小学信息技术教学设计的实践与思考.doc

小学信息技术教学设计的实践与思考 经过几年来的教学实践探索逐渐悟出,减少和克服教学活动的盲目性和随意性,增强和提高教学活动的有效性和可控性,必须在实施教学活动之前对其进行全面周密地策划和精心巧妙地设计。教学设计的提出,正是人们对教学活动规律性的科学认识和理性思考的结果。它是规范教学活动并使其逐步达到最优化的最佳设计方案。“教学设计”是指在进行教学活动之前,根据教学目的的要求,运用系统方法, 以现代教育观念为指导思想，应用现代学习与教育心理学、传播学、教学媒体等相关的理论与技术来分析教学中的问题和需要、设计解决方法、评价试行结果，对参与教学活动的诸要素所进行的一种系统分析和策划的过程。从而获得更有效的教学。 我们在这里所谈的教学设计主要是以课堂为中心，运用系统方法，在全面考察课堂教学传播系统各要素及其相互关系的基础上，确定教学目标与教学内容、选择教学策略、制定教学方案、对教学效果作出评价。为学生提供良好的学习条件，实现课堂教学过程的优化。提高教师理论素养与实践技能，形成具有本学科的教学设计理念，构建小学信息技术课堂教学设计的应用模式，对今后教学改革具有一定的实用价值。一、教学设计过程的前期分析 1.学习需求的分析 教学设计是一个问题解决的过程,学习需求的分析则是问题解决过程的起点。在教学设计中,学习需求是指学习者学习的目前状况与所期望达到的状况之间的差距。即学习需求是指学习者学习成绩的现状与教学目标(或标准)之间的差距,这一差距就是学习需求。差距揭示出教学中实际存在的问题,指出了学习者在知识、技能、能力、态度等方面的不足。同时也指出了要解决的问题,规定了教学目标和教学任务。学习需求的分析就是找出差距的过程,教学中的问题是找出差距的起点。因此,分析和研究当前教学中存在的问题是进行学习需求分析的重要环节。教学中往往存在着许多复杂的问题,这些问题值得我们认真思考:学习者能否达到教学目标的要求?教师所采用的教学策略有效吗?教学活动的安排合理吗?教学能否使学习获得成功?学习内容的难易程度如何?学习者起点能力的分析正确吗?等等。2.学习内容的分析 学习内容的分析,是要对学习者起点能力转化为终点能力所需要的从属知识、技能、态度等进行详细分析的过程。学习内容分析的主要任务是:分析学习内容的类型;确定学习内容的结构、范围和深度,这与“教什么”、“学什么”有关;揭示学习内容中各项知识与技能之间的相互关系,为教学顺序的安排奠定基础,这与“如何教”、“如何学”有关;介绍学习内容的分析过程与方法。 学习内容分析的一般过程是:确定教学的基本目标:首次评估学习内容:确定单元教学目标;学习内容的具体分析;再次评估学习内容。学习内容分析的常用方法有:(1)归类分析法。此法要点就是要理清教材的知识体系。(2)图解分析法把所列内容按顺序排列;用线条把各要素连结起来,然后核查内容的完整性、要素之间的逻辑性;补充实例,提出教学建议。（3）分层级分析法。具体步骤是:确定学习者必须获得的终点能力;确定次一级的从属能力;确定再次一级的从属能力;如此剖析,一直到学习者的起点能力为止。此外还有信息加工分析法、综合分析法等。3.学习者的分析 教学设计的目的是为了突出学习者在学习过程中的主体地位,调动和发挥学习者学习的积极性和主动性,有效地指导学习者获得学习上的成功。为此,必须重视对学习者的分析。学习者的分析,主要是了解学习者的学习准备状态、一般特点和学习风格等方面的情况,重点是分析学习者的起点能力。起点能力是指学习者对从事科学的学习已具备的有关知识、技能的基础,以及对有关学习内容的认识态度，学习者起点能力的分析,重点从以下三方着手:学习者知识起点能力的分析。分析学习者知识起点能力,就是要判断学习者原有的知识结构的状态;学习者技能起点能力的分析。可从终点能力开始,逐步分析达到终点能力所需要的从属知识和技能,以此判断学习者技能起点能力的水平;学习者态度起点的分析。态度一般包括认知、情感和行为倾向成分,通过观察、谈话等方式了解学习者的态度二、教学设计过程的主要环节 小学阶段的信息技术课应该达到什么样的教学目标，是不是让学生在课堂上掌握更多的命令、操作，就是最主要的目标？我们认为不是。而是让学生通过课堂学习，达到多方面素质的共同提高。激发学生使用计算机的兴趣、让学生主动地学习、有兴趣地学习、使学生接受多方面的情感教育如审美、环境、合作、爱国等等, 使学生有足够的活动空间，在知识、技能、能力、情感等方面得到全面提高。所以我们从以下几个方面去考虑对小学信息技术课堂教学。1、教学内容的设计 教学内容是教学目标的具体化，尽管教材是具体的教学内容，但在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面考虑教学内容的详略，不能一概扩展内容，也不宜把教学内容完全局限于教材内容范围内。 西城区小学计算机试验教材第二册中的第七课，研究的是windows画图软件中的“粘贴自”和“复制到”两条命令。教材中的第七课包括两个知识点：（1）会利用“粘贴自”的命令插入图片；（2）学会利用“复制到”的命令保存图片。