初中英语任务型课堂教学初探.doc

教育质量征文论文题目：初中英语任务型课堂教学初探作者简介：刘丽，女，1974年出生，1998年毕业于保山师范高等专科学校英语专业，2001年云南师范大学英语专业（函授）毕业，现在云南省保山市龙陵县平达初级中学任教，多年在一线（农村初级中学）从事英语教学工作，积累了丰富的教育教学经验。多年来担任学校的教导主任，在教研教改方面也进行了大胆地探索和尝试。曾多次参加英语新教材和骨干教师的培训，通过培训积累了大量的教研教改理论，同时也提升了自己的教育教学水平。通信地址：云南省保山市龙陵县平达初级中学 邮编：678300 电话邮箱：1249132742 教育质量征文初中英语任务型课堂教学初探云南省保山市龙陵县平达初级中学 刘丽 678300摘要 ：随着英语新课程改革在我国城乡中小学实施，对于新理念，新教法的研究与探讨也在英语教师中悄然展开。大多数英语教师对新课程还不太适应，在观念上没有转变，参与课改的意识不强；在实际的课堂教学中还存在着许多问题，业务素质不强；教学研究能力较低。这样势必阻碍了英语新课程改革的向前发展。作为一线的英语教师，应当转变观念，学习新理念、研究新教法，实践新教材，以适应英语新课程改革的需要。关键词：初中英语； 课堂教学； 初探 随着基础教育新课程改革的不断深入，作为新课改主要内容之一的英语新课程也已在我国城乡中小学实施。我校是一所边远的农村初级中学，新课改在我校实施已满六年，在这六年中，我们在收获经验的同时，也有许多的疑惑，我们常常在为如何上好“Go for it ”而犯难。作为英语新课改中的一员，我有幸于2008年7月参加了中国教育部、上海市教委与及云南省教委联合组织的“云南省首届农村中小学骨干教师培训”。这无疑是我参加过的最有收获的一次培训，因为它帮助我解决了疑惑。我用新的理念、新的方法来指导课堂教学实践，收到了预想不到的效果。我想通过本文把我的感悟与拙见于各位同仁探讨，以求共同进步。一、 转变观念，主动提高专业素养在目前，大多数的英语教师还没有摆脱对旧的教育模的思维定势，因此要想学习新的理念及有效的教育教学技能，首先得从思想上转变观念。转变教育观念，是教师提高自身素质的思想基础。英语教师应该通过对课程理念的深入学习摆脱对旧的教育模式的思维定势和情感惯性。同时应在教学实践中进行及时的、经常性的反思，全方位领会和把握英语新课程标准的理念，完成角色的转变。其次，改善自己的知识结构。教师要不断完善知识体系，构建合理的知识结构，除了要有专业知识外，还应渉取其他学科领域的知识结构，使自己具有更开阔的教学视野。再次，教师要强化自我发展意识，应该不断地对自己的教学实践进行审视与反思，提高自身的专业素养。二、教师要重建自己的知识结构，改革教与学的方式我们现在所从事的基础教育事业是要为21世纪培养合格的公民，教师必须要站在这样的高度来看待目前的教学，要为实现学生全面素质培养和终生发展奠定基础这样的目标高度来重新构建自己的知识结构。作为教师，我们应该意识到：随着科学技术的进步和社会的发展，知识与能力的作用越来越突显，知识与能力的基本概念和要求也发生了认识上的转变。过去一套教科书十年不变，重在知识的传承。那种单一间接地使用教科书和被动地按固有的教学模式教学的时代已经一去不复返了。因此，教师需要具有创新性地运用语言知识和教育教学资源的能力；需要发挥主动精神和潜能，才能适应新时代英语教育的需要，才能达到新课程所设立的教育目标。如“要给学生一碗水，教师得有一桶水”就是单纯地传授或传递教学的一种教学观念，被称作“水桶理论”。这一观点把“教”看做教师把知识给学生灌输的过程，而把学生看做被动接受知识的“碗”或者“口袋”，学习就是被动地接受教师所灌输的“水”的过程。该理论其实质上是把教育学的双方都置于被动的地位，应为教师也是装前人所传递的知识的“桶”而已，只不过因为学历高一些，容量大一些而已。“桶”里的水也是具有更高学识的大学老师所给予的。这种观念影响了我们多少代人，而且至今还在影响着我们的教育。如现在许多教师的教学坚持“满堂灌”；教师单纯地进行语言知识传授，学生被动接受的教学方式依然是许多课堂教学的主流模式。学生不是装知识的口袋，他们是需要浇灌、培育的种子。种子，意味着新生命，意味着希望！如何来浇灌和培育这象征着希望的“种子”呢？这是我们教师应该认真思考的严肃的问题。三、做好英语课堂教学内容的设计，如何设计任务是教师面临的最大难题由于我们正在使用的“Go for it”这套教材，它采用了任务型语言教学的编写模式。教材在强调语言应用的同时，更注重学生能力的培养。因此我们应该对任务型语言教学有很好的理解，才能更好地为我们的课堂教学的设计打好理论基础。 （一）、任务型语言教学的理论基础任务型语言教学是20世纪80年代以来逐渐形成和发展的又一具有国际影响的外语教学途径，它基本上反映了外语教育专家和第二语言习得研究专家对外语教育的最新认识和外语教学研究的最新成果。