幼儿教师的职业规划

幼儿教师的职业规划,职业规划就是对即将从事的职业设定出个人的发展目标。 “一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。一些人，他教一年，然后重复五年十年乃至一辈子；有些人，实实在在地教了五年。一个实实在在教五年的人，与一个重复了一辈子的人，他们的成就是不一样的。” 朱永新走进理想的教育,我的体会: 人生的每个阶段都有每个阶段独有的使命，坚持将它好好完成，然后再踏实地迈向下一个阶段。重复一系列烦琐的小事是每个人必将经历的一个过程。只有将简单的事做持久，才有可能支驾驭更宏大的未来。,一、我眼中的好教师,(一）好教师的六条标准：1、有执着的职业理想；2、有出于职业责任的爱心和耐心；3、有开朗的性格和很好的亲和力；4、有扎实的教学技能和环境创设能力；5、有一定的协调、沟通和组织能力；6、有很强的反思和自我完善能力,（二）成为好教师的关键1、有正确的教育理念:敬畏教育、敬畏儿童 促进生命让它自由地发展、展开这便是教育的首要任务。 蒙台梭利 教育就是解放心灵！ 克利西那穆提,2、有坚定的教育信仰 信仰是一个人做什么和不做什么的根本准则和态度。 好有教师要具有哲学精神:忠实于真理的精神;研究的、批判的、彻底的精神；进步的、创造的、革新的精神；自由、独立、自觉、合理的精神；统一的、系统的精神；理想的、超越的、无我的精神。 小原国芳（日）,思考: 我的学前教育的信仰是什么？什么样的幼儿园是好幼儿园？什么样的孩子是好孩子？什么样的教师是好教师？,孩子是由一百种组成的孩子有一百种语言一百双手一百个想法一百种思考、游戏、说话的方式一百种倾听、惊奇、爱的方式一百种歌唱与了解的喜悦一百种世界等着孩子们去梦想、去发现 意大利瑞吉欧幼儿教育创始人 马拉古奇,好的教育是敬畏生命以人为本的教育，是满足学习者的学习需要的教育，是体现 公平价值取向和高质量的教育；好的教育是有生态智慧的教育；好的教育是重视教育基因讲伦理的教育；好的教育应当拥有最先进的理念、最完备的制度、最优质的要素和最丰富的资源。 好的教育是向美、向善、向优的教育。,体会:,为师者，只有做好“人师”，才能让教育具有穿透岁月的力量，才能赢得历久弥新的尊敬。 名师出高徒而非严师出高徒。 无论孩子当下多么不如人意，无论他将来走哪条路，能够在他心里种下一颗希望的种子的人，都是伟大而可敬的。,3、知道教育是慢的艺术，有足够爱心与耐心 教育的目的与根本任命，不是让孩子们感到压力与不快乐，而是需要我们用足够的耐心陪伴他们、引导他们慢慢大，需要我们从容地等待、静静地关注、理性地思考，用温柔的眼睛看着自己的孩子说“孩子你慢慢来、慢慢来”。因为并不是每一朵花都有提前开放的理由。 教育是30%的启发和70%的等待。,牵一只蜗牛去散步 张文亮上帝给我一个任务， 叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它， 蜗牛用抱歉的眼光看着我， 仿佛说：“人家已经尽力了嘛！” 我拉它，我扯它，甚至想踢它， 蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬。,真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？ “上帝啊！为什么？”天上一片安静。“唉！也许上帝捉蜗牛去了！”好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么呢？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。,咦？我闻到了花香， 原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。 慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣我看到忙天的星斗多亮丽！ 咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？ 我突然想起来了，莫非我错了？ 是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。,教育的技巧和全部的奥秘就在于如何爱护儿童，高尚纯洁的爱是教育与儿童之间的一条通道。 苏霍姆林斯基 在经历了若干年的教师工作后，我得到一个令人惶恐的结论，教学的成功和失败，“我”是决定性的因素，我个人采用的方法和每天的情绪，是造成学习气氛和情景的主因。身为教师我具有极大的力量，能够让孩子们过得愉快，也能让他们过的悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介。我能让人丢脸，也能让人开心，我能伤人，也可以救人，无论在何种情况下，一场危机之恶化或解除儿童是否受到感化，全部取决于我。 吉诺特,4、学习与反思,华东师大著名教授叶澜认为：写一辈子教案不一定成为名师，若写三年教学反思即可成为名师，若坚持十年二十年，就会形成大气象。 感悟：教师与教师的差别，就在于读书、写作与思考。 启示：教师每学期都要精心钻研设计几个优质的活动，这样，经过几年的努力，就会形成真正属于自己的满富独创性的东西。