根据我们对学生的了解和教材的分析，认为这两个知识点如果作为命令教学、功能教学，操作难度小于理解难度，让学生照着学、试着做几个练习会比较容易，花费的时间也不多，但是，学生在课上恐怕只能学到一两个好用的方法，而他们各方面的能力提高不会很多。信息技术课是在学习技术，但是，作为素质教育的有机组成部分，它绝不仅仅负有学习技术的责任，而是应该担负起多重职责。只有设计一个有趣的、有意义的任务，使学生产生对知识的需要，进而主动探索、获取知识，并在掌握知识后能应用于实践，解决问题，同时进一步理解、巩固了知识，获得多方面的收获。这样，为了让学生在课上得到更多的时间，去发挥他们的创造力，我们决定将本课教材的教学内容重新进行组织安排，将“粘贴自”命令单提出来，作为一课时的教学内容，这部分内容应加以拓展。2、教学目标的设计 插入图片是本课的操作技能。只要告诉学生一两个图片文件的位置，学生就可以试着运用“粘贴自”命令将图片从文件中调出，操作即可完成。但是，这样完成一个任务实在有些无趣。从信息技术学科来看，和其他学科的整合已经提到议事日程上来了，对于“画图”部分的教学，它和美术课的关系是密不可分的。要画一幅画，要在图中插入图片，就有一个美学问题，如审美能力问题。学生在“画图”中完成的作品，是他们运用计算机所提供的特殊工具，发挥其美术方面的才能完成的。在信息技术课中，老师同样应该渗透审美教育，帮助学生提高审美能力。所以，本课从能力方面，涉及考虑到应逐步提高学生的审美能力。另外，情感教育在各个学科中都是逐步渗透的，在信息技术学科中也不例外。根据信息技术学科的自身特点，学生的合作意识是逐步加强的、他们的探索精神是不断培养的，这些教育是要渗透在每一节课、每一项任务中的。再有，教师根据教学内容设计的任务本身也会带给课堂一些教育点：如爱国主义、环境教育等浅谈小学信息技术教学设计 素质教育要求我们树立新的教学观念，信息技术课堂教学中要让学生自主探究，教学设计要体现指导性、系统性、预演性、可控性、创造性。信息技术课堂教学过程中，要营造良好的课堂气氛，教授新知识时要极力引导学生自己去发现，主动去探索。好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领，取得良好的教学效果。怎样才能设计好小学信息技术教学成为我们教学过程中要探讨的重要课题。如何激发小学生的学习兴趣？如何增强他们的创新能力？这是当前信息技术教学中迫切需要解决的问题。在教学设计中不仅要营造好的课堂气氛，还要调动学生的主观能动性，让学生自主探究。要注重学生综合处理信息的能力的培养，强调以学生为主体的信息收集、处理和应用的实践活动，为信息技术教学营造“宽松、主动、愉悦”的学习氛围，使学生在快乐中活动，在活动中学习，在学习中创造。现浅谈如下小学信息技术教学设计的几点体会：一、利用多媒体演示讲解的教学设计，发挥教师主导作用 我们知道，信息技术教的基本原则之一是直观性，许有关信息技术基本知识与操作技能，仅凭老师的口述，学生难以形成准确的概念，因此，在信息技术教学中，教师的讲授应精心选择使用多媒体数据，丰富学生的感性认识，并在此基础上得出正确的结论，使教学取得最佳效果。创造民主、轻松的教学氛围。激发学生学习兴趣，调动他们学习的积极性。二、利用发现探究的教学设计，提高教学效率在信息技术教学中鼓励学生用自己的头脑去获得知识，重视学生的学习主动性，不要把学生当作学习的被动的接受者。其教学设计为：简述操作要领操作尝试启发引导操作学习反馈指导巩固练习归纳总结的教学设计。这种教学方法，一是使学生掌握知识和技能，二是发展学生的智力。如在学习word制作表格时，学生学起来很简单。但是否很简单，通过布置一个任务（制作课程表），学习效果就一目了然了。至于巩固练习和归纳总结，道理是很显然的。这充分体现“教师为主导，学生为主体”教师的教学与学生的操作时间密切结合的教学设计。三、构建“主体互动探究”的教学设计，激发学生创作兴趣在信息技术教学过程中，老师先布置任务，学生通过完成任务来自主的参与教学，这样可以培养学生必要的社会性品质；有利于建立良好的教学人际关系，使学生真正成为教学的主人；可以使课堂充满活力，使教学质量得到提高，使学生智力得到较好的发展。例如布置任务：应用FrontPage软件制作个人网页，链入班级主页。在大多数学生基本完成任务后，从学生制作的网页中挑选出有代表性的作品。由学生自己介绍演示，然后让学生互相讨论，发表意见、看法，实现相互交流、学习的目的。教师在此过程中以实现预定的教学目标为目的，适当的引导讨论方向。让学生在参与中学会学习，主动研究，在参与中学会学习，学会创新，并通过师生交流的互动作用和情境探索的学习，达到自主构建知识的目的，实现学生主动发展的目标。制作生日贺卡的教学设计教学内容：制作生日贺卡教学目标：（一）知识目标：1、掌握制作生日贺卡的方法2、掌握图形的透明与不透明处理3、能自己创作一张有新意的生日贺卡（二）能力培养：1、激发学生的创造性，能创作出有新意的生日贺卡2、培养学生自学及合作的能力3、培养学生欣赏他人作品以及评价他人作品的能力（三）思想教育：大胆想象，勇于创新教学重、难点：能自己创作出一张有新意的生日贺卡教学准备：1、各种生日贺卡的图片2、课件制作的生日贺卡教学时间：一课时教学过程：一、 提出问题教师提问：如何使用“画图”的各种工具把图片装饰的更漂亮些？