如何提高小学生的书写能力.docx

如何提高小学生的书写能力羊泉中心小学 王慧慧加强写字教学，是2011年语文课程标准的一大变化，明确提出“按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求”。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。 我认为应该从以下几个方面入手：一、端正学生的思想认识，明确写好字的重大意义 俗话说：“磨刀不误砍柴功。”只要学生从思想上重视了，也就有了写好字的原动力。1、我们可以组织学生参观各类的书法展览，让学生去发现书法的美，激发学生去追求美，热爱美。2、在学生中间组织包括书写执笔姿势、坐姿、书写质量在内的书法比赛，大张旗鼓地展出评比，从而调动学生的积极性，从思想上引起足够的重视。3、先评选执笔姿势、坐姿、书写质量单个项目的写字能手，在积累的基础上评选“校园小书法家”，树立身边的榜样，从而带动大家，形成良好的氛围，在无形之中形成你追我赶的热情，也就充分认识到写好字的意义。4、叶圣陶先生说过：“唯有老师善读善写，乃能引导学生渐渐进入善读善写。”所以，老师也要从思想上去转变，积极参与其中，以身示范。在班级、学校练字氛围的熏陶下，在身边同学的带动下，在成功的激励下，学生的兴趣会逐渐增强。 二、从习惯入手，严格要求 1、姿势训练小梯度，养成坐姿端正、握笔正确好习惯。俗话说：“我们不能一口吃个胖子。”我们可以把训练的目标进行分解，可以先从训练坐姿入手，把“一尺一拳头”的要求讲清，把肩膀放平，身体坐正，双脚着地并与肩同宽的要领讲透，强化训练，坚持一段时间，坐姿的问题就解决了。然后练习执笔姿势，同样是讲清要义：大拇指与食指的关节距离笔尖3厘米，中指的第一关节垫在笔杆下端握笔，无名指、小指自然弯曲，笔杆后端倾斜靠在虎口里，与纸面成45角，掌心要空。写字前不要急于让学生去写，而是要先进行执笔的强化训练，再去实战写字。强化训练要坚持，要求要到位，不可松懈，直到学生养成了习惯为止。这样小梯度的训练，避免了学生顾此失彼，便于学生养成良好的书写姿势，也避免了出现问题后难以纠正。 2、养成沉心静气，心无杂念的好习惯。朱熹说：“读书法有三到，心眼口，信皆要。”我认为写字也是如此，写字的时候必须要专注，要坐有坐相，当他沉心静气，怀有恭恭敬敬的心去写字时，他的心也就心无旁骛，就会凝神聚气，举止舒缓，手眼心并用，力达笔端，一开始是这个态度，养成习惯以后会终身不改。假如每次写字的时候，我们在强调闭目凝神的同时，把肩膀放平，身体坐正，双脚着地，学生好的习惯也就在潜移默化中得到加强。 3、养成观察为先，规范笔画的习惯。巴浦洛夫说过：“观察，观察，再观察。”只要认真去观察每一个字，就会把握每个字的间架结构，每个笔画的细节，就会做到心中有型，落笔有数，写出的字不但美观大方而且书写的速度就会提高，记忆就会深刻，也就大大提高了学习的效率。 三、精心指导，练习适度，增强练字意识 写字的指导和训练一定要坚持层次性和针对性相结合。低年级注重发挥教师的示范作用，一笔一划地教给学生，要求学生把每个笔画写正确；中年级的写字教学则侧重对偏旁结构分类指导，加强训练；而高年级的写字教学既要注重讲究美观，又要注意对写字速度的具体要求。2011版课程标准关于对写字时间的要求更具体，每天的语文课中安排10分钟的随堂练习，做到天天有练习，这将有利于增强学生的练字意识。 四、建立评价的有效机制，调动学生参与的积极性 一切教育活动最终是要接受评价的，写字教学也不例外。小学低中高段对写字教学的要求也不相同，应该针对本年级段，制定出完善的评价机制，做到平时评价与阶段性评价相结合，加大评价的力度，增加学生作品展出的规模，调动学生的积极性。如下是我们初步制定的评价方法。 不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江河。我认为，只要