《和时间赛跑》教案反思改进.doc

和时间赛跑第一课时教案及反思改进 杨靓姿一、教学目标1、学习本课生字、词语。2、正确流利、有感情地朗读课文，体会重点句的含义。3、引导学生懂得珍惜时间，形成正确的时间观念，养成主动思考的习惯。二、教学重点、难点理解“时间过去了，就永远不会回来了”的句子含义，懂得珍惜时间的意义三、教具准备：多媒体课件三、教学过程（一）谈话导入1、课件播放时钟的滴答声,问:同学们听到了什么声音?你们对时间有什么认识？（使用媒体导入，诱发发学生思维，引入时间概念。)2、这节课我们门来学习和时间赛跑。齐读课题 , “赛”字有几横?。（在文中识字，指导易错字。）3、读了课题你有什么疑问？（学贵在有疑，让学生质疑问难，带着疑问走进课文。）（二）检查预习情况1、认识四个生字。这课有4个要认识的生字，认识的请举手。个别读，读得对的大家一起读。你觉得哪个字难记？跟老师写一遍，“惯”的第七笔是一竖，“益”字呢，上面像什么字？“兴。记住了吗？2、认读生字带出的词语。把这些生字放到课文的词语中,请看大屏幕，会读的请举手。大家一起两遍。（三）初读课文，整体感知。1、读词语，联系学生实际品词意。(贴词卡: 悲伤;着急;高兴、快乐)师：课文中有表示心情的三个词语，谁来读？个别读“悲伤”。师：你有过悲伤的时候吗？（时间会把你的悲伤带走的）个别读“着急”师：你什么时候着急？（师指导）个别读“高兴、快乐”师:你做什么事情快乐?提醒学生读下面的课文，要注意作者为什么会忧伤，为什么会着急，为什么会高兴、快乐？2、抓住重点词,了解课文主要内容.(1)这三种心情中，你希望每天是哪一种心情？师：我们最希望时间把什么统统带走？（悲伤、着急），希望把快乐 留住。(联系课文内容学词语，发现了作者的一条情感线索，自然地导入课文。)(2) 请同学们读读课文，读到这些词的时候停下来想一想，作者为什么有这样的心情？（板书问号）（把理解内容、说完整的话有机整合取得综合效应。）(3)指导学生汇报。生1：因为我的外祖母去世了，所以我悲伤。生2：因为时间过得快，我就着急。生3：以为我和时间赛跑，胜过了世间所以我感到高兴、快乐。师：谁能把三句话连起来说。问：知道课文写的内容了吗？（擦掉问号）（板书：外祖母去世 时间过得快 胜）(4)教师小结。（四）学习第15自然段 1、指导用悲痛的语调配乐读第1-2自然段，体验作者失去亲人的悲痛。2、 师生交流:课文中的爸爸去世了,但不说去世，而是说什么词? 师：于是我就问:为什么永远不会回来了？爸爸说过了一大段话。这段话像一个谜。（研读了词语的感情色彩，快捷地引向课文的中心。）3、学习第四自然段（1）自己读一读第四自然段，看你能不能读懂爸爸说的话。（2）逐句品读句子。理解“时间过去了，就永远不会回来了”这句话的含义。老师点拨句1：你的昨天过去了，就再也生1:不能回来了;你的昨天过去了，再也生2：没有了;你的昨天被时间生3：带走了，于是你的昨天就-生4：没有了。明白了没有？老师点拨句2：爸爸的童年被时间带走了，再也-生5：没有了。老师点拨句3：外祖母的一生-生6：被时间带走了。师：今天这一节课也会被时间带走；你以前的悲伤也会被时间带走，有一天，我也被时间带走。（内容到语言形式，学生从两个方面解开了这个谜。联系生活实际感悟时间一去不复返,我们的过去、现在、将来都会随时间而去,再也没有了.）（3）认识本段按时间顺序和先具体后概括的写作方法. 所以，爸爸说的第四句是-指名读最后一句.这句话在这段话中很重要。问:这句话有什么作用？（总结、概括）那么前面几句就是-生：具体写（板书：昨天 童年 一生）这三句按什么顺序写？（按时间段到长的顺序）（4）小结：时间永远不会回来了，你的昨天、爸爸的童年 、 外祖母的一生都被时间带走了。时间过去了就没有了。（5）指导朗读。自己读一读爸爸说的话.把你们的感受读出来.老师范读，看老师读的和你们有什么不一样。生评读：老师读得忧伤。师：老师和你们对时间的感受不一样，老师剩下的时间和你们相比要短 。所以忧伤。这一段怎么读得好，有一个字出现的次数最多，是哪个字？练习读一读，去掉“了”读。问：意思一样吗 ？感觉一样吗 ？生：意思一样，但感觉不一样。感觉没有那么忧伤老师点拨：作者的爸爸对时间一去永不回感到无可奈何。你们的父亲平时跟你说话是不是让你似懂非懂的？为什么文中的父亲要这样说呢？(如果爸爸这样说,作者就更害怕,爸爸是为了安慰作者,让作者从悲伤中走出来)（琢磨推敲文字，可以进一步增强表达的效果。最后的引导，是让学生移情体验父亲这番话的表达智慧。）4、学习第五自然段引导学生说珍惜时间的格言，感悟时间的珍贵。师：时间过的飞快，我们能不能让时间停留,让时间慢下来？生：不能。师：因为有一句话叫-光阴似箭 日月如梭。师：时间像箭射出去一样快，像来回穿梭的梭子一样快。师：时间能买得到吗？生：不能。师：为什么？有一句话叫-一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴。