《旅行家树》（教学设计）.doc

旅行家树 教学设计 教学目标：1、 能在阅读过程中独立认识本课11个生字；学会使用“秀丽”和“华丽”这两个词语。2、 正确、流利地朗读课文。了解旅行家树的样子，生长的环境等，并积累相关的语句。能用“那么那么”或者“既又”造句。3、 预习课文，重点学习：查字典读准字音。4、 体会作者对旅行家树的喜爱和赞美之情。教学过程：一、 启发谈话，揭示课题1、 今天，老师从南非给大家带来了一株很特别的植物，你们看！知道它的名字吗？ 对，它就是旅行家树。它是一种生长在热带的植物。一位作家在非洲见到这种树后，深深地爱上了它，并把自己的所见、所闻、所感写了下来，也就是我们今天要学习的课文旅行家树。2、 板书课题：旅行家树（要求学生关注“旅”字的书写）3、 齐读课题二、 初读课文，整体感知。1、 旅行家树到底是怎样一种植物呢？让我们先来读课文。要求：读通课文，读准生字字音。2、 检查反馈：（1） 开火车读课文，每人一句。其余同学注意听清他们是否读准字音。教师随时正音。（2） 说说对旅行家树的印象，用简单的话语。说明：在初读课文时，学生未必能用上课文中的语句，只要说得正确，应适时地加以表扬。三、 细读课文，指导朗读1、 学习第一、二节（1） 齐读，想想这两节介绍了旅行家树的什么？（介绍了旅行家树别致的样子以及它的生长环境）（2） 学习生字：宅、墅、秀、幽。宅：注意第四笔是“撇”。墅：注意翘舌音，开火车读。秀：一字开花。幽：注意笔顺，同桌互相检查书空。（3） 指导读第一、二节，引读第一节“它它”边读边想树的形态，在纸上画出树的样子。说明：通过画，学生更加深了对旅行家树的认识。男女生轮读第二节，重点读好第一句。“它站在也站在”、“那么那么”辨析“秀丽”“华丽”，完成课后练习。（4） 齐读一、二小节。师：后来， 在一次沙漠旅行时，我发现它竟然也生长在茫茫沙海里，人们叫它旅行家树。2、 学习37节（1） 轻声读37节，想一想：旅行家树又给你留下了哪些新的印象？（2） 指导读好对话，体会旅行家树“奇”和“秀”的特点。（3） 分角色读第37节说明：分角色读课文时，让学生注意提示语的位置，分清谁说了拿些话。3、 学习第八小节（1） 小组自学生字：液、番、沃、壤、释、寸重点：沃、释的读音。“壤”的左半部分书空。（2） 反馈：抽读生字。（3） 默读第8小节，找找这节中相对的词语肥沃贫瘠 湖光山影满目黄沙 花红柳绿寸草不生（4） 联系课文，从这三组词语中，你了解到旅行家树是怎样的树。 说明：先让学生读准这三组词语，并理解词义，从而理解句意。4、 有感情地朗读全文。四、 课后练习照样子，选一组带点的词写一句话五、 小结说课要点：旅行家树这篇课文告诉我们：旅行家树有别致的形态以及坚强的性格。通过前四册教材的学习，我们可以发现学生在读儿歌、背儿歌方面基本没有难度，而在识字方面，也掌握了不少识字的方法：联系生活、编顺口溜、想象因此，在记字形上也没有太大困难。到了三年级，要开始逐步在阅读课文的过程中，加强对语言的关注，思维的训练，而不是仅仅停留在识字上。根据教材内容以及学生的现有学习水平，我制定了教学目标（详见教学设计）。旨在在识字的同时，在教学中培养学生朗读、观察及说话的能力，以养成良好的学习习惯。在这篇课文中，共有11个生字。由于学生们通过日常学习及生活的积累，已有一定的识字量，而且掌握了一些学习方法。在这一课的教学中，我主要把生字教学分为两个版块。同时，学生自学生字的比重加大。学生自学的时候可以根据自己的情况，已经认识的字读一遍，把学习重点落在不认识的字上。在自学的过程中，教师进行巡视，加以指导。