兴趣——小学英语的第一位老师.doc

英语兴趣小学英语的第一位老师 株洲云龙示范区白合小学 胡慧玲【摘要】：在新课程标准下的英语教学中，教师要培养和保持学生较浓的学习兴趣，应该把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲；创设生动情境，在各教学环节中增加趣味性；以学生为中心；建立新型师生关系，重视师生情感交流；多实施激励性评价，满足学生追求成功的需要；开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。【关键词】：小学生 英语学习 学习兴趣在我接手英语教学工作开始，一提到英语课，我教的两个班级的学生的反应会截然不同。低年级的同学会兴高采烈，而高年级大多数的同学则会哀声叹气。为什么呢？因为低年级的刚接触英语，教材比较简单，孩子们不需记单词，不需背课文，而且还会领着他们做许多游戏，唱许多英文歌，他们从中感受到了快乐，所以他们乐于去学。而高年级不同，内容不仅一点点变深了，而且学生们还要去记单词，背课文，由于内容变深，老师们将大部分时间放在讲与练上，组织的活动一点点的减少，英语在他们的眼中慢慢地变得枯燥乏味起来，随着难度的加深，越来越多的同学跟不上“前进”的步伐而落入了“掉队”的行列，渐渐地产生了厌学心理，以至产生了恶性循环，怎么补都补不回来。看到这一现象之后，我思考了许久，在一次偶然的机会遇上了一位老师，他听完我的课之后我把我的疑问告诉他。老师告诉我因为学习在孩子们的眼中越来越枯燥，加上程度的越来越难，导致他们渐渐失去了学习英语的兴趣，并且越来越不喜欢这门学科，要想想怎么提高他们的学习兴趣就是你首先要做的事。听了这些，我开始想很多的办法来调动学生们的积极性，提高他们的兴趣，没想到这样做不仅学生的兴趣提高了，进步得也很快，对于学习英语的态度也发生了很大的变化。 足以见得小学生英语学习兴趣的培养是多么的重要。一、创设生动情境，激发学生学习英语的兴趣 英语教学中应努力创设一个良好的教学情境，让学生始终被愉悦的气氛所感染，由此产生情趣。良好的课堂教学情境可以造成一种具有感染性的催人向上的教育境界，使学生受到感化和熏陶，产生情感上的共鸣。 1直观画面再现情境比如在教授身体部位相关的词，可用图片、flash 等形象直观的教具进行，也可以在黑板上用简笔画勾勒出来，我在教授的时候就是边读单词边以自己的身体做示范，然后发指令让学生用手指向所听到的部位，学生对于这种直观的教学有着很大的兴趣，学习的也很好。 2. 生动语言描述情境小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们敢想敢说，好动。我们必须因势利导，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛中，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语的兴趣。 3.优美旋律表现情境不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。 在教学的最开始热身的时候，往往可以采用歌曲的形式开始进入新课，能很好的吸引学生对要学习的内容有了很大的兴趣。4. 设置悬念创设情境心理学研究 表明，兴趣是在需要的基础上产生的，当一个人有了某种需要时，才会对有关事物引起注意，并产生兴趣。设置悬念、创设情境，就是指在教学时教师根据教学内容巧妙地使学生产生强烈的求知欲望，激发学生浓厚的学习兴趣所采取的一种教学手段。 5. 参与表演情境小学英语教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观、实用性强的课文。教师较容易设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。让学生主动参与到课堂教学中来，既巩固了所学内容，又激发了学生的学习兴趣。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。 二、注重“以人为本”，发挥学生主体作用在教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。母语习得研究及外语学习研究均证实：外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件”。新课程标准强调的是学生“能干什么”， 因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。恰如布鲁纳所说的：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。在课堂教学时，我们不妨进行一番“换位思考”。把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出，相对传统的灌输式、封闭式教学方法而言学生的学习兴趣可想而知。三、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与禀赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：1.合作的师生关系合作要求教师不以教育者自居，不以强制的手段训斥、羞辱、向家长告状等来强迫学生服从教师的意志。强制性的教育，很容易伤害儿童的自信心、自尊心，引起儿童对教师的反感甚至恐惧，也容易扼杀儿童学习的兴趣。合作就意味着教师和学生在人格上是完全平等的。过去的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来强制你学习。”现在的观念是：“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”，就是“使孩子乐于学习，使他们乐意参加到教学活动中来。” 2.和谐的师生关系 和谐是指师生之间的情感联系，爱是其中的核心要素。爱需要教师对学生倾注相当的热情，对其各方面给予关注，对于学习有困难的学生尤为如此。爱是将教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成了“我们”的关系。爱使教师与学生相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。和谐的师生关系，是促进学生学习的强劲动力。 3.互动的师生关系 从社会学的观点来看，教学过程是一种师生交互作用的历程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响，因为在教学活动中，教师总是由一定的观念（诸如教育观、学生观、质量观等）支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要，理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。学生的反应又进一步强化或者修正教师原有的教育观念与行为。所以，师生互动构成了教学活动中的正反馈机制。通过反馈可以加强正效应，也可以加剧负效应。例如：“教师教学有热情、有方法学生学习主动、学习成绩提高教师更受鼓舞与鞭策、教学上更加精益求精。”这就是师生互动的正效应。 4.融洽的师生关系 教育是充满情感和爱的事业，教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般的融洽的师生关系，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误，敢于开口说英语。保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。四、实施激励性评价，满足学生追求成功的需要，提高兴趣 每个人都渴望有所成就，受人重视和关注，使自我得到发挥，自身价值得到实现。这种思想在学生身上便体现为希望自己能引起老师和同学关注，一旦得到表扬，信心便会大增，学习兴趣也油然而生。对于不同程度的同学，在课堂上给予不同程度的问题，让他们回答，他们一丁点进步也及时得到鼓励，从而使他们觉得，只要跟老师认真学，就能学得好，树立起学好英语的信心。例如：让学生当“小老师”，“模仿秀”，在教学“Im hungry”时，我鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子，如“Im hungry”学生作饥饿状。还可鼓励学生上讲台当老师领读句子等。评选出“优秀小老师”，获得“模仿秀”冠军和“优秀小老师”的学生都有一种成就感，提高了他们学习英语的兴趣。 五联系实际，精心布置课外作业，发展兴趣 英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生运用交际工具的能力。我们小学生学习英语，大多都在课堂上完成，绝少有应用英语的实际环境，所以布置课外作业时，除了要求学生完成必要的抄写和背诵外，还可适当增加一些课外实践活动，使学生感到英语的用处，学习就会更有动力、更有兴趣