮助学生理解所学句子的用途，强化交际训练，学以致用，符合新课程标准。DRead the text.E. Play a game:Whose train is the longest?S1: Hi ,S2.How are you ? S1: Fine,thank you .And you ?S2: Im fine too.S2: Hi ,S3, How are you ? 设计思路：开火车游戏复现本课教学内容，富教于乐，引导学生们都踊跃参与，满足了学生说英语，好表现的欲望，因规定了时间，又有效地训练了学生说的速度。FHomework1. Recite the dialogue and practise it with your classmates.2. Prepare the new words.课后反思：根据教学内容，结合三年级学生英语及其小学生的生理特征和认知规律，我注意他们的养成教育（课前十分钟自由组合学过的话题有关对话），并提供时间（课前3分钟）让他们展示，接下来的对新知的猜测，则当场检测了他们的认知能力，使他们懂得“到什么山头唱什么歌”，又渗透了对听的策略的培养，对话的引出也是先易后难，再由学