我们都知道语言是一个复杂的交际系统。人们使用语言的首要目的是表达意义。因此，发展语言能力绝非仅仅是掌握语法规则，而应该是发展用语言进行交际的能力。也就是说，学习用语言表达意义的过程就是学习语言的过程。（learning how to mean）这一语言学理论就是现在所说的“在用中学、在做中学”的理论基础，也是任务型语言学习的理论基础之一。任何只关注语言的某一方面（如语法）的教学方法或途径注定是要失败的；任何不强调真实语言素材的语言教学途径都是低效的。任务型语言教学无论是在教学形式还是在教学内容等方面都非常强调真实性。（二）、何谓 “任务”任务就是人们在生活、工作、娱乐等过程中所做的各种各样的事情。语言教学中的任务应该是与现实中这些事情相同或类似的各种活动。也就是“真实任务”（real-world tasks）。在语言教学中我们设计和使用任务的目的是发展学生的语言能力。所以任务应该是那些需要使用语言的任务，而不是那些不依赖语言就能完成的任务（如预定机票）。值得注意的是，任务不是简单的语言实践活动。而是要经过思考过程才能完成的活动，在完成任务的过程中学习者的注意力主要集中在表达意义上，而不是在操练语言形式上，比如两个学生把课本上的某个对话分角色朗读一遍就不能称为任务。任务可以分为任务前活动（pre-task activities）、任务中的活动（while-task activities）和任务后的活动(post-task activities)。任务前活动实际上是任务的准备活动，是支持性的活动，其主要目的是在语言上为后面的活动做准备。比如介绍新的语言点，（包括进行任务时需要用到的语法和词汇），对新的语言现象进行操练活动。任务中的活动就是具体完成任务的过程，比如以小组为单位在协商、讨论的基础上列出购物清单为开晚会做准备。任务后的活动是展示任务结果或结合任务结果进行讨论的后续活动，比如向全班同学展示购物清单并解释为什么列出这些食物和饮料。总之，任务是那些主要以表达意义为目的的语言运用活。当然作为一线的英语教师，由于考虑到实际教学的需要，我们可以根据自己的课堂的需要设计不同的任务。但是任务的难易程度及任务设置的方式须根据自己所任班级的学生情况而定，任务要具有可操作性。（三）课堂任务设计中应注意的问题任务型语言教学最突出的特点是“在做中学，在用中学”，这也是课堂教学内容设计的主要原则。(1)、语言、情景真实性原则任务型语言教学是通过完成任务来学习语言，强调通过交流来学会交际，它不象传统语言教学那样，要求学生按一定的顺序学习某些语言项目，而是给学生提供一系列交际性的任务，要求他们使用目的语言来完成这些任务。在完成任务的过程中学习语言。强调通过交流来学会交际，这种交流应该是一种真实的交流，而不是背诵的交流。我们之所以主张采用真实任务的理由是，语言学习的最终目的是使学生能够用所学语言完成现实生活中的各种事情,所以课堂语言学习活动应该是这些事情的演练过程。我们经常看到这样的情景：教师手里拿着一个苹果，问学生“Whats this？”学生回答说“Its an apple.”。这就是不真实的交际因为学生都知道教师手里拿的是苹果，只是有的学生不知道苹果用英语怎么说而已。象这样的问题纯粹是为了操练语言形式而设计的，不是出于真实交际而提出来的。（2）、设计任务时，既要关注语言本身，也要关注学生学习的过程，把学习者的个人经历作为课堂学习的重要因素在任务型语言教学中，在语言应用方面，学生有较大的自由度，在完成任务的过程中学生可以使用任何语言项目，而不必使用事先规定的语言。传统语言教学中，学生进行操练或表达时教师往往要求他们使用某些特定的语言项目。但是，在任务型语言教学中，学生可以使用他们以前学过的或接触过的任何语言知识和语言技能。另外，任务型语言教学并不要求学生使用语言时过于注意准确性和正确性，而是鼓励学生把注意力集中在意义的表达上，要求学生在语言学习过程中进行创造性的发挥。比如祈使句的教学，我就设计了这样的任务：要求学生小组讨论问题 (a)Who make the family rules in your family?学生回答：My mother/My father(b) What rules do they make for you? 学生回答：Dont go out at night / Dont watch TV on weekdays (c)What do you want to say to your parents? 利用以上任务的设置，引导学生以“Mom,Id like to tell you”为题给家长写封信，谈谈他们想对家长所说的话。在设计任务时，教师应该把握好任务的设置要有阶梯性，每个任务之间应做好相应的铺垫，并且任务必须具有可操作性，要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量