化学人教版九年级上册第二单元课题2 氧气.doc

人教版九年级上册第二单元课题2氧气 （教学设计）教材分析 教材介绍了氧气的物理性质，通过对氧气化学性质的探究，认识到氧气能跟许多物质发生氧化反应，说明了氧气是一种化学性质比较活泼的物质 。 学情分析 做好演示实验是完成本课题教学目标的关键，同时引导学生认真有序观察、记录、对比实验是突破难点的重要一环；学生的障碍点是观察实验准确描述现象，写出化学反应的文字表达式。 教学目标知识与技能：1、了解氧气的物理性质。2观察和描述木炭、硫、铁丝等在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质；3、认识化合反应和氧化反应。4、培养学生观察和描述实验现象的能力。过程与方法：1、通过实验培养学生观察与分析、合作与交流的能力，掌握用实验研究物质及其变化的科学方法。2、学习从具体到抽象、从个别到一般的归纳方法。情感态度与价值观：1、通过实验让学生体验化学美，能主动与人交流、讨论，清晰地表达自己的观点。2、通过对实验现象的观察与描述，培养学生严谨的科学态度。 教学重点和难点教学重点： 氧气的化学性质及化合反应的概念教学难点： 培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 教学方法演示实验、自主实验、多媒体辅助教学、科学探究、归纳总结、合作学习等 教学用具1、实验仪器：玻璃片、烧杯、燃烧匙、镊子、酒精灯、胶头滴管、打火机等。2、实验药品：木条、硫、木炭、铁丝、澄清石灰水、水、已制备的氧气、棉花、酒精等 教学过程教学环节 教师活动学生活动 设计意图创设情境导入新课实验导学引导探索 归纳总结分析讨论得出结论 展示一瓶氧气；请学生观察和分析一下，从中可以反应出氧气有哪些物理性质？ 1、指导学生通过已有的知识与经验、描述氧气的色、态、味2、 指导学生通过抛一包医用氧气袋，分析氧气密度3、提问：为什么水中的鱼儿能自由自在的生活；市场里卖鱼的，为什么要不断的向水中通入空气？【板书】：一、氧气的物理性质【过渡、提问】氧气还有什么性质呢？【演示实验】氧气能使带火星的木条复燃【提问】这属于氧气的物理性质、化学性质？【板书】：二、氧气的化学性质（过渡、提问）氧气可使带火星的木条复燃，氧气能不能支持其他物质燃烧?演示实验一：硫在空气和氧气中的燃烧1、引导学生观察实验现象；讨论现象不同的原因。2、集气瓶底预先放了一些水，为什么？演示实验二：探究细铁丝在氧气中燃烧。提问：（1）细铁丝在氧气中燃烧的现象是什么？（2）为什么要在集气瓶底部先放一些细沙或水？ 通过上面木条、硫、铁丝等物质分别在空气和氧气中燃烧的现象，这些实验事实说明了什么？我们可以总结出氧气的哪些性质？ 过渡：今天为止我们已经学习了磷、硫、铁丝和氧气反应，请同学们分别写出这几个反应的文字表达式，从反应物、生成物的种类观察文字表达式有何共同特点？讲述：化合反应概念。【板书】：三、化合反应提问：从反应物上观察以上几个文字表达式有何共同特点？讲述：氧化反应概念。【板书】：四、氧化反应介绍剧烈氧化、缓慢氧化，列举生活中实例提问：判断下面这个反应是什么反应？它跟前面几个反应有什么联系？点燃石蜡+氧气二氧化碳+水回答色、态、味讨论、交流、发言学生回答氧气的溶解性回答： 氧气具有助燃性，这是它的化学性质，观察后描述实验现象并记录。观察矿泉水瓶前后的变化后回答（讨论得）：为吸收二氧化硫气体，减少有毒气体排放。观察现象、表述现象；交流发言：（1）剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，生成黑色固体；（2）防止反应生成的高温熔化物落下使集气瓶炸裂。分小组讨论交流、分析归纳并全班交流得：氧气可以支持燃烧，化学性质比较活泼。书写文字表达式： 点燃磷+氧气 五氧化二磷 点燃硫+氧气 二氧化硫点燃 铁+氧气 四氧化三铁学生齐读P：35化合反应概念讨论、归纳：反应物都有氧（气）(参加)讨论、归纳：氧化反应不一定是化合反应。化合反应也不一定是氧化反应。激活学生思维，体现循序渐进的认知归律。培养学生有序观察实验的能力形象、直观地感受到水的作用培养学生发现规律的能力窗体顶端窗体底端练习展