课件演示：在“打开”对话框中双击要打开的文件或文件夹，就可以直接打开，右击网页上的图片，选择“复制”，在画图工具中右击画布选择“粘贴”可以直接把网页上的图片粘贴到画布上。学生讨论：提出各种想要创作的图片二、 互动探究，解决问题教师：（1）引导学生打开图像文件（2）探究如何设计一张漂亮美丽的图片（关键步骤：选择、复制、粘贴）（3）图像的透明与不透明对重叠的影响？（4）如何将规则图像变为不规则图像（翻转/旋转）教师巡视（5）保存文件学生：（1）打开自己喜欢的图片（2）小组讨论，分析问题得出答案（3）在粘贴时，发现重叠现象（4）小组讨论分析问题（5）独立操作三、 作品欣赏与评价教师：（1）根据巡视结果选择不同创意的学生作品展示（2）回顾他们的创作过程，鼓励学生要大胆想象、勇于创作。教师巡视点拨指导（3）欣赏及评价他人作品学生：小组共同讨论，小组评价四、 总结与作业教师：（1）总结：本堂课的学习任务是什么？你是采用什么方法来完成的？（2）作业创作一张有新意的新年贺卡学生：总结学习内容及方法小学信息技术教学设计靓卡片（一）教学策划【教学内容分析】本课学习内容是在WORD文字处理软件中制作电子贺卡。“贺卡”的制作活动贴近于学生的生活，具有很强的实践性，电子贺卡的制作，更能引发低年级学生浓厚的学习兴趣。【教学对象分析】学校在小学1-6年级全面开设了信息技术课。所以，二年级学生已具备最基本的计算机操作能力，但也只限于鼠标的基本操作和基本的打字，能够玩简单的FLASH小游戏。据调查，大多数学生家里有电脑的很多，但接触电脑的机会不多，会灵活操作使用的学生就更少了。【教学目标】知识和技能目标：学习并掌握贺卡背景的设计以及纸张大小的设置。过程与方法目标：1.能够富有创意地确定贺卡主题；提高学生筛选图片、自主操作的能力。2.增强学生利用信息技术解决实际问题的能力；3.能对自己进行客观评价，对其他同学的作品能够做出适当的评价；培养学生对所学知识的综合运用能力、创新能力。情感态度与价值观目标：1.引发学生学习动机和创作热情，启发学生思维、激发创新意识，养成主动探究问题的习惯，培养学生的信息素养和协作精神；2.学会对关心疼爱自己的人有感激和回报之心，在贺卡的创作过程中逐渐培养学生的审美能力和想像力。【教学重点】根据自己的想法设计出具有个人风格的节日贺卡。【教学难点】贺卡主题鲜明，富有创意，图片和文字搭配美观合理。【教学资源】硬件：网络教室，教学广播系统软件：范例贺卡欣赏、 图片素材文件夹【评价方法】具体的评价方式：作品展示，自我介绍，同学互评，让每一位学生充分体验到评价所带来的乐趣，提高评价效率。（二）教学过程进程教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣教师语言提问，明确本节课学习的内容是电子贺卡的制作。学生认真听教师的提问，结合日常生活中的实际情况，在教师的引导下用完整的句子回答问题。结合学生的实际生活情况，提出问题，使学生能够集中思维，很快地进入教学中，并自然导入课题。情景激发定向引导课件播放蓝猫动画和录音，欣赏范例贺卡，教师语言提问，适时引导学生说出从哪些地方看出是什么节日贺卡，各个节日的时间，贺卡为什么漂亮，从而使学生明白贺卡是由合适的背景图片和文字组成。播放动画布置任务，教师提问引导学生明确任务学生认真观看课件，对蓝猫要说的话充满期待。学生欣赏贺卡，同时说出是什么节日贺卡，并说出各个节日贺卡的特点。对贺卡的进行评价，形成了一个评价的标准。 学生认真听录音，并说出蓝猫布置的任务，明确本节课的任务。通过学生喜欢的动画角色的到来掀起了一阵小波澜，激发学生强烈的好奇心和创作欲。通过课件贺卡的欣赏和教师的引导和讲解，了解各个节日的时间，明白制作不同节日贺卡要选择合适的背景图，加上恰当的祝福语（作品评价表由学生自然提出）。同时也明白要对关心疼爱自己的人学会感激和回报用动画这种新颖的形式向学生布置任务能够充分吸引学生的注意力，激发学生的学习主动性，活跃了课堂气氛，激起了学生想要创作的欲望。任务驱动学习新知布置任务制作贺卡以制作圣诞卡为例引导学生设计贺卡。 思考圣诞贺卡上应该有什么？根据学生的意见，教师一边讲解一边演示制作圣诞贺卡的过程。使学生明白贺卡的纸张边距设为0的原因学生演示把祝福语变成彩色字或艺术字的操作，教师适时点拨。对于圣诞贺卡的样子学生各抒己见，发表个人看法。根据要求准备一张制作贺卡的纸学生认真听并观看教师制作贺卡的全过程。请一位同学上来现场演示祝福语的美化。根据前面对贺卡的评价标准，大胆设想圣诞贺卡的样子，从而培养学生个性发展。直观地演示，使学生更容易学会本课内容。采用学生上台演示的方式，巩固复习学过的知识，从而照顾学生间的差异，师生互动达到知识的交流。启发学生思维，培养自主探究的精神。通过任务的选择起到照顾学生差异的目的，采用两种求助热线，体现学生团结协作的精神，起到优势互补的作用。