,二、教师的专业成长的阶段划分与一般特征（一）准教师教育实习和岗位试用期 基本任务：正确认识和理解幼儿教育，顺利完成教师角色的转换。（二）新手教师入职业13年的新教师 基本任务：适应幼儿园的动作系统，学会做日常的保教工作，实现 幼儿教师角色的社会化。（三）成长教师幼儿园工作35年的教师 基本任务：对幼儿教师工作的认同和提升自己的教学技能。,（四）熟手教师幼儿园工作58年 基本任务：要保持对新知识新方法的浓厚兴趣和热情，不断吸取新的事物、充实自己，不断加强职业修炼和增强教师集体的归属感。（五）优秀教师它是从熟手教师分化出来的一种教师类型，一般指在幼儿园工作815年 基本任务：开展有效的教学实践与反思，不断构建专业发展的平台，探索新的实践领域。（六）职业教师它也是从熟手教师分化出来的一种教师类型，一般指在幼儿园工作1015年 基本任务：克服个人成长中的心理障碍和唤起成就自我的人生目标。（七）专家教师它是在优秀教师基础上发展起来的，一般指在幼儿园工作1215年以上 基本任务：发扬人格魅力影响教师团队，推动课程开发。,三、教师专业成长各阶段的主要工作任务与内容（一）新教师专业发展的任务与内容 任务：岗位适应与建立秩序，形成良好的工作流程及工作习惯。 内容：班级建设、家长工作、来园准备、来园接待、运动、生活、游戏、学习、离园工作、与同事的关系、案头工作及自我专业发展等十一项主要工作。 关键：建立保教工作规范或工作常规。 新教师教学规范的建立过程也是工作标准化的过程，更是教师教育实践中成长的过程。,建立保教规范的要求：（1）心理准备（2）专业知识的准备（3）流程的制定和运作（4）幼儿活动行为技巧的养成保教工作规范： 生活活动规范、集体教学规范、游戏活动规范、班级工作规范、与家长互动共育的规范、教育环境创设规范。 保教工作规范建立顺利与否和扎实程度是新教师职业初始阶段关键的一步，更对其今后的教育生涯和专业发展有着极其重要的意义。,（三）熟手教师专业发展的任务与内容 任务：职业修炼与群体归属感 内容：专业热忱及自我更新、课程执行能力的提升、课程意识与开发能力、与家长建立家园合作关系、推进整个专业领域的专业化进程。 关键： 1、对幼儿园的环境充分适应 2、对幼儿园的工作充满信心 3、勤奋工作赢得家长的心 4、长期积累的工作方式得当,（二）成长教师专业发展的任务与内容任务：职业认同与技能提升内容：专业热忱及自我更新、课程执行能力的提升、与家长建立家园合作关系关键： 1、逐渐了解幼儿的年龄特点，熟悉教育内容。 2、学习运用新的教育理念，指导教育实践工作。 3、关注点从完成教学任务，转向提高教学水平。 4、不断打磨教学技艺，努力提升技能技巧。,（四）优秀教师专业发展的任务与内容 任务：形成专业优势与探究反思 内容：形成自己的教学风格（教学风格是教师在自己创造性教学活动中表现出来的稳定的教学特色和教学个性。它是衡量教师教学水平的一个重要方面） 关键： 1、在反思探究中凝练教育行为，逐步形成自己的教学风格。 2、在教育科研中创新教育方式，逐步扩大自己的社会影响 3、在不断的奉献中扎根教育事业，争取引领自己的同事成长。,四、幼儿教师专业成长中出现的常见问题（一）教师职业适应不良 表现：不安于当老师，人心思走或对教师职业没有兴趣，工作中得过且过，将就应付，或是工作力不从心，无法胜任本职工作，或是与同伴、家长关系紧张，人际工作不融洽等。 原因：角色转换迟滞、从业能力不足、缺失协调的职业关系，职业价值观和职业信念缺失。 防范策略：加强对职业的认同，加强沟通、加强合作与交流，加强学习与提高。,（二）职业倦怠 表现：精疲力竭，易怒无助，对工作与生活冷漠悲观，对教育对象没有耐心，工作中经常感到力不从心，低效或无效等。 根源：社会方面的高期望与低成就感，教学情境中的问题，幼儿园组织系统方面，教师个人因素等。 对策： 1、建立良好的园所环境与团队氛围 2、建立社会支持系统 3、正视压力的存在，学会放松自己，并不断加强自己的教育教学能力,我们应该。,要有充足的睡眠和休息,经常参加体育锻炼,有自己的兴趣爱好,有幽默感,知道怎样利用资源,与兄弟姐妹相亲相爱,经常和朋友在一起聊天散步,向别人表达你的爱,（三）不称职行为 表现：对教育对象或服务对象态度与行为 的失范、失控各对工作的态度问题。 根源：教师的教育观儿童观、教师观的偏差；专业知识与技能、经验的欠缺；职业道德缺乏及人格素质方面较薄弱；幼儿园管理中出现问题及社会大环境的变化等。 对策： 1、加强学习，依法执教 2、加强管理，防微杜渐 3、树立典范，规范行为。,五、教师专业发展的根本的根本途径（一）有效的学习与思考（二）扎实的反思与实践（三）深入的总结与分享（四）良好的人格与职业理想,六、如何进行职业规划（一）职业规划的前提1、正确 认识幼儿教育：幼儿需要什么样的教育？了解孩子，让孩子真正喜欢你。2、正确 认识幼儿教师：成为幼儿的倾听者、观察者；成为幼儿的支持者、引导者；成为幼儿和家长的合作者；成为幼儿创造力的挖掘者；与孩子共同成长。3、正确认识自己：,（二）职业规划的基本内容1、认识自我： 个人基本情况、职业兴趣、职业能力及适应性、职业价值观、胜任能力。2、职业生涯条件分析： 职业分析、单位发展愿景 3、职业目标定位： 职业目标、职业发展策略、职业发展路径4、评估调整： 职业目标评估、路径评估、策略评估、其它因