关注后三分之一学生 (1).doc

后三分之一学生转化方案 猴石小学 张丽丽在任何一个班级中，都会存在着一批学习困难的“后三分之一学生”。他们是课堂教学中的弱势群体。关注后三分之一学生，就是不放弃一个孩子，关注每一个孩子的成长，提高学生的整体水平。在课堂教学中，如何关注后三分之一学生，提高后三分之一学生的学习积极性呢？以下一些做法值得一试：一、 多了解“后三分之一学生”教师要认真地调查研究所教班级的情况，摸清班级中的“后三分之一学生”的名单及具体情况，如：性格特点、智力水平、现有知识水平、家庭背景、学习差的的根本原因等，建立“后三分之一学生”的相关档案，确定相应的“帮助策略”，以便对症下药，及时有效地对他们施行相关的帮助，以达到预期的效果。二、 多关爱“后三分之一学生” “关爱”，是班级中“后三分之一学生”取得学习进步的“梯子”。教师在课堂教学中要注意建立和发展良好的师生关系、生生关系，让“后三分之一学生”在“关爱”中进步。1、教师在课堂教学中要做到善于了解学生、研究学生、热爱学生、尊重和信任学生，特别是关爱“后三分之一学生”。良好的师生关系是调动“后三分之一学生”积极参与课堂学习的前提。在日常的教学工作中，因为“后三分之一”学生对知识的接受速度较慢、学习成绩较差等原因，很少能像优生那样得到老师的“奖赏”，久而久之，他们会因为失望而丧失学习积极性，产生自卑心，进而影响到他们的学习进步。因此，教师要在课堂教学中给“后三分之一学生”以更多的关爱。2、创造平等、互助、团结的学生群体，让“后三分之一学生”在平等、互助、团结的大集体中感受到同伴的“关爱”。在课堂教学中，教师要培养学生团结协作的意识，教育学生互帮互学，在集体中获得力量，走向成功。“后三分之一学生”在学习过程中，会遇到一些困难，教师要提醒他们向班里其他同学，特别是向优生请教，寻求帮助，从而解决问题，让他们体验到集体的力量，从而增强学习的信心。同时教师也要注意按一定的形式组织一些学习小组，鼓励优生在小组中积极主动地去关心、帮助“后三分之一学生”的学习。 三、多给“后三分之一学生”一些机会“后三分之一学生”在课堂教学中往往表现出学习不够积极主动、沉默少语等状态。他们是真的不想认真学习，取得好成绩，受到老师、父母的表扬吗？答案是否定的，由于智力等因素及班级授课制的局限性等的原因，在长期的学习中，他们的表现自我、发展自我的“机会”慢慢地不知不觉地被优生们取而代之，随着“优生”们与他们的距离越来越大，他们就更难得到在自己的水平线上表现自己、发展自己的机会了，他们也就无法“积极主动”了。因此，在课堂教学中，我们要基于“后三分之一学生”的自身的水平线，给他们创造更多的表现、发展、提高自己的机会。1、课堂教学中，作业、练习要分层要求，教师要有意设计一系列能够让“后三分之一学生”提高学习兴趣的作业。让“后三分之一学生”树立“只要努力，一定能够取得学习成功”的自信心。2、课堂上施行一些小技巧（如课前让他们针对某一问题做好充分准备，课堂学习过程中让他们以精彩的回答超越优生），让“后三分之一学生”也体验做优生的感觉。通过当一回优生，获得的心理满足，促使他们热爱学习，并体验学习中的诸多乐趣。 3、课堂教学中，让“后三分之一”学生们充当老师的助手，培养他们的参与意识，迫使他们把注意力都集中到课堂中来。课堂上很多地方都可以设置一些环节让“后三分之一学生”参与，提高他们在班上的地位，改变他们在同学当中的形象，从而更加学习，成绩自然就会慢慢提高的。2、课堂教学中，让“后三分之一学生”得到更多的激励性评价的机会。在课堂教学过程中，针对同一问题，同样的还存在着一定知识缺限的回答，对不同的学生要用不同的评价语言，对优生，我们要及时指正“答语”中还存在缺限，而对“后三分之一学生”来说，我们就要用激励性的评价语言去寻找答语中的“闪光点”。对一些平时不敢发言的“后三分之一学生”，当他们想发言或者已争敢机会发了言时，我们要及时主动有用我们的评价语去培育这主动学习的“苗头”。如：“站起来试一试”、“你一定能行的”、“你看，你说得多好”、“下次一定有胆量了吧”等等。在“后三分之一学生”在学习上取得成绩时，我们还可以用一些肢体语言去加以鼓励。如：一个轻轻的抚摸、一个赞许的目光等，这些肢体语言对老师来说是一个轻微的小动作，但对常被我们忽视或遗忘的“后三分之一学生”这个“弱势群体”的学习积极性的培养来说也许已是一个莫大的呵护。四、多倾听“后三分之一”学生的声音只有倾听最直接的声音，我们才能真正地了解学生，才能知道从那里起步为后三分之一学生助跑，我们