贺卡的制作进一步巩固了本课所学知识，培养了学生综合运用所学知识的能力和创新能力。在制作之前，请两位同学说说自己的想法。学生根据自己的想法各抒己见1、可以选择像老师一样制作一张圣诞贺卡。2、也可以自己确定主题制作节日贺卡 如果你在设计过程中遇到难题，可以使用二条求助热线：1、向同桌请教；2、向老师请教。学生根据自己的想法自由制作贺卡，在制作的时候注意所用的图片要利于主题。作品欣赏交流评价通过多媒体展示学生的作品，小设计师介绍作品。学生欣赏同学的作品。互相评价。在贺卡的制作中学生享受到“学习小主人”的快乐，通过介绍自己的作品，为学生提供展示自我的机会，在尽情欣赏同学们作品的同时，加以品头论足，从而提高审美能力、语言表达能力，在欣赏同学们作品的同时，使学生的思维得到拓展。最大限度地开放课堂给学生尽可能多的空间，使不同层次的学生都能体验到成功的乐趣。课堂总结教师总结，并为下节课作好铺垫。学生勇敢地回答。归纳这节课知识的同时，激发学生喜欢上信息课兴趣。小学信息技术教学设计你靓，我也靓执教教师：汉沽区中心小学 卢素云（一）教学策划【教学题目】“你靓，我也靓”-天津市五年级信息技术教材第五单元第二课本课原课题为猜猜我是谁，为了激发学生学习本课的兴趣，适合学生的思维发展需求，我把课题改为“你靓，我也靓”，并对教学内容进行了简单的调整，把第六课的艺术字的插入引入到本课来丰富教学中来，这样的改动使文本修饰的方法得到整合，学生的技能掌握得到更好的系统化的训练。【教学内容分析】本课学习内容是学习在WORD中对文字的字体、字号、字色进行修饰以及艺术字的插入方法，是教材关于WORD知识学习的延伸，是学生能够熟练、快捷地使用WORD的基础之一，具有很强的实用性。【教学对象分析】五年级学生具备一定信息技术的基本知识和操作能力，但由于学生基础不同，对知识的掌握程度也参差不齐。据调查，大多数学生家里拥有电脑，但接触电脑的机会不多，会灵活操作使用的学生就更少了。【教学目标】知识和技能目标：通过学习，让学生进一步熟悉WORD的操作，掌握文字修饰的基本方法和插入艺术字的方法。过程与方法目标：能够通过练习操练，使学生能熟练地使用文字修饰的基本方法，并能对艺术字进行简单的调整；在操作过程中，能有目的的使用不同修饰方法达到文档的美观。情感态度与价值观目标：1.引发学生学习动机和创作热情，启发学生思维、激发创新意识，养成主动探究问题的习惯，培养学生的信息素养和协作精神；2.在不断练习、尝试中培养学生的审美情趣。教学安排：1、 评价激趣：锻炼学生语言组织、表达能力，使学生认识到修饰后的文章更漂亮，培养学生的审美情趣。2、 任务驱动，自主探究：让学生从典型的信息处理“任务”出发，引导学生在自主探究、协作交流的过程中完成任务，培养学生获取、加工、表达、交流信息的能力，开展协作分析问题、解决问题的能力和信息技术创新的能力，实现信息素养的实质性提升。 自主实践，引导学生结合教材和已有的信息知识来完成任务。 主题探索，让学生探索艺术字工具栏中能使艺术字更漂亮、鲜明的工具的使用方法。3、 综合任务，逐步提升：让学生装饰自己的提前输入的“自我介绍”，培养学生综合运用知识的能力和创新能力，培养学生的审美意识。4、 多元评价、相互借鉴：在交流、讨论、完成任务的过程中，学生互评与老师点评穿插其间，通过作品展示，同学互评，让每一位学生充分体验到评价所带来的乐趣，提高评价效率，培养学生学习信息技术的兴趣以及在生活中运用信息技术解决问题的能力。5、 本课使用1学时。【教学环境】硬件：网络教室软件：WORD、文字材料、多媒体课件【教学要点】本课的教学重点是掌握文字修饰的基本方法、艺术字的插入。本课的教学难点是在文字修饰时应选中修饰对象以及艺术字的调整方法。【教学资源】多媒体课件文字素材 多媒体网络教室（二）教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情景激发兴趣教师展示两个电子作品，让学生通过对比观察提出装饰作品的任务明确本节课学习的内容是编织彩色世界。学生通过对比观察，说出自己对两份作品的评价。通过两份作品的对比，使学生认识到未修饰的作品单调而不“美”，教师抓住时机提出任务，自然引入课题，调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣。自主探究完成任务给出第一个任务，让学生自主探究，尝试修饰文章，总结修饰文字的方法。教师将未修饰的作品传给学生，让学生尝试完成装饰作品的任务。教师巡视指导。学生结合教材第103页和104页，自主探究，讨论交流，尝试完成任务。学生结合教材，通过自主探究，从而学到新知，更能加深他们对知识的理解与记忆，充分体现了学生的主体地位。这是教师在课堂中采用“放”的过程。交流评价展示几个好的学生作品，学生交流评价，相互借鉴，拓展思维。步步为营导学达标请学生充当小老师，汇报学习的成果，即修饰文字的多种方法(包括字体、字号、字色)在学生演示过程中引导学生总结出修饰文字多种的方法。