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文档简介

资阳市第五届优秀教育科研成果评奖申报 评审表成果名称小学中段大班额 “多元化综合法”批改作文的研究和实践出版、发表、结题评审、交流或获奖情况 2009年12月结题评审成果形式A、学术论文 B、教改研究报告C、调查报告、对策研究 D、微型课题结题报告申报学科A、教改实验 B、调查研究 C、中小学德育D、中小学管理 E、中小学语文 F、中小学数学G、中小学外语 H、中小学音体美I、中小学史、地、生、社会 J、中小学理、化、自然集体成果申报单位人。申报集体成果不填写此栏。）（按对成果的贡献大小顺序填写，最多不超过五申 报 人姓名性别年龄职务、职称工作单位谭小琴女35小学高级安岳县东方红小学孟明女43小学高级安岳县东方红小学申 报 成 果 内 容 提 要一、作文批改是一个难点，传统的批改方法是教师批改并讲评，结果是学生只关注分数而无太深刻的印象。我校教师的教学任务繁重，尤其是现在面对每周一次八、九十人的大班额作文批改。老师常常感到力不从心。二、因此探索总结出一种既能够让教师能动的、创造性的作文批改，又能大面积地提高学生写作能力的作文批改形式，是十分必要的。针对以上现实特进行研究和实践。我们在使用了多元化综合修改法批改学生习作：即学生自己批改后同学交换批改，然后小组评议，学生把习作再给家长评议、修改。教师在第二次作文课上选择典型作文集体评议并当堂修改，请优秀习作的作者朗读习作给大家听，并请学生提出建议，教师作一些点评并指出作文的不足之处，学生再次修改，（即二次作文），这样一篇作文的批改结束后，再誊抄在作文本上给教师看，教师对学生的作文作适当的点评。三、将此方法应用于实际教学中，获得了较好的教学效果，所教的多名学生获得了国家级作文竞赛奖，还有多名学生的作品被编篡成书。学生的写作欲望被激发了，也提高了学生的审美能力，作文批改能力。成果申报者承诺所申报成果属申报者所有，无知识产权纠纷，无剽窃、抄袭情况。如有不实，愿意接受取消评审资格、收回证书、通报批评等处理决定。成果申报者（签名）：申报者所在单位审核意见（对成果的真实性的审查，是否运用于教育教学实践，是否有一定效果，是否同意推荐参评等方面签署明确意见。）该课题于2008年9月批准为市级立项课题，其研究过程、研究成果真实可信，该课题组教师积极将其成果“小学中段大班额多元化综合法批改作文的研究和实践”用于教学实践，该课题取得了良好的社会效应，为提高我校大班额作文的批改效率和质量作出了
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