化学人教版九年级上册课题3《二氧化碳和一氧化碳》.doc

教学设计基本信息名称课题3二氧化碳和一氧化碳(第1课时)执教者王红梅课时1所属教材目录九年级化学人教版上册第六单元课题3教材分析教材的地位及其作用除酸碱盐外，本单元是初中最为完整最重要的学习元素化合物知识的一个单元，和生活联系比较紧密，是学生能力考查的常见载体。本节课是学生最熟悉的二氧化碳，又是本单元内容的核心和纽带。本节教材内容主要讲二氧化碳的物理性质和化学性质，最后联系到用途，总体来说难度不大，实验较多，联系生活和实际生产，有利于调动学生学习的积极性。学情分析初三年级的学生有一定的生活经验，有一定的动手能力，另外他们的思维方式正在从形象思维向理性思维过度阶段，但形象思维还是占主导地位，而本节教材的特点是实验较多正好符合学生的心里发展阶段。因此本节课以实验为主，在愉快的实验过程中体验知识形成的过程，同时也培养了学生的合作精神以及分析总结能力。教学目标知识与能力目标1.能结合生活中的实例说明二氧化碳的主要性质。2.知道通过设计实验来验证物质性质。3.学会分析实验现象并得出结论。过程与方法目标1.通过亲自动手实验，培养学生动手能力。2.通过观察实验，培养学生的观察、分析和总结能力。情感态度与价值观目标通过动手实验，学生在亲自参与到知识的形成过程中，体验成功的喜悦和对化学学习的兴趣。教学重难点重点二氧化碳的性质难点二氧化碳与水反应教学策略与设计说明从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性。引导学生观察实验、分析现象、得出结论，再将结论运用到生产、生活当中，充分体现新课标“从生活走进化学，从化学走向社会”这一教学宗旨。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图情景引入1分钟【引入】趣味实验薄荷糖加可乐中大量气泡逸出可乐瓶学生观看，思考利用有趣的实验激发学生兴趣，体验生活中处处有化学环节一7分钟【创设问题1】可乐中产生的气泡是什么气体？如何通过实验来验证？【总结板书】性质1、CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O（检验CO2）观看，联想学生猜想是二氧化碳，讨论交流得出检验二氧化碳的方法，根据实验方案小组合作完成实验，最后归纳总结出二氧化碳具有的性质。用学生生活中接触到的物品，激发学生对探究实验的兴趣，培养学生动手能力环节二2分钟【提出问题】通过刚才的实验，你还能得出CO2的什么性质？你是怎么知道的？【总结板书】性质1、无色无味的气体学生回忆刚才的实验并思考，并给出猜想，依据生活常识给出证据来验证自己的猜想让学生体会化学来源于生活，生活中处处有化学环节三7分钟【问题】你还能得出CO2的其他性质吗？怎样设计实验验证猜想？【归纳并板书】性质2：CO2能溶于水【介绍】在通常状态下，1体积的水大约能溶解1体积的二氧化碳，如果增大压强会溶解更多。可乐、雪碧等饮料正是利用了CO2的这一性质。思考，设计实验，动手操作完成实验，总结得出二氧化碳能溶于水培养学生设计实验，动手能力，学会分析实验得出实验结论；通过让学生讲述自己的设计，提高表述能力环节四15分钟【创设问题1】通过刚才的实验得出了CO2能溶于水，那么CO2溶于水的过程中，有没有发生化学变化呢?学生依据温馨提示完成实验动手能力【创设问题2】是什么物质使紫色石蕊溶液变红呢?【演示实验】取一根干燥的石蕊试纸，用玻璃棒蘸取盐酸滴在试纸上【启发】盐酸是一种酸，说明酸能使石蕊溶液变红【介绍】二氧化碳与水反应生生成了一种酸，这种酸命名为碳酸。可乐为碳酸饮料，就是由于CO2溶于水的过程中发生了化学反应生成碳酸的缘故。【归纳并板书】性质2：CO2+H2O=H2CO3引导学生观察前面学生实验中用到的两根紫色石蕊试纸颜色探究碳酸的稳定性【介绍】前面实验中轻轻摇晃可乐瓶，瓶中就会出现很多气泡，就是因为碳酸不稳定，分解产生了CO2的缘故。学生们展开讨论，并提出猜想：生：1）可能是CO22）可能是H2O3）可能是CO2和H2O发生反应生成的新物质【实验探究】、 打开可乐瓶， 将带导管的塞子塞入瓶口， 取一根干燥的紫色石蕊试纸， 放入导管口，轻轻摇晃可乐瓶、 另取一根干燥的紫色石蕊试纸， 用玻璃棒蘸水将其润湿、 将润湿的紫色石蕊试纸放入导管口， 轻轻摇晃可乐瓶通过实验得出结论：CO2和H2O发生反应生成的新物质使紫色石蕊变红学生思考，联想得出CO2和H2O发生反应生成酸通过观察，思考得出结论碳酸不稳定，易分解化学方程式在ppt里面呈现问题和解决问题的能力；环节五5分钟【提出问题】CO2除了这几点性质，还有没有其他的性质？演示实验-T型管实验【归纳并板书】性质3、CO2密度比空气的大；性质3、二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧【设疑】对于所有物质的燃烧，CO2都不支持吗？演示实验-镁带在CO2气体中燃烧观察、分析实验现象，得出CO2的两条性质：二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧；CO2密度比空气的大观察、思考总结得出：即一般情况下，二氧化碳不燃烧，也不支持燃烧培养观察、分析实验，总结能力以及用准确的化学语言表达能力培养学生善于提问题的习惯课堂小结2分钟【归纳与整理】同学们观察一下，我为什么将性质分成两列呢？【板书】一、物理性质二、化学性质学生观察，将左边的归为物理性质，右边的归纳为化学性质培养学生归纳总结能力布置作业1分钟利用本节课所学知识解决生活中的问题课下搜集CO2用途方面的板书设计教学反思从学生已有的生活经验出发，用生活中的材料创设问题情景，整堂课围绕一瓶可乐展开探究，充分调动学生学习的积极性，让学生主动参与、乐于探究、善于合作、勤于动手、勇于表达和交流，在与学生的互动中，教师不仅充当指导者、组织者，而且合作者、促进者。根据课题内容的特点，把实验作为问题的生长点，同时，又把实验作为探究问题的基本途径和手段，引导学生