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文档简介

数学广角-找次品教学设计 卢龙县双望镇双望小学 汪云晖教学目标： 知识目标：学习利用图形、符号等直观方式清晰、简明的表示数学思维的过程，培养逻辑思维能力。 能力目标：以“找次品”为载体，让学生通过观察、比较、猜测、实验等活动寻找“找次品”的方法，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 情感目标：让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。重点：对 “找次品”问题进行分析并学会把数学思维的过程用图形、符号的形式表达出来。难点:解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教学过程：（一）情境导入、激发兴趣。 1、课件出示天平，师提问：这是什么？如何使用天平？学生回答2、师：父亲节就要到了，为了表达孝心，也为了父母的身体健康，我昨天给父母分别买了一瓶钙片，买完之后药店的医生告诉我有一瓶中少了3片，怎样找到少了3片的那一瓶。找学生回答。（二）合作探究，“找次品”的基本解决方法。师：如果有3瓶钙片，其中一瓶少了3片，你能设法把它找出来吗？随之出示例1学生思考后找学生回答。师：如何用一种直观清晰的方法把刚才学生找到少了3瓶钙片的方法记录下来呢？老师这有一种记录方法（课件展示）师：在日常生产生产中经常会有一些不合格产品出现，它的重量或比正品轻正品重，我们称它为次品，这就需要质检员找出次品，今天就请大家来充当质检员，一起探讨如何从众多的产品快速的找到次品呢？这就是我们今天所要学习的找次品（师随之板书：找次品） 师：课件出示例28个零件里有1个是次品（次品重一些），假如用天平称，至少称几次就保证一定能找出次品？9个呢？ 每次每边放的个数 分成的份数 要称的次数学生读题，理解题目中“至少”“保证”的含义学生分组探究(三个组探究8个、三个组探究9个)小组探究，填表并记录探究方法（提示记录方法可以不同）小组汇报并找出称的次数最少的分法，师随之板书各组称的次数最少的分法。8（3，3，2）、9（3，3，3）师：大家仔细观察各组找到的称的次数最少的分法，你发现了什么？小组交流并汇报规律师：出示规律，学生齐读这个结论对于更多的物品是否适用呢？学生用10、11个加以验证学生任选其一进行验证。学生汇报。（三）拓展应用完成141页第5题，体验多种记录方法。（四
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