化学人教版九年级上册我们周围的空气 第一节 空气.doc

空气第一课时教学设计 授课人：钱贵山【教学目标】知识与技能：了解空气的主要成分。通过实验探究知道空气中的氧气约占空气总体积的1/5。过程与方法：通过对“空气里氧气体积含量测定”实验的探索、设计、操作、观察、分析，培养学生的探究精神，能够设计和完成简单化学实验的能力。情感价值态度观：让学生产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。【教学重难点】重点：空气中氧气体积含量的测定。难点：学生自主设计实验，探究空气中O2的体积分数的实验设计及操作。【教材分析】从知识结构来说，空气是学生在初中化学课上接触到的第一种物质，但是学生在以往的学习中已经积累了不少关于空气的知识，因此本课题的教学很容易引起学生学习的兴趣。选择以空气为主题，开始这一单元的教学活动，也符合“从学生熟悉的事物入手，进行科学教育”的原则。从能力培养来说，采用实验铺垫、引导、启发，学生自主讨论、总结设计实验的思路，教师引导得出实验所用的仪器、装置，再到学生自主实验、得出结论，让学生初步了解和体验科学探究的过程，初步培养学生的科学探究能力和科学探究精神。从感情培养来说，通过本课题的学习，让学生充分体验到探究的乐趣，对化学学习充满兴趣。【教学流程设计】新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发，将科学探究引入课堂，激发学生学习的主动性，让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程，初步形成科学探究的方法。所以本节课我以学生自主解决“空气中氧气体积含量测定” 的实验问题为中心展开学习，把本课分为以下几个环节：1引入新课利用唐朝诗人李峤的诗风，让学生猜测诗中描写的自然现象，以此引出课题内容，接着让学生结合生活经验举例空气存在的例子，让学生真切地感知空气的存在，创设和谐、轻松的学习氛围。2知识铺设演示：在一个“农夫山泉”的塑料瓶口塞上带有导管的单孔橡皮塞，将导管的一端放在水（预先在水中滴入一些红墨水）中，用手慢慢挤捏塑料瓶，再慢慢放开手。一方面让学生感知空气的存在，另一方面也为如何测定消耗氧气的体积埋下伏笔。演示：点燃两支蜡烛，将一支蜡烛放在正放的烧杯中，另一支放在实验桌上，并用一只烧杯倒扣住，让学生对比实验现象，分析现象不同的原因，为后面学生讨论设计实验要点有一个密闭的容器作铺垫，分散教学难点。演示：将一支点燃的蜡烛放入盛满氧气的集气瓶中。通过实验现象地对比分析，提出本堂课所要探究的问题，充分体现以实验为主的课堂教学。3引导探索让学生结合前面的实验分析，深入思考：要测定空气中氧气的体积含量，我们应该考虑哪些方面的问题？这个问题对学生来说要求非常高，所以老师在这过程中要不断引导学生联系前面的几个实验，学生讨论的过程中老师要不断提示，不断启发。在讨论中发现问题、提出问题、解决问题，从中培养规范表达和分析问题的能力，树立实事求是、严谨务实的科学态度。最后总结得出“测定空气中氧气的体积含量”实验设计思路（即要点）：要有一个密闭的容器有消耗氧气的物质容易测定气体体积的方法4实验装置组建在前面讨论得出的设计思路的基础上，逐个讨论各个要点，把学生讨论得出的仪器画在黑板上，组建出一套最简单的实验装置，关于红磷，由于学生从未接触过，所以采用教师讲解的方法，为学生的探究做好准备。5实验探究分组实验：每四位同学一组，用红磷进行测定空气中氧气的体积含量，交流实验现象，得出实验结论，交流实验结果。培养学生的观察能力、实验能力、规范表达能力。6总结经验再探究在上述探究活动的基础上，指导学生阅读教材：拉瓦锡发现空气组成的实验过程，与拉瓦锡的实验结论比较，分析测定体积小于1/5的原因。总结失败的因素，再次实验。其中一组学生用蜡烛探究，对比实验结果，分析红磷燃烧后产生的白烟的状态。整个教学重点都经过学生自主探究而得出，让学生体验了科学探究的过程，获得探究成功的喜悦。也让学生学会运用比较的方法，通过比较，可清晰地掌握知识。7巩固新知探索创新引导学生对以上实验进行回顾与反思，并思索对本实验是否有改进方法。拓宽学生的创新思维，扩大学生自主探究的空间，对较好的改进方案给予充分的肯定和鼓励。