教师适时引出文字的另一个修饰方法艺术字，并演示插入的方法及简单的调整方法。给出第二个任务：探索学习艺术字工具栏中哪些工具能使艺术字更漂亮，更有特色？让学生汇报各自的收获，并演示讲解发现工具的作用。由学生充当小教师演示讲解，总结文字装饰的方法让学生通过实践操作发现能使艺术字更具表现力的工具使用方法，并总结出艺术字一般只适合于对文章标题进行修饰。通过自主实践，更深入的了解艺术字的调整方法。 学生汇报演示自己学会工具的使用，并加以总结。通过学生的演示讲解，可以培养学生自主学习的能力，同学间的交流更容易理解掌握，从而更快的学到新知。通过学生的不同探索，发现更多的问题和方法，使教学内容更丰富。综合任务逐步提升把自己提前输入的“自我介绍”用今天学习的方法进行装饰，注意要表现出自己的个人特色，符合自己的性格特征。梳理知识多元评价通过多媒体展示学生的作品。 教师以谈话的方式引导学生总结出今天的学习收获。学生自评、互评。学生说出自己学会的知识通过自评、互评，培养学生的审美情趣和语言表达的能力，使学生体验到成功的喜悦，说出自己今天所学的收获，使知识更条理化，加深对知识的记忆。结语只要认真探索，你会发现我们信息世界绚丽多彩，我们的信息知识无处不在，我们的信息知识能够帮助我们解决一些生活中的问题，下节课还有更精彩的内容等着同学们去学习。小学信息技术教学反思 “二十一世纪的人才，必须懂英语，会电脑。”“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分，这不仅对培养跨世纪的人才具有现实意义，而且对提高我们民族的素质也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不同，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必须掌握一定的计算机操作技能和操作技巧。计算机作为一门学科，要学生学好,心须提高学生的学习兴趣.夸美钮斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”学生爱上信息技术课，但这种爱好往往表现在爱玩游戏，或者上网聊天、看Flash动画。而对一些基本的知识、技能却不愿认真地学习。因此，在教学过程中要精心设计导入，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。于是我在教学实践中采用以下几种方法导入课堂教学。一、游戏入门，自觉学习小学生对游戏特别感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。既然学生爱玩游戏，那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意.根据这一特点，可以把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生浓厚的兴趣中学习新知识，掌握新技能。例如学习指法是非常枯燥的，如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很累，而且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法，先让学生玩金山打字通，比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现，要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下，老师再讲解指法练习，学生学得就很认真。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样，既保持了学生学习计算机的热情，还可以促使学生自觉去学习计算机知识。二、精心导入，激发学习兴趣，使学生想学既然学生对计算机感兴趣，那么，在讲授基础知识时，教师利用多媒体教室的计算机、大屏幕、投影机，即可以进行重难点的讲解又可以进行示范演示。课堂上演示我们在课前精心制做的PowerPoint幻灯片、Flash动画等课件，配以优美的音响效果，学生的注意力被完全吸引到教学上来。教师再也不用为维持课堂纪律而花费过多的时间，完全可以把精力放在课堂教学的现场发挥之中，让学生学到更多的知识，获取更多的知识。三、自主学习，不断创新电脑知识有很大的开放性，学生也喜欢上信息技术课。我们教师应该充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探索，合作学习，真正理解和掌握基本的电脑知识。这也是培养学生不断创新的手段之一。五年级的学生已经有了一定的阅读能力。能够自己探索一些工具及软件的使用方法，一般情况下采取“提出问题探索问题解决问题”的方法，即学生在使用一些工具时，一开始老师就故意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自己去阅读教材，然后老师再加以引导，最后解决实际操作问题，通过长时间的训练，学生逐渐会形成自己解决问题的能力。