数学人教版六年级下册比例的基本性质.doc

课题比例的基本性质主备李勇祥执教李勇祥复备记录上课时间3.23总节数1课型新授班级601教学目标1.使学生理解比例的基本性质。2.提高学生观察、计算、发现、验证和总结的能力。3.在总结比例的基本性质的过程中，使学生感受到探索数学问题的乐趣重点难点应用比例的基本性质判断两个比能否组成比例，并正确地组成比例教学方法引导发现法，讲授法教学资源与环境多媒体教学设备，课件课时安排一课时教学过程教师活动学生活动批注引导学生复习课件出示复习题检查学生预习情况引导学生认识比例的各部分名称特别指出比例的内项和外项引导学生探究比例的基本性质组织学生观察组成比例的两个内项的积和两个外项的积并发现规律再列举几个比例，让学验证这个规律教师引导学生总结出比例的基本性质引导学生探究比例基本性质的应用教师进行课堂小结1、什么叫做比例？2.应用比例的意义，判断哪两个比可以组成比例。63和85 0.22.5和450说出比例各部分的名称2.41.6=60402.41.6=6040外项的积：2.440=96内项的积：1.660=96两个外项的积等于两个内项的积算出下面比例中两个外项的积和两个内项的积0.2：0.5=1.2:3=在比例里，两个外项的积等于两个内项的积，这就是比例的基本性质。应用比例的基本性质，判断哪两个比可以组成比例。63和85 0.22.5和450比例中内项和外项的认识是课堂教学的一个重点部分，那个正确的说出比例的各部分名称，能够正确的说出内项和外项，教学时要多列举几个比例让学生来认识，同样的数字组成不同的比例要让学生进行反复比较认识，尤其是对于学困生要特别关注，这将是他们后面学生成功与否的一个关键部分引导学生探究比例的性质环节设计，先有教师组织学生进行探究，让学生在探究中发现两个内项的积等于两个外项的积这一现象。为了能够进一步探究这一现象，放手让学生自己举出比例再行探究，再多次探究后，再引导学生归纳比例的基本性质运用比例的基本性质来判断两个比能否组成比例，学生尝试之前，要让学生把这两个比例假设成一个比例，并且要找到假设的比例的两个内项和两个外项，在根据比例的基本性质来进行实践操作，看一看两个内项的积是不是等于两个外项的积，如果乘积相等，那么这两个比就能组成比例，如果乘积不相等，那么这两个比就不能组成比例教学小结两种方法：看两个比的比值是否相等；两个比的两个外项之积是否等于两个比的内项之积作业布置教材第43页练习八第5题预习指导比例基本性质的运用解比例板书设计比例的基本性质2.41.6=6040外项的积：2.440=96内项的积：1.660=96在比例里，两个外项之积等于两个内项之积。这叫做比例的基本性质。教学反思整个教学过程主要由“设疑”、“探究”、“应用”这样三个教学环节组成。在“设疑”这个环节中，我能从学生已有知识入手，精心寻找新旧知识的联接点，过渡自然流畅。采用问题解决式展开探究，让学生自己去发现新问题，探索新知识。“探究”是本课最重要的一个环节，在这个环节中主要引导学生怎样自己的努