【教学方法】交流与讨论，实验探究法【教具准备】仪器：集气瓶、燃烧匙、单孔橡皮塞、烧杯、乳胶管、导管、弹簧夹、酒精灯、药匙、塑料瓶（配带有导管的单孔橡皮塞）药品：红磷、蜡烛、氧气、水。【教学媒体】多媒体【教学过程】教学流程教师活动学生活动设计意图引入新课投影古诗：解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万竿斜。提问：这首诗描写了哪一种自然现象？风又是如何产生的？朗读古诗，猜测古诗描写的自然现象，讨论风产生的原因利用古诗激发学习兴趣，通过讨论风产生的原因，引出课题讲授新课知识铺设提问：请结合自己的经验，生活中还有哪些例子可以说明空气的存在？出示：一只“空”塑料瓶提问：这只瓶是空的吗？演示：在塑料瓶口塞上带有导管的单孔橡皮塞，将导管的一端放在水中，用手挤捏塑料瓶，再慢慢放开手。提问：导管口产生的气泡是什么气体？水为什么会进入集气瓶？进入瓶中的水的体积又与什么有关？演示实验：点燃两支蜡烛，将一支放在正放的烧杯中，另一支放在实验桌上，用一只烧杯倒扣住（如图）提问：为什么两支蜡烛出现不同的现象？举例说明空气存在的例子。观察实验现象，交流、讨论、得出结论，积累探究知识挤捏塑料瓶让学生感知空气的存在，而放开手，塑料瓶中吸入水的实验是为后面设计实验思路如何测定气体体积打下伏笔；两支蜡烛实验为后面设计实验思路有一个密闭的容器作铺垫，分散教学难点。引导探索引导学生思考：如果我将这支点燃的蜡烛放入纯氧气中，又会产生什么现象？演示实验：将一支点燃的蜡烛放入盛满氧气的集气瓶中。提问：为什么在氧气中燃烧比在空气中燃烧更旺？启迪学生的思维：空气中的氧气含量不是百分之百，那么氧气在空气中所占的体积含量是多少？引导学生深入思考：要测定空气中氧气的体积含量，我们应该考虑哪些方面的问题？学生观察实验现象，解答老师提问，积极思考和讨论，得出实验设计思路：1、要有一个密闭的容器2、有消耗氧气的物质3、容易测定气体体积的方法利用两支蜡烛燃烧现象的对比，引出本课题所要探究的问题，教师利用前面的演示实验，通过点拨、引导得出实验设计的思路。实验装置组建提问：你能想到哪些仪器可作密闭容器？（教师根据学生的讨论结果，在黑板上画出仪器，组装成如下实验装置图） 如何让集气瓶成为密闭的容器？ 哪些物质可以消耗氧气？讲授：红磷的性质提问：将红磷放在什么仪器中点燃？ 我们如何能够测知集气瓶中减少的氧气的体积？ 如何将水引入集气瓶中？学生积极思考，发表自己的见解，共同讨论得出测定空气中氧气体积含量的实验装置图（如左）。（预先在集气瓶上贴五等分的刻度纸条）由于学生积累的实验经验比较有限，一下子要求学生说出实验所要的实验装置是非常困难的，所以教师要循循善诱，层层启发，引导学生一起讨论并完善实验装置，为后面的学生实验作好准备。保留学生讨论得出的其他方案，留作课后学生继续讨论和探索。实验探究总结经验再探究投影实验步骤：1.连接仪器，检查气密性；2.在集气瓶中加入少量水，并做上记号。用弹簧夹夹紧乳胶管，取红磷放于燃烧匙中，在酒精灯火焰上点燃红磷，迅速伸入瓶中，塞紧塞子，观察红磷燃烧的现象；3.待红磷熄灭冷却后，打开弹簧夹，观察实验现象及水面的变化情况。讲授：实验步骤中的操作注意点。讲授：拉瓦锡测定空气中氧气体积含量的操作过程和实验结果。提问：拉瓦锡通过实验得出的结论是氧气约占空气总体积的1/5，而在我们的实验中，为什么气体减少的体积小于1/5？再次探究：我再给大家一个机会，再次用实验测定空气中氧气的体积含量。提问：为何用蜡烛测定氧气的体积含量远远小于1/5？ 红磷燃烧后产生的白烟是什么状态？学生仔细阅读实验步骤，明确实验操作注意点，动手操作实验，测定空气中氧气的体积含量，交流实验现象和实验结果。讨论总结实验失败的原因：1、红磷的量太少2、装置漏气3、集气瓶没有冷却到常温就打开弹簧夹再次实验，测定空气中氧气的体积含量。给一组学生用蜡烛测定氧气的体积含量。对比实验，讨论得出白烟的状态。让学生明确实验过程和操作方法，提高实验测定结果的成功率。通过与拉瓦锡实验结果的比较，组织学生讨论、分析、总结实验失败的原因，为学生再次实验，并获得成功清思路。通过蜡烛实验和红磷实验的对比，探究得出红磷燃烧后产物为固体，充分体现学习主体。巩固新知探索创新回顾本课题主要知识点（详见板书设计）提出课后思考：1、红磷燃烧时产生了大