在此基础上，再以四人小组为单位，互相检查学习效果，在这个过程中，可以针对自己学习得不是很牢固的字加以巩固。学生互做小老师，在把自己好的方法传授给其他人的同时，也巩固了知识。在这篇课文中，形声字较多，如：“增、液、壤”便于记忆。字形上较为难写、难记的有“墅、壤”字。不过要注意指导学生进行字形的辨析。学生小组反馈后，可通过抽读生字卡片或其他识字游戏来检查，若发现读音问题应马上指正。旅行家树这篇课文写了作者对它的不同程度的了解，从一开始认为它是生长在舒适的环境中，到后来了解到它给在荒漠中的人们带来了一丝凉意，从而产生了敬佩之情。这就是这篇课文的一条主线。在整体感知了课文内容后，在教学中分两个部分细读。第一部分是一、二小节，这两小节主要介绍了旅行家树的别致形态和生长环境。这两小节的语言较为规整，因此在教学时注意朗读指导，步步深入，采取引读的方式让学生体会到句式上的一些规律。同时，让学生动手画一画树的形态，这一过程也可以反映出学生是否读懂了课文，并内化为自己的知识。课文教学的第二部分主要是作者与朋友的对话，通过对话加深了对旅行家树的了解。在这一部分重点指导学生分角色朗读对话，读出朋友在介绍时的敬佩，以及作者的好奇心。在指导朗读时，要充分发挥榜样的作用。可由教师示范读，更可以让朗读基础较好的同学做小老师。这样有的放矢，让朗读基础一般的同学加以模仿，尽快达到更高的水平。课文的第八小节用精练的语言对旅行家树进行了很到位的评价，通过三组反义词让学生深深地体会到旅行家树可以生长在任何地方，从而也有了一种肃然起敬的感觉。这篇课文中有不少好词好句，教学可结合语言环境进行理解。通过朗读，让学生的敬佩之情溢于言表。教学实录片段： （指导朗读第一小节）师：谁愿意来读一读这小节的第二句话？生：它没有枝丫，修长的树干；它叶子只向两侧伸展，就像。师：请同学们自己轻声再读读这句话，注意每个词，每个标点。（学生自己轻声读）师：谁再来读给大家听。生：它，没有枝丫，修长的树干；它，叶子只向两侧伸展，就像。师：听了他的朗读，你发现了这两位同学的朗读中有什么不同的地方。生：后面这位同学读的时候注意到了标点，它后面紧跟着一个逗号，所以我们读的时候要停顿一下再往下读。师：是啊，你听得很仔细，刚才那位同学也读得很认真。它后面加了一个逗号，是特别突出了指的是旅行家书。我们以后在朗读课文时要特别仔细，不能错过一个标点。就让我们一起再来读这句话。案例：从学生步入小学大门起，作为教师的我们就特别重视培养学生良好的行为习惯和学习习惯。这是为学生今后漫长的学习之路打好扎实的地基。在语文课上，教师往往从第一节开始就注意培养学生规范的听说读写的学习习惯。通过两年的学习，学生应该已经度过了适应的过程，养成了一定的学习习惯。而到了中年级，教师在上课时已不把指导学习习惯作为重点，更侧重于对课文的教学。在教学旅行家树的第一小节朗读时，我遇到了这样的一个情况。这小节的第二句话的句式较为特别。较之以往，这样的句式出现的次数很少。在朗读的时候，学生往往会忽略主语后面的一个逗号，不加停顿直接往下读。这是我备课时就预料到的。那么在指导朗读时是直接告诉学生这个注意点还是采取其他方式呢？我选择了让学生自己发现问题，解决问题。正如我所料，在第一次让他们轻声朗读这句话的时候，我就注意到一部分的学生的确犯了粗心病，没有注意到逗号。于是，我让他们静下心来再读句子，不要放过一个字，一个标点。这次读的时候，学生们的确是认认真真的，眼睛瞪得大大的。这回基本都注意到了这个标点。这时，我进行了适时地表扬，鼓励学生每次读课文时都要仔细，不要囫囵吞枣。可见，培养学生良好的学习习惯不仅仅是一、二年级的目标，而是贯穿于平时的教学过程中。上述的教学方法，既培养了学生认真读文的阅读习惯，同时