如在教学文件窗口时，老师先让学生自主学习。有的学生讨论、尝试，有的学生在看书寻找，同学之间也不由自主地互相帮助起来。最后让学生互相交流，教师进行适时的点拨，学生很容易就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、最大化、关闭。总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，处处留心，时时注意，必须使用易于学生接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动，使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识，提高他们驾驭计算机的能力，为他们今后的发展打下坚实的基础。A.浅谈讲好初中信息技术课 初中信息技术以全新的面目、新的教学指导思想面对学生。做为信息技术课的教师要以新的教学思想、新的教学方法培养、教育好学生。所以教师如何教好信息课，学生怎样学好信息课是值得我们认真研究的。 初中七年级把信息技术课作为选修课，编写了信息技术教材。在新教材中含概了当今世界流行的软件：Windows98操作系统、用于文字处理的Word、用于数据处理的Excel、幻灯片制作的PowerPoint、图像处理软件PhotoShop、用于网络漫游的Internet、网页制作工具FrontPage Express等信息技术软件。这本书的内容是相当丰富的。根据市教研室教学计划安排，要切合本校教学实际，安排好信息技术课。如何上好新学期初中信息技术课呢？我是这样做的。 一、 吃透教材，充分掌握各个软件教与学的特点。由教学生“学会”变成教学生“会学”，引导学生掌握自主学习的能力。 信息技术课以培养学生自主学习的能力为主。自主学习能力是指在学习知识和学习实践中自我筛选和设计目标，自己寻找学习内容，自己确定学习方法和学习途径以及自我管理学习过程的能力。这就要求信息技术教师在教学中改变以前的教学模式，把握好新教材的教学宗旨。首先吃透新教材,在备课过程中，我们对课本中Word、Excel等十余个软件逐一操作，对使用过程中自己发现的问题和预见学生会出现的问题逐一记录下来，在讲课和上机中对学生提出的问题及时指导。同时充分发挥学生的能力。对每个软件按课本要求，只介绍部分主要功能，其余的放手由学生自己去大胆使用。作业布置得灵活，学生们做的有的比书本或教师要求的更好，这就开发了学生潜能。由原来的教学生“学会”使用各个软件变成教学生“会学”，会探求各软件中包含的各项功能。引导学生的学习兴趣，掌握自主学习的能力。这样学生学习知识会更主动、兴趣会更浓，培养好这种学习方法，对学生今后自己学习、迅速掌握新开发的软件有很大好处。 二、根据学校机房计算机的配置上好信息课。充分利用现有设备提高学生整体水平。 我认为提高学生素质并不仅仅是依靠先进的计算机所能给予的。换句话说光凭先进的计算机设备而不注重信息教师自身的努力是培养不出高素质学生的。所以在信息技术课中要根据本校自身实际，尽量讲好各个软件，但不能求全，以免光片面强调硬件因素，使本校的信息技术课教学水平受限。根据学校机房计算机的配置情况，上好信息课。要把那些又能讲、又能练的软件讲好、练熟。对那些学生机无法使用的软件，点明要点，在教师机上进行演示。通过教师和学生的共同努力，就能克服机房计算机配置的不足，使全体学生的水平有很大提高。 三、针对当前各班学生的差异、存在的具体问题加强各个环节的教学研究。 信息技术教育的目标是培养学生的信息素质，信息技术基本知识以及信息能力。在教学过程中，全体学生掌握信息知识和操作技能的差异是实际存在、不可避免的。那么作为信息技术课教师如何做到上好这门课程，使学生整体素质都得到提高呢？ 我们认为这需要加强教学中各个环节的研究。从电子备课、课堂讲解、上机训练、个别辅导、布置作业等。如：根据实际情况进行备课、课堂上既要让学生学好所讲的内容，掌握重点、排除难点，又要灵活处理好问题，这在上机课中是经常出现的，象机器出现故障，软件设置出现问题，学生操作不当等，处理不好，很可能就完不成教学要求，更不能使一些差生达到教学目标。 上机中为了减少优生和差生之间的差距，可以把学生分成好、中、差几类，对学生进行辅导时，真对三类学生给出不同的要求。尤其在学生上机操作过程中，没有计算机液晶投影仪这类高档设备教室网络软件情况下，只凭信息课教师一人是不能照顾到全体学生的，这个时候要充分发挥那些计算机特长生的优势，辅助教师完成为同学排除障碍，指导其他学生具体操作等工作。利用他们的优势，让他们带动差生，互相协作、共同进步。通过课堂45分钟让全体学生尽可能多的掌握信息知识。课上知识扎实了，课下才有自己独立学习的能力。 四、在教学实践中总结经验，逐步积累，以不断提高信息技术课教学水平。 随着信息时代的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生活方式、学习方式、工作方式。