师：我们还可以积累这样的一些时间名言，以此来勉励自己。出示关于珍惜时间的名言，学生齐读。（积累和内化珍惜时间的语言。）回归文本，体会作者和时间赛跑的原因。你看，时间留不住，买不到，它也慢不下来。所以我害怕，有一种说不出的滋味。于是我就着急，和时间赛跑。五、情感迁移、升华主题。1、引导点拨：时间过得那么快,你着急吗？你会怎么做？师：原来一个小时完成的作业，现在你用-生1：半个小时。 师：原来你爱睡懒觉，现在呢?生2：现在起得早了。师：原来你在煮饭的时候，可以看电视，现在你在煮饭的时候，可以-生3：写作业。师：抓紧时间,赶在时间的前面,于是你的心情就-生3：快乐。（顺应学生的心理和思维，懂得要珍惜、赶超时间。）2、小结: 我们只要抓紧时间，珍惜时间，利用时间，心情就快乐。如果浪费时间就感到悲伤、着急。你想要哪一种心情？（高兴、快乐）师：那就和时间赛跑吧！六、设置悬念结课。这是作者小学三年级的一段经历，作者通过这段经历还想告诉我们一个深刻的人生哲理，这个人生哲理是什么，他为什么要这么说，下节课我们在再学习。七、板书设计：时间过得快 悲伤外祖母去世 着急 经历 和时间赛跑 高兴、快乐 胜 昨天 童年 一生 第一课时反思改进 杨靓姿通过“2013国培”，我有幸聆听和观摩了专家、教授们的精彩课例和相关精辟的教学理论，使我在教育教学理念上受到了深刻的洗礼，再次充实和完善自己，提高了自身的业务知识和业务水平。同时也深感自身的知识不足，现将此次培训所得融入教学中，对和时间赛跑第一课时教学进行反思改进。和时间赛跑是一篇精读课文。讲的是“我”因外祖母去世而忧伤不已，后来在爸爸一席话的启示下，从太阳落山，鸟儿飞行中，“我”明白了为什么要珍惜时间；从和时间赛跑的经历中，“我”体会到怎样珍惜时间的故事。启示人们：虽然“光阴似箭，日月如梭”，“所有时间里的事物，都永远不会回来了”，但是“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”。这节课上下来，我感觉在教学目标的达成上完成的比较好，基本上达到了预定的目标。媒体使用提高学生学习的积极性。开课时我用课件播放时钟的滴答声，激发学生语文学习的动机。配乐读第1-2自然段，体验作者失去亲人的悲痛。学贵在有疑，让学生质疑问难，带着疑问走进课文。随文学“赛”字，比较灵活。学习词语要先读课文。学生课前已经读了课文，我以检查的方式，引导学生识字，指导易错的“惯”“益”字，突破识字难点。接着我呈现了三组词语：忧伤；着急；高兴、快乐。运用中学词语，内化为学生的感情；联系生活学词语，融汇了掌握词语和心理健康疏导；联系课文内容学词语，发现了作者的一条情感线索，自然地导入课文。 重视学生的语文实践活动，培养学生的语文学习能力。让学生自由朗读课文，教师巡视指导，再围绕上述词语想一想作者为什么会有这样的心情？读好以后再作交流。把三句话连起来就是课文的主要内容。与学生的心灵丝丝入扣。老师精心为学生铺设着思维的阶梯，概括课文主要内容就水到渠成。顺带着，把理解内容、说完整的话、难字的书写指导，有机整合取得综合效应。 对重点句子的研读很有梯度。 研读是从怎样表达“死”引入的。外祖母死了，课文中叫“去世”了。父亲对我说的一大段话里说了 “永远不会回来了”这个词语？研读了词语的感情色彩和多种表达形式，且又快捷地引向课文的中心。爸爸说的一段话似懂非懂像一个谜。解开这个谜自然是研读的重点。先读好写这个迷的四句话。因为只有读才是解谜的最佳选择。教学中我以读为本，注重有感情的朗读和个性化的朗读相结合，设计了重点阅读指导第四自然段。学生读中感受“昨天”，“童年”，“一生”从短到长的三个时间，都永远不会回来了。然后研读前一句跟后三句的关系。前一句是总写，后三句具体而有层次地写这个总的意思。内容到语言形式，学生从两个方面解开了这个谜。 朗读指导有策略，有层次。解谜只停留在理解的表层，还需深入体会爸爸对我说的诗一般，富有哲理的一段话。接着的朗读指导进入情感体验的深层。老师范读，让学生感受老师忧伤的语气。巧妙地参与其中，读得真切而感人，把自身作为活生生的教学资源。读毕，顺势让学生发现这段话中多次重复的一个词语“了”。琢磨推敲文字，可以进一步增强表达的效果.体会爸爸内心的悲伤、着急、无奈等复杂的心情在设计中，我采用多种方式引导学生进行个性化的朗读指导，真正做到了以读为本，在读中感悟最后的引导，是让学生移情体验父亲这番话的表达智慧。你们的父亲跟你说话是不会让你似懂非懂的，为什么文中的父亲要这样说呢？领悟文中父亲说得既真实又委婉含蓄的目的，是为了不使孩子悲伤。 按课文顺序，先积累和内化珍惜时间的语言：时间过得快有一句话叫光阴似箭，日月如梭。时间买不到有一句话叫一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。接着强调和时间赛跑的高兴与快