现在的初中信息技术课教师一般在学校都担任七年级信息技术课教学、计算机特长生培养和计算机房管理以及学校资料打印等多项工作。工作任务繁重，在教学实践中也就会遇到很多新问题，接触到许多新思想。在新学期开学伊始，就要养成一个好习惯，把解决问题的方法，新的教学思想和摸索出经验都逐步积累下来，不能应付过去就完了，可以作笔记或者写论文等形势。不断总结教学经验，通过全学年教学实践自身的知识积累就能掌握一手全面、丰富的教学套路。就能不断提高信息技术课的教学水平，培养出学生持久的学习兴趣和终身学习的愿望与能力。 信息技术是创新最活跃的领域，特别适宜在潜移默化中培养学生的创新意识和创新思维。通过信息技术课入门教学，培养学生对信息技术课的钻研能力。搞好课堂教学、上机训练等教学活动，全面提高学生信息素质。 B.对如何提高初中信息技术课堂教学效率的探索 随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。中学计算机教育也在正在蓬勃发展，不断加快教育改革步伐，不断探索有效的教学方法，利用现代化的教学手段，提高学生的计算机知识水平和实践动手能力，以提高未来建设者的科学文化素质、能力和科技意识，是中学信息技术教育的根本任务。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。 一、精心安排导入，激发学习兴趣。 我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。 1、问题式 带着问题去学习，能使学生学习目标明确，有的放矢。问题式导入可以分为两种形式。第一种是直接向学生提出问题，让学生带着疑惑学习新课内容，在老师的讲解和学生的讨论中解决问题，从面达到掌握知识的目的，比如在学习认识计算机这一节时，在导入中首先向学生提出问题： 计算机有哪些本领？ 计算机的特点有哪些？ 计算机是怎样工作的？ 我们为什么要学习计算机？通过这些问题的提出，让学生带着问题，在老师的指引下，通过书本介绍的内容，逐个解决问题，从而很好地掌握本课内容。问题式导入的第二种形式是在新授内容之前，直接向学生提出本堂课需要学习的内容，开门见山，重点突出。比如在文件操作教学中，一上课就开门提出本堂课需要掌握的内容。 用拖放法复制或移动文件。 用拖放法删除文件。用这种方法导入，使学生目标明确，思路清晰，有的放矢。总之，问题式的导入，能够使学生目标明确，抓住重点，激发兴趣。效果也比较好。 2、演示式 演示式的导入也就是能过课件的演示进行导入课堂内容，起到激发学生兴趣的作用。比如，本人在教学WORD贺卡制作这一课时，先通过电脑演示几幅精美的电脑贺卡，当学生边欣赏边赞叹时，我趁机插入：“同学们，这些贺卡美不美啊？它们都是通过WORD制作出来的。其实很容易，你们只要通过今天的学习，也能设计出一幅幅美丽的贺卡。”学生的学习激情与兴趣一下子就被提高了。在进行FRONTPAGE网页制作教学时，我挑选部分以前学生制作的比较优秀的个人网页展示给学生看，当同学们看到或精美或生动活泼的网页时，都非常羡慕，迫切希望自己也能制作出类似的网页，学生强烈的学习愿望得以迸发，充分体现了“我要学”的学习态度，从而为下面的学习铺平了道路。 3、对比式 将以前学过的知识同即将要学习的知识放在一起进行对比，突出新授内容的优点，激发学生学习的兴趣。如在进行“EXCEL图表的建立与编辑”教学时，我将文字、表格、图表三种形式的信息放在一起让学生比较，先展示文字形式的信息，指出缺点后转换到表格形式的信息，最后再展示出图表形式的信息，让学生通过三种形式的对比，强烈感受到图表形式的优点：形象、清晰、一目了然。从而引出学习图表的目的与好处，明确学习目的。所以说，好的导入是课堂教学成功的一半。 二、教师大胆放手，培养学生创新思维。 有些老师在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。这种做法是本人认为不妥。其弊有四点：1.无法体现学生学习的主体性，容易形成被动学习。2.限制了学生创造性思维的扩展，思想容易被框死。3.课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。4.难以教会学生自主学习的方法。 本人认为在教学中应该留有让学生想象的空间，教师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性，达到事半功倍的效果。比如，在电脑绘画的教学中，经过分析教材发现：画圆，画矩形，画圆角矩形的方法是一样的。于是我只详细讲解了圆的画法，而矩形，圆角矩形，在课堂教学中只提了一句，方法与画圆一样。从教学效果来看，大部分学生能够由画圆的方法自学掌握其它两种图形的画法，达到触类旁通的作用。还比如说，在上网浏览教学中，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，本人在开始授课时没有把网上搜索这一内容放进去，先把网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发现问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是什么？提出问题后让学生先动脑筋自己解决。能解决最好，如果无法解决，大家讨论，最后由教师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。又如在讲解网页修饰这节内容时，可先展示一个已经修饰好的网页，并让学生与上一班级制作的网页相比较，从而提出任务一：给网页添加背景、修改字体、字号、颜色。学生可以通过“帮助”、网页学习网站等获得操作信息。学生因为已经学过word字处理软件，任务一很容易就完成了，于是再展示一个网页进行比较，并提出任务二：给网页添加图片、动画、音乐、水平线等内容。教师在任务完成过程中指导学生使用在word中已经学习的方法去操作以达到知识的迁移。最后教师总结。在完成整个任务的过程中，学生们个个都带着十足的好奇和疑惑，积极主动地参与实践，并充分发挥自己的想像力和创造力，把自己的网页装扮地五彩缤纷，个性十足。在总结中同学们纷纷发言，抢着说出自己得出的结论和体会，课堂气氛十分活跃。事实证明，学生在这种活跃、轻松的气氛中学习、探索，他们的大脑始终处于兴奋状态，所学到的知识技能是十分扎实的。同时，他们的主体意识也得到了充分的发挥，实践能力不断得到提高。 所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实提高课堂教学效率。 三、运用科学教学方法，激发学生学习热情。 在信息技术教学过程中，要保持学生学习的动力，就要运用科学的教学方法去激发学生的学习热情。般可采取的教学方法有“吸引教学”法、“实例操作”法和“任务驱动”等，坚持“以用为主，培养能力”的原则，使学生在应用计算机完成操作任务的过程中不仅掌握了计算机的基础知识和基本技能，而且亲身体验了分析问题、解决问题的过程，体会到了探索、发现、创造与成功的喜悦，学生独立完成任务的能力也得到了锻炼。这对于培养有较强实践能力与创造能力的学生具有重要的意义。其中特别值得一提的是“任务驱动模式”教学方法，所谓任务驱动教学模式，是教师把要完成的教学内容设计成个或多个具体的任务，让学生通过完成个个具体的任务，掌握教学内容，达到教学目标。 采用任务驱动教学模式进行教学，教师的教和学生的学都是围绕如何完成一个具体的任务进行的，教师教学思路清晰，学生学习目的明确，更容易使学生掌握学习内容。比如有一节内容是讲Word中的图文框、文本框、图片和自选图形的使用，按任务驱动的教学模式，不是孤立地介绍各部分的概念、作用和操作方法，而是将所有内容设计为制作副图片这一具体的任务，教师通过讲解如何制作这幅图片让学生掌握教学内容。教学时，重点难点突出，而且授课顺序就是制作图片的过程，符合学生的认知规律。这样，整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。任务驱动教学模式还有利寸：提高学生的主动参与意识，在教学中，如果总是教师讲学生听，学生容易疲劳，也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。如果每节课都给学生下达个具体任务，学生在思想就有种必须完成任务的紧迫感，在自己去操作、尝试，去创造的过程中，学生就会体会到自己探索的成功感，从而充分激发起学习兴趣，调动起学习积极性和主动参与意识。但要注意的是任务驱动教学模式也有自身缺陷，学生学习能力的不同会造成两极分化，这就要求教师在教学过程中要加强学生间和师生间的交流，使学生在合作中共同提高。此外，在设计教学任务时，还要注意根据学生的特点，尽可能设计一些带有趣味性、实用性、可行性的任务，使学生愿学、爱学、乐学。 四、培养信息意识和能力，提高学生学习动力。 培养学生的信息能力和信息意识是提高学生学习动力所不可忽视的内容。信息技术教育要着眼于学生信息素质的培养，也就是信息能力和信息意识的培养。信息的获取、分析、处理、应用能力是信息社会成员最基本的能力和素质的标志。在传统的教学体系中，教育相当大程度-上是让学生记忆各种知识（信息）。这种低效率的教育已难以适应信息社会知识爆炸式的增长，并且迅速更新换代对人才培养提出的需求。可以说，在信息时代，信息本身已经不再重要，重要的是如何建立起套新的基本技能体系。除了吸收传统技能的精华外，应强调培养学生的“信息获取”、“信息分析”和“信息加工”等信息能力，培养具有高度创新能力的创造性人才。把计算机作为一种工具，使用各种教学手段，开发学生的智力，培养学生动手能力与分析能力，因此，在教学过程中，笔者尝试向学生提供“资料库”，让学生到“资料库”中去获取有用的材料。有的学生利用“资料库”中的各种各样的图片、表格，经过处理，完成一份图文并茂、精致华丽的电子贺卡送给老师，有的学生制作课程表、值日表、通讯录来管理班级。也许有的学生运用笔和纸进行学习的能力不如别的同学强，但他们分析、处理和应用信息的能力却高于其它同学，这正是信息社会对人才的需求所在。这样，学生在操作过程中受到了信息素质